【正文】 高單位時(shí)間內(nèi)所接受的知識(shí)量和信息量，同時(shí)也提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。三是突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。老師們充分發(fā)揮集體備的優(yōu)勢，認(rèn)真研究課堂上每一分種應(yīng)該怎么利用，真是做到分秒必爭。有了基本的時(shí)間控制，老師就則要在教學(xué)方法上下功夫。一是控制教學(xué)時(shí)間。特別是控制教學(xué)時(shí)間，要努力減少無效和低效教學(xué)時(shí)間，增加“有效教學(xué)時(shí)間”。（二）、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，試驗(yàn)“精講精練”教學(xué)策略。在集體備課中，課題組還開展了“同課異構(gòu)”教學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法可以說是教師個(gè)人的，落實(shí)到學(xué)生頭上的教育方法是一個(gè)教師的智慧。而集體備課很好地幫助解決了這一問題。二是幫助教師吃透教材，理解課標(biāo)，找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)。一是幫助教師解決課改過程中產(chǎn)生的分歧，幫助教師理解新課改的基本思想。集體備課最重要的特點(diǎn)是在“集體”兩個(gè)字上。以上五步是各學(xué)科基本的集體備課方式，各學(xué)科根據(jù)自身的特點(diǎn)形成自己獨(dú)特的集體備課方式。在現(xiàn)在處處講究合作的時(shí)代，課題組進(jìn)行大膽實(shí)驗(yàn)，嘗試實(shí)行集體備課，改變傳統(tǒng)單人備課方式。毫無疑問，備課是決定課堂教學(xué)效率的最重要的環(huán)節(jié)?！疤岣哒n堂效率”是一個(gè)經(jīng)常性的，比較大的研究課題?！皟?yōu)化課堂教學(xué)，有效提高教學(xué)質(zhì)量”這一課題研究始于2015年2月，至今已有半年時(shí)間，其間，按課題研究計(jì)劃，先后開展了組建課題組、具體研究、問題研討反思、總結(jié)成果等幾個(gè)階段工作。邀請(qǐng)相關(guān)專家商討實(shí)驗(yàn)中存在的問題，以及解決的對(duì)策。為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，課題組進(jìn)行了內(nèi)容廣泛的實(shí)驗(yàn)，針對(duì)本課題的研究，立足于學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，系統(tǒng)借鑒、整理、選擇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)成功的有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了分析與整合，在有效的教學(xué)準(zhǔn)備、有效的教學(xué)策略、有效的學(xué)習(xí)方式、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)上取得突破，形成有效教學(xué)策略體系和評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建有效教學(xué)模式，打造出學(xué)校有效教學(xué)特色。突破目前課堂現(xiàn)狀的局限性，研究優(yōu)化課堂教學(xué)，有效提高教學(xué)質(zhì)量，探究高效課堂教學(xué)的方法，積累豐富的有效課堂教學(xué)策略，形成學(xué)校課堂教學(xué)特色。但在課堂教學(xué)中存在著一些不易察覺的癥結(jié)，如教師仍有主宰課堂的表現(xiàn)；師生主客體錯(cuò)位；課堂上出現(xiàn)高學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，低學(xué)習(xí)效率；課堂還存在“灌注”的方式；個(gè)別課堂教學(xué)仍存在追求“花樣形式”的空架子；課堂教學(xué)的綜合效率變低等。如果教學(xué)過程中不管學(xué)生的體會(huì)、感受，不和學(xué)生保持語言、目光的交流，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，盡管你講得頭頭是道，天花亂墜，但學(xué)生跑神了，白搭！“提高課堂效率”是個(gè)很大的話題，涉及到教學(xué)的方方面面，決不是三言兩語，幾條建議就能說明白的問題。課堂上教師如果滴水不漏，大講特講，反而會(huì)將學(xué)生引入迷魂陣?yán)铩＝處熞嘈抛约旱膶W(xué)生，多給他們一些時(shí)間“悟”。把難以理解的知識(shí)簡單化，把抽象的知識(shí)具體化。讓所有的學(xué)生開動(dòng)腦筋，進(jìn)行思考，為解決問題作出自身努力。這才顯出‘講述’的真正作用。否則，擠掉了學(xué)生讀書、思考、練習(xí)的時(shí)間，教師勞而無功。所以，課堂教學(xué)要提高效率就要把握時(shí)間分配。如果每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)不明確，教材的處理、課堂的結(jié)構(gòu)等都會(huì)失去依據(jù)，其結(jié)果只能是教學(xué)內(nèi)容不是面面俱到、詳略不分，就是喧賓奪主，雜亂無章，從而就不能在有限的時(shí)間里取得最佳的教學(xué)效果。其次是“吃透”學(xué)生。