【正文】 高單位時間內(nèi)所接受的知識量和信息量，同時也提高學生分析問題、解決問題的能力。三是突出重點、難點。老師們充分發(fā)揮集體備的優(yōu)勢，認真研究課堂上每一分種應該怎么利用，真是做到分秒必爭。有了基本的時間控制，老師就則要在教學方法上下功夫。一是控制教學時間。特別是控制教學時間，要努力減少無效和低效教學時間，增加“有效教學時間”。（二）、優(yōu)化課堂結(jié)構，試驗“精講精練”教學策略。在集體備課中，課題組還開展了“同課異構”教學試驗活動。傳統(tǒng)的教學方法可以說是教師個人的，落實到學生頭上的教育方法是一個教師的智慧。而集體備課很好地幫助解決了這一問題。二是幫助教師吃透教材，理解課標，找準教學目標。一是幫助教師解決課改過程中產(chǎn)生的分歧，幫助教師理解新課改的基本思想。集體備課最重要的特點是在“集體”兩個字上。以上五步是各學科基本的集體備課方式，各學科根據(jù)自身的特點形成自己獨特的集體備課方式。在現(xiàn)在處處講究合作的時代，課題組進行大膽實驗，嘗試實行集體備課，改變傳統(tǒng)單人備課方式。毫無疑問，備課是決定課堂教學效率的最重要的環(huán)節(jié)?！疤岣哒n堂效率”是一個經(jīng)常性的，比較大的研究課題?！皟?yōu)化課堂教學，有效提高教學質(zhì)量”這一課題研究始于2015年2月，至今已有半年時間，其間，按課題研究計劃，先后開展了組建課題組、具體研究、問題研討反思、總結(jié)成果等幾個階段工作。邀請相關專家商討實驗中存在的問題，以及解決的對策。為了實現(xiàn)預期的目標，課題組進行了內(nèi)容廣泛的實驗，針對本課題的研究，立足于學科課堂教學實踐，針對小學生的身心特點，以現(xiàn)代教學理論為指導，系統(tǒng)借鑒、整理、選擇教學經(jīng)驗，對成功的有效教學經(jīng)驗進行了分析與整合，在有效的教學準備、有效的教學策略、有效的學習方式、有效的教學評價上取得突破，形成有效教學策略體系和評價體系，構建有效教學模式，打造出學校有效教學特色。突破目前課堂現(xiàn)狀的局限性，研究優(yōu)化課堂教學，有效提高教學質(zhì)量，探究高效課堂教學的方法，積累豐富的有效課堂教學策略，形成學校課堂教學特色。但在課堂教學中存在著一些不易察覺的癥結(jié)，如教師仍有主宰課堂的表現(xiàn)；師生主客體錯位；課堂上出現(xiàn)高學習負擔，低學習效率；課堂還存在“灌注”的方式；個別課堂教學仍存在追求“花樣形式”的空架子；課堂教學的綜合效率變低等。如果教學過程中不管學生的體會、感受，不和學生保持語言、目光的交流，沒有調(diào)動學生積極參與到課堂的學習活動中，盡管你講得頭頭是道，天花亂墜，但學生跑神了，白搭！“提高課堂效率”是個很大的話題，涉及到教學的方方面面，決不是三言兩語，幾條建議就能說明白的問題。課堂上教師如果滴水不漏，大講特講，反而會將學生引入迷魂陣里。教師要相信自己的學生，多給他們一些時間“悟”。把難以理解的知識簡單化，把抽象的知識具體化。讓所有的學生開動腦筋，進行思考，為解決問題作出自身努力。這才顯出‘講述’的真正作用。否則，擠掉了學生讀書、思考、練習的時間，教師勞而無功。所以，課堂教學要提高效率就要把握時間分配。如果每節(jié)課教學目標不明確，教材的處理、課堂的結(jié)構等都會失去依據(jù)，其結(jié)果只能是教學內(nèi)容不是面面俱到、詳略不分，就是喧賓奪主，雜亂無章，從而就不能在有限的時間里取得最佳的教學效果。其次是“吃透”學生。課堂教學效率如何，關鍵在于備課，備好課是搞好教學的基礎之基礎，根本之根本，這堂課的知識結(jié)構是什么，重點難點有哪些，怎么突破，只有了然于胸，講起課來才能得心應手，左右逢源，效率自然高。）②假如請你給課文定題目，你認為還可以用什么？這一課堂提問，從學生的實際出發(fā)，從文本出發(fā)，啟于悱憤之際，問于疑惑之時，學生不僅體會到法布爾對昆蟲的迷戀、珍愛及執(zhí)著的精神，還懂得命題的技巧。施教之功，貴在引導，而引導之法，貴在善問。②全班討論法。課堂提問要面向全體，讓每個學生都得到發(fā)展。它是激發(fā)學生積極思考、獨立探究、自行發(fā)現(xiàn)、掌握知識、培養(yǎng)學習能力的重要手段；是教師輸出信息并獲得反饋信息的重要途徑；是溝通師生思想認識的主要渠道。確實,教師在適當?shù)臅r候如果能用飽含感情的語言渲染課堂氣氛，用幽默的語言寬松活躍課堂教學氣氛，使學生在輕松愉快的心境下，心領神會地攝取教學信息，那教學將是一件很幸福的事。那天課中，又出現(xiàn)了這樣的一幕，一個同學發(fā)現(xiàn)并打了報告：“老師，金赫俊把鞋子脫掉了”。教師的情緒、情感有很強的感染力，可以創(chuàng)造良好的課堂氣氛。你想，有人只穿好衣服不穿鞋子就出門的嗎？那不成傻子了。笑，成了課堂教學中的催化劑。所以教學設計應以學生為主體，以教學過程為對象，為教學實踐提供一種策略、實施方案，這是提高課堂教學效率的關鍵。