【正文】 重復(fù)敷衍、直接告訴答案。這些都極端容易分散學(xué)生注意力。久而久之，這些學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)越來(lái)越?jīng)]興趣，在課堂上開(kāi)小差，從而導(dǎo)致集體斗志的喪失。總是選擇相同的學(xué)生回答問(wèn)題，用優(yōu)生的思維代替全班學(xué)生的思維。這種習(xí)慣會(huì)導(dǎo)致大量有意義時(shí)間的丟失，降低了課堂教學(xué)的效率。（2）執(zhí)行教材預(yù)設(shè)程序。提問(wèn)過(guò)于頻繁，問(wèn)題數(shù)量過(guò)多，沒(méi)有方向性。設(shè)計(jì)提問(wèn)要做到低坡度、密臺(tái)階。問(wèn)題太易提不起學(xué)生興趣，浪費(fèi)有限的課堂時(shí)間；問(wèn)題太難則會(huì)使學(xué)生失去信心，無(wú)法保持經(jīng)久不息的探索心理，從而使提問(wèn)失去價(jià)值。課堂提問(wèn)不僅要強(qiáng)調(diào)針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且要針對(duì)教學(xué)的實(shí)際，主要表現(xiàn)為因人而問(wèn)和因課而問(wèn)。擬定中心問(wèn)題并圍繞中心問(wèn)題精心設(shè)問(wèn)，問(wèn)題的安排應(yīng)環(huán)環(huán)相扣，步步為營(yíng)，層層遞進(jìn)，不斷深入。提問(wèn)能引起思維共鳴，大多數(shù)同學(xué)躍躍欲試，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后要求回答，話匣子一下打開(kāi)了。2，有價(jià)值和啟發(fā)性。二．有效提問(wèn)應(yīng)遵循的標(biāo)準(zhǔn)。教師不期望學(xué)生口頭上能馬上回答這些問(wèn)題，提出這些問(wèn)題目的在于輔助教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有計(jì)劃地調(diào)整，引起學(xué)生的注意，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn) 等。這是課堂提問(wèn)最基本的功能，教師可以通過(guò)提問(wèn)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，也可幫助學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的知識(shí)，比如概念定義等一些基礎(chǔ)知識(shí)。第二章提高課堂教學(xué)提問(wèn)效率的策略與方法課堂教學(xué)中的提問(wèn)是一種有效的教學(xué)策略，這一策略適合任何教材，任何學(xué)段的學(xué)生，也是教師必須掌握的常用教學(xué)技能。已故小學(xué)語(yǔ)文教育家袁微子先生曾經(jīng)建議小學(xué)語(yǔ)文課堂上要少用板書(shū)，非板書(shū)不可的時(shí)候，才可以板書(shū)。一筆一劃堪稱(chēng)楷模，一絲不茍形象美觀，充分體現(xiàn)教師的表率作用。顯示知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)層次，中心突出，層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，布局合理。學(xué)生通過(guò)對(duì)板書(shū)的直觀感受，可以加深對(duì)教材內(nèi)容的理解與記憶，留下深刻的印象。教師要注意糾正上述不良的聽(tīng)講習(xí)性，遵循注意規(guī)律，安排講授內(nèi)容；指導(dǎo)學(xué)生記聽(tīng)課筆記，邊聽(tīng)邊記，從記下教者的板書(shū)到有條理地記下教師講授的重點(diǎn)、難點(diǎn)，再到記下自己聽(tīng)課的收獲；要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思，提出不懂的問(wèn)題。教給學(xué)生有效聽(tīng)講的方法。至于講課時(shí)眼看天花板或教室外面，東張西望，目光飄忽不定，更是不可取的。藝術(shù)素養(yǎng)較高的教師能使每個(gè)學(xué)生都感到自己處在教師的“注意圈”中，都有自己是教師的“注意中心”的感覺(jué)。教師的表情是一種重要的信息源，它蘊(yùn)含了大量的情感交流的信息，是師生心理接觸的重要“外顯點(diǎn)”。從頭至尾，說(shuō)話一個(gè)腔調(diào)，易變成學(xué)生的催眠曲，使人昏昏欲睡。講述時(shí)音量過(guò)小，不易被學(xué)生所感知；音量過(guò)大，易造成學(xué)生聽(tīng)覺(jué)器官的疲勞，使感受性下降，不利于學(xué)生身心健康。無(wú)論什么教學(xué)方法，都是為了達(dá)到最理想的教學(xué)效果。但有時(shí)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生很壓抑，同時(shí)過(guò)多的講授會(huì)讓不同層次的學(xué)生出現(xiàn)不同程度的掉隊(duì)情況。教學(xué)情境以實(shí)際問(wèn)題為切入點(diǎn)，是新課程的一個(gè)特點(diǎn)。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。如果讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)的情境去自己給出概念的定義，其實(shí)是不恰當(dāng)?shù)?。