課堂教學(xué)效率如何，關(guān)鍵在于備課，備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本，這堂課的知識(shí)結(jié)構(gòu)是什么，重點(diǎn)難點(diǎn)有哪些，怎么突破，只有了然于胸，講起課來才能得心應(yīng)手，左右逢源，效率自然高。）②假如請(qǐng)你給課文定題目，你認(rèn)為還可以用什么？這一課堂提問，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從文本出發(fā)，啟于悱憤之際，問于疑惑之時(shí)，學(xué)生不僅體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀、珍愛及執(zhí)著的精神，還懂得命題的技巧。施教之功，貴在引導(dǎo)，而引導(dǎo)之法，貴在善問。②全班討論法。課堂提問要面向全體，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。它是激發(fā)學(xué)生積極思考、獨(dú)立探究、自行發(fā)現(xiàn)、掌握知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要手段；是教師輸出信息并獲得反饋信息的重要途徑；是溝通師生思想認(rèn)識(shí)的主要渠道。確實(shí),教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候如果能用飽含感情的語言渲染課堂氣氛，用幽默的語言寬松活躍課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的心境下，心領(lǐng)神會(huì)地?cái)z取教學(xué)信息，那教學(xué)將是一件很幸福的事。那天課中，又出現(xiàn)了這樣的一幕，一個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)并打了報(bào)告：“老師，金赫俊把鞋子脫掉了”。教師的情緒、情感有很強(qiáng)的感染力，可以創(chuàng)造良好的課堂氣氛。你想，有人只穿好衣服不穿鞋子就出門的嗎？那不成傻子了。笑，成了課堂教學(xué)中的催化劑。所以教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為主體，以教學(xué)過程為對(duì)象，為教學(xué)實(shí)踐提供一種策略、實(shí)施方案，這是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。備課時(shí)，我認(rèn)真貫徹“以學(xué)定教”的新理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師只有深入鉆研教材，了解學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。教師順勢再問，你是怎么想的？引導(dǎo)學(xué)生說出“媽媽是女的，所以有‘女’這一半。識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。從此，一支粉筆一塊黑板的時(shí)代離我們遠(yuǎn)去。在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)以高于學(xué)生的實(shí)際水平去要要求學(xué)生。教師主導(dǎo)的教學(xué)效率意識(shí)是 影響課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。這就向教師提出了高要求，在設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)根據(jù)各層次的學(xué)生實(shí)際情況區(qū)別對(duì)待，分析不同學(xué)生的知識(shí)掌握情況，尤其是優(yōu)等生與后進(jìn)生之間的相差程度及各自的冗余度的大小，以利于教師在課堂上更經(jīng)濟(jì)合理的利用課堂教學(xué)時(shí)間，因材施教，力求所有學(xué)生都達(dá)到最佳的受益程度。而激發(fā)學(xué)生的重要前提的課堂教學(xué)內(nèi)容與豐富的大自然的優(yōu)化組合，因此，教師應(yīng)在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平和能力，充分利用各種教具，如掛圖、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)以及現(xiàn)代化教學(xué)手段，如：實(shí)物投影、幻燈片等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。作為課堂教學(xué)活動(dòng)主體的教師和學(xué)生，只要增強(qiáng)了效率觀念，強(qiáng)化了效率意識(shí)，就能克服教和學(xué)不講效率的做法，提高課堂45分鐘的教學(xué)效率。前幾個(gè)方面是為最后一個(gè)問題做基礎(chǔ)的。它最大的特點(diǎn)是與我們的生活密切相連。課堂教學(xué)效率與課堂教學(xué)時(shí)間成反比，與課堂教學(xué)效果成正比。當(dāng)然，多媒體是教師應(yīng)用于教學(xué)的一種輔助手段，因此要適時(shí)靈活運(yùn)用，真正發(fā)揮其直觀、生動(dòng)、形象的作用。我們不難發(fā)現(xiàn)，教師善用多媒體教學(xué)，學(xué)生就能被深深地吸引，效率就會(huì)大大提高，所以，作為新時(shí)期教育科技迅速發(fā)展的今天，我們一定要掌握它、應(yīng)用它。