【正文】 第五課時（一）趣味語文。（2）指名讀（3）想一想: 五組詩句有什么特點？你發(fā)現(xiàn)了什么？（詩句都是寫景的，并且每組中都有聯(lián)系）（4）男女生比賽讀（5）背誦詩句。（1）自己讀一讀。（二）日積月累。1．出示課本里的兩句話，讓學生想一想發(fā)現(xiàn)了？ 2．說說自己的發(fā)現(xiàn)：第二句話加上了作者的想象，就更形象了。2．展示自己想展示的內(nèi)容。（三）展示臺。（2）是否把意思表達清楚。1．選擇不同內(nèi)容習作，指名讀，師生評議。2．讀別人習作，幫助同學修改。第三課時修改習作（一）自讀習作，初步修改。學生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。a、看看下列這些詞句對你有何幫助？自由讀，指名讀。你有何發(fā)現(xiàn)？（受到的啟發(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來）要寫一手好文章，離不開平時的詞匯語句的積累。c、聯(lián)系“我的發(fā)現(xiàn)”。你準備怎樣去寫呢？回憶我們學過的課文，以及上節(jié)課同學們的介紹，對你有何幫助？a、可以用方位、時間等順序來構成文章，讓人讀來視野清新。b、也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽第二課時習作指導（同時學習我的發(fā)現(xiàn)，日積月累）學了這一組課文，又聽了同學們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。根據(jù)學生的匯報交流，總結所掌握的情況。各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。要言之有序2．推舉代表，準備在班組匯報。1．交流自己了解到的情況。大家都了解了什么了呢？這 我們就來交流一下。師：有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海當然神奇，風雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。2．學生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學習的成果。學習收集資料。4．積累對聯(lián)，想想上聯(lián)和下聯(lián)兩聯(lián)字相同，意思卻不同的趣味語文，激發(fā)學習語文的興趣及優(yōu)美的詩句。練習修改習作。第五篇：人教語文四上語文園地一 《語文園地一》教學設計人教小語四上語文園地一《語文園地一》教學設計一、教學目標：1．培養(yǎng)口語交際能力，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。因此，在上課前，我們四年級的幾個老師一起集備，確定本次單元習作指導的重點在于“從在自然現(xiàn)象中得到了什么啟示”。教學反思這個單元的習作有一定的難度。展示評比學生在一定范圍內(nèi)展示籌備的成果，評比“小小發(fā)明家”“課外資料搜集能手”“辦報大王”“采訪能手”等，進行適當?shù)奈镔|獎勵或者精神激勵。行動，籌備展示活動。(在年級、校園內(nèi)或社區(qū)內(nèi)展出)e、布置“小發(fā)明、小制作實物展臺”。c、“仿生學發(fā)明創(chuàng)意賽”。在充分發(fā)言的基礎上，各人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：a、主辦“認識大自然”手抄報或黑板報。布置思考作業(yè) 你想做的展示臺內(nèi)容。多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎? 日積月累自由讀，想——想意思。在朗讀時，注意這三個詞語語氣稍重一點兒。第二組：“根本”強調(diào)了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。說一說，讀一讀，分組感悟。對習作不合格的同學，教師指導重新寫作或當面指導修改完善。提出有共性的問題(如語句、層次、標點等)引導全班評議集體修改。對于有特色的習作，教師可推薦發(fā)表或參賽。詞語：上臺在黑板上寫。第三課時習作評講個性展示臺教師發(fā)下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。第二課時習作自主匯報，確定習作內(nèi)容用五分鐘左右的時間，讓學生匯報本次習作想寫什么。同桌互說，強化提高請向獲獎的同學或你認為最出色的同學學習，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、夸——夸。全班匯報，互動交流各小組推薦的代表向全班匯報，教師注意引導學生說話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡語評點和重點引導學生評議兩三名同學來激勵學生；聽的同學有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動交流，學生不能解答的教師可做解答或引導課外去查閱資料、實踐探究。自主選擇交流的伙伴——交流內(nèi)容相同的組成一個或若干個小組。這是一個真實的故事，它告訴我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)—〃的關系，哪個環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào)，就會破壞生態(tài)平衡，就會給人類帶來災害。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。那里沒有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。(課件出示烏龜殼、小提琴，播放小提琴優(yōu)美的旋律)(音樂轉換為沉重的曲調(diào)，教師語氣沉重地講述)澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、駝鳥等少數(shù)動物種類。第一課時 口語交際展示事例，激發(fā)興趣課件出示或講述下列事例，引入新課。課前準備學生準備有關“大自然的啟示”綜合性學習的圖文資料、小發(fā)明、小創(chuàng)意等。積累農(nóng)業(yè)氣象諺語。只有將自己融進大自然，才能懂得生活多么燦爛《語文園地三》教學設計（三）教學目標運用口頭語言與書面語言，交流綜合性學習的收獲，提高傾聽、應對、表達等語言能力。老師在此選了其中一個小節(jié)送給大家，與大家共賞同勉?？梢?，我們民族，是一個擁有智慧的天才民族！課外，請大家再多多收集、積累其他的諺語，并繼續(xù)閱讀一些與大自然有關的書籍，可以把自己收集的資料，了解的知識等用手抄小報的形式呈現(xiàn)出來，如果有興趣，還可以根據(jù)自己從大自然中獲得的啟示做做小實驗，小發(fā)現(xiàn)，展示臺的時候，再讓我們盡情地交流。⑹ 小結：同學們，名人培根曾經(jīng)說過：“一個民族的天才、機智和精神，都可以在它的諺語中找到。⑷ 讀了這么多遍，你會背了嗎？各自練一練。⑵ 你能讀懂哪句諺語的意思？ ⑶ 男女生對讀（交換）。你還記得以前曾經(jīng)積累過的諺語嗎？ ６、語文園地