【正文】 這些問題是我們未來研究的方向。二是新的課程理念對課堂教學(xué)效率有什么樣要求？課標中沒有具休說明，但作為教師，應(yīng)當對新課標進行解讀，找到相關(guān)的要求。這項工作沒有最好，只有更好。在研究過程中，課題組多角度地進行試驗，進行對比分析，找到了一些提高課堂教學(xué)效率的方法和策略，總結(jié)了一些教學(xué)經(jīng)驗和體會，豐富了課堂教學(xué)的理論，而且由此帶動了全校教師對提高課堂教學(xué)效率的探索與思考。研究證明，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主性學(xué)習，對提高課堂教學(xué)效率具有十分重要的作用。C在探討教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主休地位上，教師通過一系例案例進行研究，從而實現(xiàn)課堂上教師與學(xué)生關(guān)系的準確定位。五要鼓勵學(xué)生盡可能去“演”。如讓學(xué)生分小組復(fù)習，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去讀，自己去寫、去積累，還鼓勵學(xué)生比一比，誰能將語文園地中要求背誦的知識全記住。四要鼓勵學(xué)生盡可能去“做”。教師在教學(xué)中應(yīng)善于根據(jù)教材特點運用各種激疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，提供質(zhì)疑的契機，教給質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生有法可循。學(xué)生思維的合理性要通過語言表達出來，老師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暢所欲言的自由空間，真正做到課堂教學(xué)的氛圍和諧、民主，給學(xué)生一片自主探究的藍天。善于帶著預(yù)習中的問題思考，善于從同學(xué)的發(fā)言中啟發(fā)自己思考，善于多角度思考，善于縱深思考。教學(xué)時應(yīng)讓思維的絢麗花束燦爛地開放在每位學(xué)生心中。B在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)的方法和策略上。兒童具有自我學(xué)習的心理基礎(chǔ)，但一到六年級兒童自我約束和自我管里能力不同。課題組在老師們實驗的基礎(chǔ)上，解決了學(xué)生自主學(xué)習的一些基礎(chǔ)理論問題，歸納總結(jié)了指導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習的一些基本方法。以上四個方面分別由課題組教師進行選擇性研究。在“優(yōu)化課堂教學(xué)，有效提高教學(xué)質(zhì)量”課題實驗中，課題組的老師們再次進行實驗研究，特別是對學(xué)生的課堂活動、課堂學(xué)習做了更深入的研究。（五）、以生為本，試驗“指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習”策略現(xiàn)在，“生本”思想是一種被多數(shù)人認可的一種教育理念，然而，在學(xué)校教育中，特別是教學(xué)中如何實現(xiàn)這一理念，還值得深入探究。課題組的老師們把學(xué)校最優(yōu)秀的課堂教學(xué)放在網(wǎng)上，供大家觀摹研究。四是通過電子備課室，教師相互交流，共同提高。三是為學(xué)生，為老師播放外地優(yōu)秀教師上的做質(zhì)課。二是實驗教師上優(yōu)質(zhì)課，直接供學(xué)生學(xué)習。一是實驗教師上示范課，為利用“班班通”為全校教師做示范課，為教師研究提供素材。為此，課題組充分利用現(xiàn)代教育手段，探索“優(yōu)質(zhì)課共享”的路子，把優(yōu)質(zhì)課共享作為一種策略，為搞高教學(xué)效率服務(wù)。去年，我校又在每個教室安裝了“班班通”，更新了電子備課室電腦。歸納出新的模式，對提高課堂教學(xué)效率起到很好的保障作用。在總結(jié)教學(xué)模式時，老師們是在新課標理念指導(dǎo)下來做的。