目標(biāo)導(dǎo)引表現(xiàn)在四個(gè)環(huán)節(jié)上：一是制定完整的三維教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能夠在課堂上掌握知識(shí)與技能，還學(xué)會(huì)了方法，增加了體驗(yàn)，同時(shí)還培養(yǎng)了情感態(tài)度價(jià)值觀，因此要講究三者之間的和諧性與整合性；二是按三維目標(biāo)施教，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感態(tài)度的同時(shí)滲透方法與過程，落實(shí)知識(shí)與技能，貫穿價(jià)值觀教育。七、以目標(biāo)導(dǎo)引提高教學(xué)的科學(xué)性提高課堂教學(xué)效率，必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)。六、教給學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力讓學(xué)生會(huì)學(xué)，必須讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，掌握各科學(xué)習(xí)的技巧，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和時(shí)效性。第三，讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)，即動(dòng)眼看，動(dòng)耳聽，動(dòng)口議和動(dòng)情談，動(dòng)腦思，動(dòng)手做，并且各種器官的參與不斷變化。五、以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生無一例外地具有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。合作學(xué)習(xí)方式要用在本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的理解和遷移上，在教師先行點(diǎn)撥引導(dǎo)下，學(xué)生感到似懂非懂，并急于嘗試的心理狀態(tài)下，讓學(xué)生先獨(dú)立探究，接著進(jìn)行小組合作交流，以產(chǎn)生多種方法解答，多元答案生成，達(dá)到多種信息和結(jié)論的共享。自主學(xué)習(xí)的方式首先應(yīng)用在課前對(duì)新知識(shí)的自覺預(yù)習(xí)上。三、以教學(xué)行為的改變來突現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位低效的課堂教學(xué)大凡是教師觀念的落后，學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)，方法的陳舊所致，其中核心的一條是教師獨(dú)霸課堂，學(xué)生沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，沒有產(chǎn)生對(duì)知識(shí)形成過程的體驗(yàn)。即每位教師依照課堂上發(fā)生的真實(shí)教育故事，寫成教學(xué)案例，提供經(jīng)驗(yàn)或提出問題、困惑，接著大家展開討論，逐一發(fā)表對(duì)解決問題的看法，最后達(dá)成共識(shí)。問題—研究—實(shí)踐。能夠較快地提高所有教師的專業(yè)水平，其根本途徑是依靠校本教研。因此更新觀念必須依靠踏踏實(shí)實(shí)的校本培訓(xùn)。一句話，就是使學(xué)生獲得更大更快的發(fā)展。什么是高效率的課堂教學(xué)，我認(rèn)為在有限的時(shí)間里使學(xué)生獲取更多的知識(shí)，技能得到充分訓(xùn)練，還能學(xué)到一定的方法，情感態(tài)度價(jià)值觀得到更好的培養(yǎng)。學(xué)校及教師發(fā)展存在差異。二、以校本教研提高教師專業(yè)素質(zhì)以校為本的教研要立足于本校的問題，教師教學(xué)中普遍存在且真實(shí)的問題。即組織教師觀看網(wǎng)上同步課堂或課堂錄像，提出需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的方面，看后讓教師結(jié)合自己的教學(xué)進(jìn)行反思對(duì)比，通過大家的參與討論，內(nèi)化和提升為自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，然后在具體的實(shí)踐中反復(fù)應(yīng)用。交流—共商—共識(shí)。靈活的教研方式能激發(fā)教師教學(xué)研究的熱情，同時(shí)在教研過程中會(huì)自然學(xué)到提高課堂教學(xué)效率的方法，長此以往，教師的水平、教學(xué)效率就提高了。四、以學(xué)習(xí)方式的改變促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)新課堂改革積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人，從而體現(xiàn)以人為本的思想，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，最終達(dá)到讓學(xué)生會(huì)學(xué)的目標(biāo)。從而實(shí)現(xiàn)超前、廣泛、深刻地學(xué)習(xí)。尤其是綜合課程的科學(xué)課或物理、化學(xué)、生物課中，先讓學(xué)生猜測、假設(shè)，再在教師指導(dǎo)下，學(xué)生親