選擇合適的講授內(nèi)容。三、提高講授教學(xué)效率的策略與方法。教師講不到位，講授效果差。一段時(shí)間以來(lái)，公開(kāi)課的浮華表演之風(fēng)日盛，學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)似乎不太在意教師的講解如何，而是關(guān)注一節(jié)課中學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短，因而有些教師在公開(kāi)課上一會(huì)兒多媒體演示，一會(huì)兒表演，一會(huì)兒組織學(xué)生討論，五花八門(mén)，應(yīng)有盡有。新課標(biāo)下的教學(xué)如何正確的講授，這成了一個(gè)大難題，講什么、講多少、如何講等問(wèn)題困擾著教師。正是這種期待和依賴心理嚴(yán)重地削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。講授法淵源于傳統(tǒng)的教師中心論，教師是知識(shí)的象征，一切知識(shí)得由教師傳授給學(xué)生，所以，這種方法在運(yùn)用過(guò)程中也容易使教師產(chǎn)生重教輕學(xué)的思想。而講授法，教師把知識(shí)講解得清清楚楚，學(xué)生以聽(tīng)講代替思考，即使有自己思維參與，也是被教師架空起來(lái)的，因?yàn)橐處熗竭M(jìn)行，這樣也就把學(xué)生在獨(dú)立思考中所必然要碰到和解決的各種必要的疑問(wèn)、障礙和困難隱蔽起來(lái)。學(xué)生只有學(xué)會(huì)了“聽(tīng)講”，才有可能潛移默化地或自覺(jué)系統(tǒng)地把教師的教法內(nèi)化為自己的學(xué)法，從而真正 4 地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握各種方法。講授法是其它教學(xué)方法的基礎(chǔ)。任何真正有效的講授都必定是溶進(jìn)了教師自身的學(xué)識(shí)、修養(yǎng)、情感、流露出教師內(nèi)心的真、善、美。但教師能夠比較全面、準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖，吃透教材、挖掘教材的深邃內(nèi)涵。所以，講授法在傳授知識(shí)方面具有無(wú)法取代的簡(jiǎn)捷和高效兩大優(yōu)點(diǎn)，這也就是講授法長(zhǎng)盛不衰的根本原因。主要用于中學(xué)的高年級(jí)和高等學(xué)校。3．講讀。在低年級(jí)，由于兒童思維的形象性、注意力不易持久集中，在各門(mén)學(xué)科的教學(xué)中,多采用講述的方法。講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學(xué)方法。因此很多老師，包括一些領(lǐng)導(dǎo)，言必稱(chēng)自主、合作、探究，而對(duì)講授法大加抨擊，唯恐自己拖了新課改的后腿，成為眾人的笑柄。教師自身的成長(zhǎng)是不斷進(jìn)行教學(xué)反思的過(guò)程，教師成長(zhǎng)的過(guò)程也就是教學(xué)效率不斷提高的過(guò)程。(三)在不斷的教學(xué)實(shí)踐反思中促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。任何一種教學(xué)方法和策略都有特定的適用對(duì)象和內(nèi)容，有應(yīng)用的時(shí)空限制。所有這些方面的因素都決定了教師對(duì)新課程的把握需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的過(guò)程，也決定了教師的學(xué)習(xí)是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的過(guò)程，而且是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程。新課程改革是在大的社會(huì)轉(zhuǎn)型背景下教育領(lǐng)域的一場(chǎng)巨大變革，它要在課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等方面實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，努力建立起新型的基礎(chǔ)教育課程體系。在新課程推進(jìn)的背景下，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式乃至其自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高都直接影響著教學(xué)效率的提高。三、新課程背景下提高課堂教學(xué)效率的出發(fā)點(diǎn)和思路課堂教學(xué)是在一定的教學(xué)環(huán)境下通過(guò)教師教、學(xué)生學(xué)而掌握教學(xué)內(nèi)容、完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程．因此，在寬泛的意義上，教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等眾多因素都在不同程度地左右著教學(xué)過(guò)程，影響著課堂教學(xué)的效率和效果。學(xué)生長(zhǎng)期處于緊張、壓抑的心理狀態(tài)，不利于其健康成長(zhǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，不但降低學(xué)習(xí)效率，還造成其嚴(yán)重的厭學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步影響其身心健康成長(zhǎng)。”