就是引導(dǎo)孩子先觀察生活，再指導(dǎo)孩子感悟做人的道理。李老師從這件事上總結(jié)出數(shù)學(xué)教學(xué)的一種由生活以數(shù)學(xué)的教學(xué)模式。明天數(shù)學(xué)老師就會教你們用最簡單的方法知道這個公園夠不夠你們班同學(xué)同時玩。老師接著說：“你知道這個公園里的火車、過山車、和高吊車夠不夠讓你們班的同學(xué)同時玩呢？”學(xué)生說，這要看這個公園一共有多少個座位？接著，趕忙去數(shù)圖上各種車的座位數(shù)和人數(shù)。在公園，你想和同學(xué)們怎么玩呢？圖上的孩子們在玩什么呢？你喜歡玩什么呢”說到玩，學(xué)生自然很高興。有的孩子在玩火車，有的孩子在玩過山車，有孩子在玩高吊車。后來，學(xué)生每次在上新課之前，李老師讓學(xué)生先看看教材中的生活插圖，讓孩子說說教材中的插圖講的是什么事，通過看圖，讓孩子發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。李慧蓮老師是數(shù)學(xué)課實驗教師，她總結(jié)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是：“觀察生活→解決數(shù)學(xué)問題”。這樣一來，學(xué)生在寫作文時就有話可說，十分樂意寫作文。比如，在給學(xué)生布置半命題作文《我學(xué)會了＿＿》的前幾天，列舉了洗衣服、擇菜、殺魚、疊被子、折紙、剪窗花、修自行車、購物、溜冰等二十多項生活內(nèi)容，安排學(xué)生有選擇地去學(xué)習；再比如，在給學(xué)生布置命題作文《我的父母》前，安排孩子們?nèi)ヂ犗掳嗷丶业膵寢尩哪_步聲；還有，在訓(xùn)練心理描寫習作前，安排孩子們?nèi)ビ^察采訪高考剛結(jié)束的哥哥姐姐；等等。于是她就改變作文教學(xué)方式，每次在布置作文前幾天，就給孩子們布置活動。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師普遍發(fā)現(xiàn)孩子無話可說。根據(jù)語文新新課標的理念，在作文教學(xué)方面總結(jié)出“布置生活→布置作文”的教學(xué)模式。課題組為每個學(xué)科都確定了實驗教師，鼓勵他們在自己教學(xué)與研究的基礎(chǔ)出總結(jié)出帶規(guī)律性的教學(xué)模式。另外，教學(xué)模式是教學(xué)成功的做法，對其他教師有一定的借鑒作用，特別是在許多教師對新課標，新教材無所適從的情況下，迫切需要實驗教師為他們總結(jié)出明確可操作的教學(xué)模式供參考，以便更快的駕馭課堂，提高教學(xué)效率。（三）、探索新理念下的教學(xué)規(guī)律，試驗“高效課堂教學(xué)模式”策略新課改后,教學(xué)模式一度淡出人們的視線，許多人認為新的教學(xué)理念應(yīng)當摒棄教學(xué)模式，全面創(chuàng)新，但是我們認為，不論什么樣的教學(xué)理念做指導(dǎo)，教育教學(xué)都會有其內(nèi)在的規(guī)律。精講精練是一種提高教學(xué)效率的策略，也是一項教學(xué)基本功。課題組成員張育鴿在研究論文中寫道：“精練要求教師根據(jù)教材的重點難點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生實際水平，選擇或設(shè)計具有典型意義的練習。四是精講、精練相結(jié)合。教師的講解要能激勵學(xué)生開動腦筋，理解所講內(nèi)容，提高單位時間內(nèi)所接受的知識量和信息量，同時也提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教師呂妙麗在論文中說：“在教學(xué)中，教師必須抓住重點和難點合理安排，精講多練。三是突出重點、難點。一系列教學(xué)措施怎樣編排組織，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練，都要精心思考，反復(fù)斟酌，而后確定教學(xué)方案。老師們充分發(fā)揮集體備的優(yōu)勢，認真研究課堂上每一分種應(yīng)該怎么利用，真是做到分秒必爭。