【正文】 （道法自然）。七、思維導(dǎo)圖的原理。（參考上圖）。五、記憶練習(xí)一分鐘記憶練習(xí)：看下面的詞語一分鐘，看能記住多少。涂色要注意：（1）必須便于聯(lián)想。、總結(jié)、分析能力。芬奇的手稿二、思維導(dǎo)圖的特征 三、思維導(dǎo)圖的作用。芬奇圖解阿基米德定律達芬奇畫的解剖圖達《蒙娜莉莎的微笑》達但很少有人知道他還是個出色的解剖學(xué)家，并且還是個出色的發(fā)明家，他在十五世紀(jì)就已經(jīng)畫出了自行車、降落傘的草圖，而且發(fā)明了當(dāng)時的密碼箱。：我們都知道達美國的時代雜志稱：思維導(dǎo)圖的發(fā)明與牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力與霍金的《時間簡史》有相同意義。托尼于是就有了托尼很自然的，他就思考有什么方法改變這種情況，他通過研究前人的經(jīng)驗與筆記發(fā)現(xiàn)，人的大腦對顏色、圖象、線條、關(guān)鍵詞更敏感，更容易記住，于是這些要素就出現(xiàn)在了托尼他發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的筆記是線性的，一行一行，一句一句地去寫，但托尼布贊在其家教生活中，通過與孩子們打交道、并輔導(dǎo)他們復(fù)習(xí)的過程中，托尼布贊在采訪中自己透露的那個故事。透過思維導(dǎo)圖，我們不但可以增強思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是，能夠啟發(fā)我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。思維導(dǎo)圖是一種新的思維模式。只要有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗的人都可以學(xué)會運用思維導(dǎo)圖，一個人一旦掌握了這種方法就可以在短時間內(nèi)提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。思維導(dǎo)圖對提高教學(xué)效果完成教學(xué)目標(biāo)有著非常好的作用。我發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的制作是非常靈活的，沒有很多嚴(yán)格的限制，關(guān)鍵在于把課堂知識點清晰展示，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，利用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的思考能力。就像邢老師的三角形的面積》這節(jié)課，她的思維導(dǎo)圖上面的貼圖，是在前面學(xué)生進行自助探究，現(xiàn)場上臺操作后擺上去的，三角形拼湊成的四種圖形都是學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)的，邢老師的這個思維導(dǎo)圖非常規(guī)范有序，知識點把握準(zhǔn)確，構(gòu)成一個循環(huán)式的過程。這里的老師們大多數(shù)還是采用貼圖的思維導(dǎo)圖形式，也有進行手繪的，但是比較少。在公開課上煙臺市高新區(qū)實驗小學(xué)的老師也采用思維導(dǎo)圖的形式，有用畫圖的思維導(dǎo)圖，有用貼圖的思維地圖，形式比較多樣化，但都做的特別仔細(xì)，觀賞感很強，充分調(diào)動了學(xué)生的注意力提高了學(xué)生課堂興趣。在今后的思維導(dǎo)圖環(huán)節(jié)上我覺得應(yīng)該主題明確，分支規(guī)范正確把握關(guān)鍵詞，將知識點梳理有序。在課上思維導(dǎo)圖這一環(huán)節(jié)中，作為新手的我存在很多的不足，需要去改進。在講尺子這節(jié)課時我換了一種方法，采用了貼圖的形式，將圖紙剪成蘋果的形狀，把尺子的各個特點和測量方法以及注意事項分別寫在圖形上，在黑板上畫一棵蘋果樹再畫出幾枝分枝，每講到一處講完后把圖形貼到樹枝上，這節(jié)課講完時就變成了一棵碩果累累的蘋果樹，同學(xué)們很有豐收的感覺，紛紛爭搶要吃蘋果。例如講兩位數(shù)加兩位數(shù)時，我畫了一個小人“三毛”，學(xué)生特別好奇而且很興奮，課堂上我用他的三根頭發(fā)作為分支，并用三種顏色展示三種方法分別是擺小木棒計算，計數(shù)器計算和豎式計算。我現(xiàn)在任教一年級數(shù)學(xué)，一年級的內(nèi)容是比較簡單的，我將思維導(dǎo)圖積極應(yīng)用到課堂中來，一開始的時候我是將思維導(dǎo)圖放在課堂的最后，通過畫圖的形式將課堂內(nèi)容知識點進行總結(jié)，體現(xiàn)在圖上，圖形我并沒有局限于一種圖形，幾乎每節(jié)課我都嘗試變換圖形，盡量畫不同圖形例如畫一棵樹，畫一朵花，畫一個太陽，畫一只小鳥，總之通過變換圖形不同樣式的圖，展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生每次看到我畫圖的時候都特別興奮，這極大的提高了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下我們所有老師積極開展思維導(dǎo)圖教學(xué)，逐漸摸索，遇到困難的時候會在數(shù)學(xué)教研會上大家集體討論解決方法。