教師們普遍反映，新課程加重了他們的工作負(fù)擔(dān)。工資不高還要交稅，從早到晚比牛還累。據(jù)有關(guān)調(diào)查，新課程推進(jìn)過(guò)程中，教師負(fù)擔(dān)普遍加重。教學(xué)追求效率就是要努力使師生以盡可能少的時(shí)間、精力或教學(xué)消耗獲得盡可能多的教學(xué)成果。學(xué)校是實(shí)施素質(zhì)教育的主要場(chǎng)所，教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。全面推進(jìn)素質(zhì)教育是我國(guó)現(xiàn)時(shí)代教育發(fā)展的大政方針。通過(guò)幾年的推進(jìn)，新課程的理念逐步被接受和認(rèn)同，在教學(xué)實(shí)踐的不同層面都得到了一定的體現(xiàn)和落實(shí)。杜威對(duì)教學(xué)的貢獻(xiàn)主要不在于發(fā)明了某些具體的教學(xué)方法，而在于使教學(xué)方法邁入了一個(gè)新時(shí)代，即旨在喚醒主體意識(shí)、關(guān)注個(gè)體獨(dú)特性、促進(jìn)個(gè)性自由與解放的教學(xué)時(shí)代。赫氏的理論讓教師們領(lǐng)悟和掌握了課堂講授教學(xué)的步驟、門(mén)道和技巧，課堂教學(xué)的效率效果因此得到了提升。自此以后，經(jīng)過(guò)各國(guó)的教育實(shí)踐，班級(jí)授課制作為學(xué)校教學(xué)的主要組織形式，得到廣泛運(yùn)用和發(fā)展。提高教育教學(xué)效率一直是教育教學(xué)改革和發(fā)展的價(jià)值追求，有三次重大變革在教育史上影響深刻和廣泛。課堂教學(xué)作為課程改革的主陣地和落腳點(diǎn)，要不斷追求效率。當(dāng)然，取得優(yōu)異的成績(jī)的同時(shí)，也有不足之處，多媒體信息技術(shù)在課堂中的運(yùn)用不熟練，以后在這方面要加強(qiáng)。對(duì)于他們身上出現(xiàn)的不良行為，我沒(méi)掉以輕心，聽(tīng)之任之，更不會(huì)因其學(xué)習(xí)成績(jī)好而包容、姑息。并且，在班中選拔出合適的學(xué)生擔(dān)任班干部，進(jìn)行培養(yǎng)、指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們做好帶頭工作，協(xié)助教師完成一些工作，如：早讀，午睡等。賦分原因如下：一、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。如此諸多原因?qū)е聦W(xué)風(fēng)日下,越來(lái)越多的同學(xué)開(kāi)始走向頹廢與迷茫,違背了自己當(dāng)初進(jìn)大學(xué)時(shí)所立下的誓言與目標(biāo),與其父母所期望的路線背道而馳,為了改善這種狀況,故班委決定在班里開(kāi)展“學(xué)習(xí)小組”互助活動(dòng),在活動(dòng)開(kāi)展之中受到同學(xué)們的好評(píng),每個(gè)同學(xué)都積極參與了本次活動(dòng),那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)更是積極、熱情地幫助其他同學(xué)解決疑問(wèn),耐心地給他們講解知識(shí)點(diǎn),所有同學(xué)都樂(lè)在其中,生怕懈怠同學(xué)或者是怕錯(cuò)過(guò)這樣好的機(jī)會(huì),拼命地學(xué)習(xí),經(jīng)過(guò)為期一個(gè)月的互助學(xué)習(xí),同學(xué)們的積極性日漸高漲,也開(kāi)始逐漸地習(xí)慣老師的教學(xué)方式,并學(xué)會(huì)了如何利用資源去解決學(xué)習(xí)上問(wèn)題,這正是開(kāi)展本次活動(dòng)的目的之所在,同學(xué)們彼此間的友誼增進(jìn)了不少,對(duì)于團(tuán)結(jié)也有了更深的體會(huì),所以鑒于此次“學(xué)習(xí)小1組”互助活動(dòng)所取得的良好效果,我們會(huì)在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中多進(jìn)行這樣的活動(dòng),這樣的活動(dòng)不但有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,而且也有利于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力,使得整個(gè)班級(jí)具有不竭的活力,對(duì)于今后將要開(kāi)展的各種活動(dòng)而言是一個(gè)良好的開(kāi)端,一個(gè)班的發(fā)展?jié)摿Σ⒎侨Q于一兩個(gè)同學(xué),而是取決于整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)與其濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,所以強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)整體,而這本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新,轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期的教學(xué)又告結(jié)束。對(duì)自我的放松。