要“精講精練”，就要更加注重教案的設(shè)計。有了基本的時間控制，老師就則要在教學(xué)方法上下功夫。實驗中，課題組對課堂上的時間分配做出規(guī)定，不同年級不同學(xué)科老師講授時間都做出規(guī)定。一是控制教學(xué)時間。基于這樣的思想，課題組在研究中嘗試在課堂教學(xué)中實施“精講精練”策略，即在課堂上找準教學(xué)內(nèi)容，采用最有效的教學(xué)方法，力爭用最短的時間完成教學(xué)任務(wù)，從而實現(xiàn)“少講，少練，效果好”。特別是控制教學(xué)時間，要努力減少無效和低效教學(xué)時間，增加“有效教學(xué)時間”。教學(xué)效率是個因變量，其變化的大小決定于教學(xué)內(nèi)容與時間兩個因素。（二）、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，試驗“精講精練”教學(xué)策略。可以說，這節(jié)最佳課就是優(yōu)中選優(yōu)，選出來的，是最佳的，最有效的一種教學(xué)方法。在集體備課中，課題組還開展了“同課異構(gòu)”教學(xué)試驗活動。這種做法不僅保證了每個教師都能用到最好的教案，而且整個學(xué)校的教學(xué)水平都得以提升。傳統(tǒng)的教學(xué)方法可以說是教師個人的，落實到學(xué)生頭上的教育方法是一個教師的智慧。三是幫助教師找到最有佳的教學(xué)方法。而集體備課很好地幫助解決了這一問題。在實際教學(xué)中，三維目標是很難把握的，是很不好定位的。二是幫助教師吃透教材，理解課標，找準教學(xué)目標。新課程新思想的在教師中推廣會有各種種樣的困感，也難免會遇到抵觸。一是幫助教師解決課改過程中產(chǎn)生的分歧，幫助教師理解新課改的基本思想。特別是在如今課程改革的大背景下，在教師們對新課程迷茫的情況下，進行集體備課，十分有利于教師把握教學(xué)方向，找到切實有效的教學(xué)方法。集體備課最重要的特點是在“集體”兩個字上。集體備課給教師增加了工作程序，增加了工作量，為了保證這一實驗工作能持久有效地進行，課題組對研究的時間和人員進行了詳細的安排。以上五步是各學(xué)科基本的集體備課方式，各學(xué)科根據(jù)自身的特點形成自己獨特的集體備課方式。具體操作方法是：①同學(xué)科教師在一起，每周定時集休確定本周教學(xué)內(nèi)容，研究本周教學(xué)內(nèi)容如何教學(xué)；②每個教師主筆完成若干課時教學(xué)內(nèi)容的教案設(shè)計；③教師集體對每位教師設(shè)計的教案進行研究、修改、審定，形成“導(dǎo)學(xué)案”。在現(xiàn)在處處講究合作的時代，課題組進行大膽實驗，嘗試實行集體備課，改變傳統(tǒng)單人備課方式。教師備課主要參考對像是教學(xué)參考書，無法互動。毫無疑問，備課是決定課堂教學(xué)效率的最重要的環(huán)節(jié)。在這一課題實驗中，我們主要從以下五個方面時行了實驗與研究?！疤岣哒n堂效率”是一個經(jīng)常性的，比較大的研究課題。如今，研究工作已完成所有預(yù)定項目，收到預(yù)期效果。“優(yōu)化課堂教學(xué)，有效提高教學(xué)質(zhì)量”這一課題研究始于2015年2月，至今已有半年時間，其間，按課題研究計劃，先后開展了組建課題組、具體研究、問題研討反思、總結(jié)成果等幾個階段工作。兩年的研究中，課題組采取的主要研究方式是：理論學(xué)習——調(diào)查分析——尋找問題——分析原因——假設(shè)策略——行動研究——證明策略。邀請相關(guān)專家商討實驗中存在的問題，以及解決的對策。三、研究的方法和步驟（一）、前期研究階段（2015年2月——2015年3月）成立課題組，確立課題實驗中心；組織課題主持人和骨干成員培訓(xùn)會，提出組織、管理、科研的具體任務(wù)；大面積調(diào)查學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析課堂教學(xué)高效或低效的特征，完成調(diào)查報告；文獻探討，確立課題并加以論證，完成課題研究方案；（二）、具體研究階段（2015年4月——2015年7月）進行提高課堂教學(xué)效率的研究：A、深入課堂，通過聽課、評課、磨課、集體備課等教研