劉老師講到畫圖時要注意：①按順時針畫圖②圖形分支要注意顏色的區(qū)分，每條分支用不同顏色③用思維導(dǎo)圖時也要注意教師的主導(dǎo)性學(xué)生的主體性，注意引導(dǎo)學(xué)生。通過觀看三位老師的公開課，我覺得思維導(dǎo)圖很神奇，能起到那么大作用，所以我覺得將思維導(dǎo)圖用在課堂上很有必要，首先圍繞課題順著內(nèi)容擴散起到了梳理知識點的作用；其次思維導(dǎo)圖將知識點分條著類的進行展示，清晰而明了更易于學(xué)生記憶。思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。思維導(dǎo)圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。是一種革命性的思維工具。理論指導(dǎo)實踐，實踐證明理論，第一次的集訓(xùn)中開了三節(jié)精彩的公開課，展示思維導(dǎo)圖在不同課型中的運用。德開小學(xué)的于躍老師講的四年級的《平均數(shù)》，利用投籃入筐，貼近生活實際的例子引入課題，課中利用思維導(dǎo)圖將平均數(shù)的意義，方法，特點梳理的特別清晰，將知識點展示的淋漓盡致，通過思維導(dǎo)圖學(xué)生就能了解到本課的知識點，重難點，在課后總結(jié)時起到了很好地引導(dǎo)梳理的作用；第三節(jié)課是聽了德開小學(xué)的劉曉慧老師的《生命 生命》，利用思維導(dǎo)圖將生命講的生動感人，展現(xiàn)生命的頑強。但是思維導(dǎo)圖的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)不僅留給我們感動和激動，而且也留下了我們自己行動的足跡，更期待的是我們明天邁向教育生涯的腳步會更加矯健，因為我們真真實實的學(xué)到了東西，也真真切切的用到了教學(xué)實踐，確確實實的體驗到了培訓(xùn)帶給我們的喜悅和收獲。他們常會加強思維導(dǎo)圖作者的分析力、說明力、構(gòu)造力、組織力和推理能力。法則9：在整個導(dǎo)圖中使用代碼和符號。運用圖像把記憶力提高到近乎完美，讓創(chuàng)造性思考的效率提高十倍，增強問題解決能力和交流能力，諸如此類。法則8：在整個導(dǎo)圖中都要使用圖像。原因：色彩是各種形式思想的最主要的刺激物，尤其是在增加創(chuàng)造力和記憶力方面。詞組會讓單個的詞語受到限制，減少了創(chuàng)造力和清楚地再現(xiàn)記憶的可能性。原因：每個關(guān)鍵詞都有自己用來數(shù)不清的聯(lián)想含義。人們常發(fā)會發(fā)現(xiàn)如果他們重新組織思維導(dǎo)圖的基本骨架，許多單詞會立刻“突然出現(xiàn)” 在合適的位置。法則5：印刷體字寫在線條上。法則4：用印刷體字。法則3：線與線相連。原因：主題被聯(lián)起來是因為大腦是通過聯(lián)想來工作的，如果線條附著于主題就會在（大腦）內(nèi)部（產(chǎn)生）類似于“附著”（著的思想）。使用圖像和色彩則是把這句古老的諺語“一幅圖像勝于千言萬語” 用于記憶力和創(chuàng)造力。法則1：在紙的正中央用一個彩色圖像或符號開始畫思維導(dǎo)圖。設(shè)計思維導(dǎo)圖法則是通過為您提供與大腦（工作方式）一致的特定技巧來幫助您更快速地開發(fā)智力。但是我們也正是因為如此，而不能真正的和更好的發(fā)揮思維導(dǎo)圖的真正的作用和功能，甚至做出了一些所謂叫做思維導(dǎo)圖的思維導(dǎo)圖。同時，最好注明該條出自哪本書和頁碼。“雜項”內(nèi)容歸檔比如管理一個專門的導(dǎo)圖，日常雜項一個導(dǎo)圖，談讀書系列一個導(dǎo)圖。同時，將這些句子的邏輯關(guān)系理清，用分支的形式體現(xiàn)出來，這時就有了一個層次、邏輯清楚的思維導(dǎo)圖了。,完成了整體框架的構(gòu)建，這時候就是該細(xì)化的時候了。如果讀書的目的不是為了了解作者的思路或者純粹和作者有關(guān)的東西，那么絕對不關(guān)心作者或者本書的思維框架如何，但是在書中可能關(guān)心其中某些部分。這時有兩種內(nèi)容，第一種是和書籍框架及論證有關(guān)的，放入導(dǎo)圖的對應(yīng)分支下。主要的目標(biāo)是將書籍中最重視的部分框架清晰的反映在思維導(dǎo)圖中。如何用思維導(dǎo)圖做讀書筆記如果是理論性書籍,很多情況下前后章節(jié)連續(xù)性不是很強，可以讀完一章之后進行一次整理，如果是整體性較強的書籍，并且在短時間內(nèi)可以閱讀完成，可以讀完全書一并制作思維導(dǎo)圖，這個大家根據(jù)實踐情況和書籍難度自行判斷。對我來說，不經(jīng)過長時間的整理和思考。再加入跟其它人分享（包括向別人講述）和實踐才能