學(xué)習(xí)工具的選擇與使用都應(yīng)注意遵循學(xué)生思維的規(guī)律，把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的有意注意上來(lái)，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，適當(dāng)適時(shí)選用，講究使用的藝術(shù)性、示范性及啟示作用。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，傳統(tǒng)的學(xué)究式經(jīng)驗(yàn)教學(xué)已不受學(xué)生歡迎，學(xué)生內(nèi)心的情感調(diào)動(dòng)、自我碰撞才是教學(xué)的最高境界。傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂，學(xué)困生成為被遺忘的角落。在過(guò)去的教學(xué)中，我們把學(xué)生放在了被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，教師不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一味的采取壓制、強(qiáng)迫的手段，常常適得其反?？傊n堂教學(xué)效率的提高關(guān)系到多種因素，是教師與學(xué)生互相配合的結(jié)果。如果同學(xué)們能從做的錯(cuò)題中得到啟發(fā)，從而不再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤，成績(jī)就能有較大的提高。經(jīng)常溫故知錯(cuò)、持之以恒，學(xué)生的成績(jī)會(huì)有顯著提高；相互交流。經(jīng)常閱讀。只要是犯過(guò)的錯(cuò)誤都認(rèn)認(rèn)真真記載下來(lái)，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分類(lèi)，第一種是特別簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤，例如在粗心大意的時(shí)候把1＋1算成3；這樣的錯(cuò)題旁邊做個(gè)例如哭臉等能夠提醒自己的特殊標(biāo)志。建立和用好錯(cuò)題本。為了保證作業(yè)的有效性，及時(shí)的反饋也是非常必要的。使他明白失誤，及時(shí)改正。認(rèn)真批改。通過(guò)作業(yè)及反映的問(wèn)題，更好地調(diào)整自己的教學(xué)。通過(guò)以上六個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，既能使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，也能更好地減輕學(xué)生過(guò)分的作業(yè)負(fù)擔(dān)，使每一個(gè)學(xué)生在每堂課都能有收獲。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以以小組為單位，開(kāi)展各種地理競(jìng)賽、辯論，這樣可以增強(qiáng)探討的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和求異思維，還可以提高學(xué)生的辯論水平和語(yǔ)言表達(dá)能力。教師良好的愿望，只有通過(guò)恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)表達(dá)才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，并由此促進(jìn)師生關(guān)系的和諧。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)上都能夠主動(dòng)發(fā)展。認(rèn)知過(guò)程是個(gè)體探索與群體交流相結(jié)合的過(guò)程，課堂上鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、討論、暴露思維過(guò)程中的問(wèn)題，與學(xué)生共同經(jīng)歷探索的曲折，享受成功的喜悅。時(shí)刻激發(fā)和喚起學(xué)生對(duì)地理的強(qiáng)烈興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)自覺(jué)地跟著老師的知識(shí)和興趣走，有效地把學(xué)生吸引到地理學(xué)習(xí)中來(lái)。如利用FLASH制作精美的地理原理的動(dòng)畫(huà)，并在動(dòng)畫(huà)中突出顯示知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相互關(guān)系等。一、提升知識(shí)魅力，激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)興趣偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。第一篇：提高課堂效率的策略與方法提高課堂效率的策略與方法初探姓名：賈瑞霞單位：新鄭二中提高課堂效率的策略與方法初探內(nèi)容摘要：在新課改背景下，課堂教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化，教師和學(xué)生的關(guān)系及各自的地位和職責(zé)也發(fā)生著變化，但不管如何變化，高效的課堂始終是我們必須得保證的。