備課時，我認真貫徹“以學定教”的新理念，讓學生成為學習的主人。教師只有深入鉆研教材，了解學生的學情，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。教師順勢再問，你是怎么想的？引導學生說出“媽媽是女的，所以有‘女’這一半。識字教學是一年級教學的重點。從此，一支粉筆一塊黑板的時代離我們遠去。在課堂教學中，教師還應以高于學生的實際水平去要要求學生。教師主導的教學效率意識是 影響課堂教學效率的關鍵因素。這就向教師提出了高要求，在設計和組織課堂教學內(nèi)容時，應根據(jù)各層次的學生實際情況區(qū)別對待，分析不同學生的知識掌握情況，尤其是優(yōu)等生與后進生之間的相差程度及各自的冗余度的大小，以利于教師在課堂上更經(jīng)濟合理的利用課堂教學時間，因材施教，力求所有學生都達到最佳的受益程度。而激發(fā)學生的重要前提的課堂教學內(nèi)容與豐富的大自然的優(yōu)化組合，因此，教師應在現(xiàn)有教材的基礎上，根據(jù)學生的現(xiàn)有水平和能力，充分利用各種教具，如掛圖、實物、實驗以及現(xiàn)代化教學手段，如：實物投影、幻燈片等，激發(fā)學生學習的興趣。作為課堂教學活動主體的教師和學生，只要增強了效率觀念，強化了效率意識，就能克服教和學不講效率的做法，提高課堂45分鐘的教學效率。前幾個方面是為最后一個問題做基礎的。它最大的特點是與我們的生活密切相連。課堂教學效率與課堂教學時間成反比，與課堂教學效果成正比。當然，多媒體是教師應用于教學的一種輔助手段，因此要適時靈活運用，真正發(fā)揮其直觀、生動、形象的作用。我們不難發(fā)現(xiàn)，教師善用多媒體教學，學生就能被深深地吸引，效率就會大大提高，所以，作為新時期教育科技迅速發(fā)展的今天，我們一定要掌握它、應用它。目標導引表現(xiàn)在四個環(huán)節(jié)上：一是制定完整的三維教學目標，學生能夠在課堂上掌握知識與技能，還學會了方法，增加了體驗，同時還培養(yǎng)了情感態(tài)度價值觀，因此要講究三者之間的和諧性與整合性；二是按三維目標施教，在充分調(diào)動學生學習情感態(tài)度的同時滲透方法與過程，落實知識與技能，貫穿價值觀教育。七、以目標導引提高教學的科學性提高課堂教學效率，必須要有明確的教學目標。六、教給學習方法，提高學習能力讓學生會學，必須讓學生掌握一定的學習方法，掌握各科學習的技巧，這樣才能夠增強學習的主動性和時效性。第三，讓學生在課堂上多動，即動眼看，動耳聽，動口議和動情談，動腦思，動手做，并且各種器官的參與不斷變化。五、以培養(yǎng)良好的學習品質(zhì)促進學習質(zhì)量的提高學習成績好的學生無一例外地具有良好的學習品質(zhì)。合作學習方式要用在本節(jié)課重點知識的理解和遷移上，在教師先行點撥引導下，學生感到似懂非懂，并急于嘗試的心理狀態(tài)下，讓學生先獨立探究，接著進行小組合作交流，以產(chǎn)生多種方法解答，多元答案生成，達到多種信息和結(jié)論的共享。自主學習的方式首先應用在課前對新知識的自覺預習上。三、以教學行為的改變來突現(xiàn)學生學習的主體地位低效的課堂教學大凡是教師觀念的落后，學生學習的被動，方法的陳舊所致，其中核心的一條是教師獨霸課堂，學生沒有主動學習的時間和機會，沒有產(chǎn)生對知識形成過程的體驗。即每位教師依照課堂上發(fā)生的真實教育故事，寫成教學案例，提供經(jīng)驗或提出問題、困惑，接著大家展開討論，逐一發(fā)表對解決問題的看法，最后達成共識。問題—研究—實踐。能夠較快地提高所有教師的專業(yè)水平，其根本途徑是依靠校本教研。因此更新觀念必須依靠踏踏實實的校本培訓。一句話，就是使學生獲得更大更快的發(fā)展。什么是高效率的課堂教學，我認為在有限的時間里使學生獲取更多的知識，技能得到充分訓練，還能學到一定的方法，情感態(tài)度價值觀得到更好的培養(yǎng)。學校及教師發(fā)展存在差異。二、以校本教研提高教師專業(yè)素質(zhì)以校為本的教研要立足于本校的問題，教師教學中普遍存在且真實的問題。即組織教師觀看網(wǎng)上同步課堂或課堂錄像，提出需要學習和改進的方面，看后讓教師結(jié)合自己的教學進行反思對比，通過大家的參與討論，內(nèi)化和提升為自己的教學經(jīng)驗，然后在具體的實踐中反復應用。交流—共商—共識。靈活的教研方式能激發(fā)教師教學研究的熱情，同時在教研過程中會自然學到提高課堂教學效率的方法，長此以往，教師的水平、教學效率就提高了。四、以學習方式的改變促進學生學會和會學新課堂改革積極倡導自主、合作、探究的學習方式，旨在讓學生學會學習、學會生活、學會做事、學會做人，從而體現(xiàn)以人為本的思想，遵循學生的認知規(guī)律，激發(fā)學生學習欲望，最終達到讓學生會學的目標。從而實現(xiàn)超前、廣泛、深刻地學習。尤其是綜合課程的科學課或物理、化學、生物課中，先讓學生猜測、假設，再在教師指導下，學生親