關(guān)鍵詞：課堂效率、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)興趣、合作探究在新課改背景下，課堂教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化，教師和學(xué)生的關(guān)系及各自的地位和職責(zé)也發(fā)生著變化，面對(duì)新的挑戰(zhàn)、新變化，明確課堂教學(xué)活動(dòng)追求效率的意義,深入研究和探討課堂教學(xué)存在的問(wèn)題,找出提高課堂教學(xué)效率的策略與方法就成了迫切需要解決的問(wèn)題。為此，教師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)盡可能的利用現(xiàn)代的教學(xué)手段多媒體來(lái)提升知識(shí)的魅力。在提升地理知識(shí)魅力、激發(fā)起學(xué)生樂(lè)學(xué)興趣起到了相當(dāng)好的效果。教師提出問(wèn)題后，要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間，盡量讓學(xué)生說(shuō)出解決問(wèn)題的方法，當(dāng)學(xué)生回答不完整或不正確時(shí)，教師不應(yīng)指責(zé)，不忙裁決，可適當(dāng)啟發(fā)和讓學(xué)生再思考，使解題思路真正從學(xué)生頭腦中產(chǎn)生出來(lái)；保證學(xué)生動(dòng)口的機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)中，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行嘗試，獨(dú)立尋找解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生在自主活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。言語(yǔ)的恰當(dāng)使用也可避免師生間的感情磨擦。在課堂教學(xué)中，真正做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，我把一堂課大致分成了六個(gè)環(huán)節(jié)，即：揭示目標(biāo)、指導(dǎo)自學(xué)、學(xué)生自學(xué)，教師巡視、檢查自學(xué)效果、引導(dǎo)更正，指導(dǎo)運(yùn)用和當(dāng)堂訓(xùn)練。這既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢查，也能反映教師教學(xué)的真實(shí)狀況。在布置作業(yè)時(shí)，能結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際和考綱的要求精心編選，適量布置，而很少用現(xiàn)成的試卷。尤其是對(duì)學(xué)習(xí)困難生盡量當(dāng)面批改。及時(shí)反饋。盡量做到堂堂清、天天清、段段清。（1）要求學(xué)生建立錯(cuò)題本。（2）引導(dǎo)學(xué)生用好錯(cuò)題本。做到同一道題不能錯(cuò)兩次，同一類(lèi)題目不能錯(cuò)兩次，從而減少習(xí)題量。俗話說(shuō)，吃一塹，長(zhǎng)一智。課后輔導(dǎo)與課后作業(yè)的批改和講評(píng)互相關(guān)聯(lián)：除了在課內(nèi)獲得有關(guān)信息或者學(xué)生提出要求外，課后輔導(dǎo)的內(nèi)容更廣泛，不一定圍繞作業(yè)問(wèn)題；作業(yè)講評(píng)要經(jīng)常進(jìn)行并且面向全體學(xué)生，防止變相增加課時(shí)，每天應(yīng)要求學(xué)生讀課本，筆記等半小時(shí)左右，每天課前應(yīng)抽空檢查。以下是我的幾點(diǎn)心得體會(huì)，愿與大家分享：一、教學(xué)理念的更新 學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。所以，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情、知識(shí)的難度適當(dāng)教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。二、教學(xué)手段的革新讓學(xué)生真正做課堂的主人，教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有至關(guān)重要的作用?？傊?，學(xué)習(xí)后，我深深的認(rèn)識(shí)到如果不堅(jiān)持學(xué)習(xí)新的知識(shí)，那么就會(huì)抑制學(xué)生的思維，抑制學(xué)生各方面的發(fā)展。小組互助式教學(xué)總結(jié)為提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性與增強(qiáng)同學(xué)們之間的友誼以及營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,故在全班開(kāi)展本次”學(xué)習(xí)小組”,班里的學(xué)風(fēng)很差,同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性不高,時(shí)有曠課逃課之事發(fā)生,上課不認(rèn)真聽(tīng)課者之?dāng)?shù)居高不下,經(jīng)了解發(fā)現(xiàn),其學(xué)習(xí)積極性不高的原因有。對(duì)大學(xué)教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)。如果給自己在這一學(xué)期的教學(xué)過(guò)程評(píng)分的話，我給自己評(píng)99分，我對(duì)自己的教學(xué)工作還是相當(dāng)滿意的。我利用班隊(duì)、晨