【正文】 ” 這句話反映了下列哪種因素對人發(fā)展的影響（C） 、教學(xué)工作應(yīng)（D） 57.“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的（B） “一刀切”、“一鍋煮”違背了人的身心發(fā)展的（D） 59.“因材施教”體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的（A） 60.“一兩的遺傳勝過一噸的教育”反映的是（B） （C） ，起主導(dǎo)作用的是（C） （B） （D） （A） 66.“一把鑰匙開一把鎖”遵循了人的發(fā)展的（D） （D） （A） （C） （B） （D） ，這說明教育制度具有（A）A．客觀性 B．規(guī)范性 C．強(qiáng)制性 D．歷史性 （D）A．各級各類教育機(jī)構(gòu) B．教育思想 C．教育管理制度 D．學(xué)制 ，具有普通教育性質(zhì)的是（A）A．文科科 B．神學(xué)科 C．醫(yī)學(xué)科 D．法學(xué)科 （B）A．任寅學(xué)制 B．癸卯學(xué)制 C．壬戌學(xué)制 D．1951年頒布的學(xué)制 ，我國現(xiàn)行的學(xué)制屬于（C）A．單軌學(xué)制 B．雙軌學(xué)制 C．分支型學(xué)制 ，核心部分是（A）A．對受教育都身心素質(zhì)的規(guī)定B．對教育所要培養(yǎng)出的人的社會(huì)價(jià)值作出規(guī)定 C．以上二者的統(tǒng)一（C）A．生產(chǎn)力 B．生產(chǎn)關(guān)系 C．生產(chǎn)方式 D．科學(xué)技術(shù) （A）A．生產(chǎn)力 B．生產(chǎn)關(guān)系 C．生產(chǎn)方式 D．科學(xué)技術(shù) （C）A．教育目的的社會(huì)制約性說明教育目的受生產(chǎn)力的制約 B．教育目的的社會(huì)制約性說明教育目的政治性質(zhì)的制約C．教育目的的社會(huì)制約性說明受教育者的身心特點(diǎn)可以決定教育目的 D．教育目的的社會(huì)制約性說明教育目的具有客觀性 81.“社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展是對立統(tǒng)一的歷史過程”這一命題告訴我們（D）A．社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展根本不存在對立 B．社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的對立始終存在C．目前我們已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的完全統(tǒng)一D．在目前條件下，社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的對立還是存在的，有時(shí)甚至還很尖銳 （A）A．人文主義的教育目的觀B．科學(xué)主義的教育目的觀 C．科學(xué)人文主義的教育目的觀，下列說法中錯(cuò)誤的是（B）A．德、智、體、美、勞等方面都得到發(fā)展B．使每位學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面都得到同樣的發(fā)展 C．學(xué)生可以有自己的特長 D．不要求學(xué)生門門功課都精通（C） （D） 、完成人才培養(yǎng)的重要載體的是（A） （B） （A） （D） （C） （B） 、實(shí)施和評價(jià)的課程是（A） 、教學(xué)、評估的依據(jù)是（B） （D）A．學(xué)生從進(jìn)入小學(xué)到大學(xué)畢業(yè)或受完一定階段教育的總的教育過程 B．一門課程從開始到結(jié)束的教育過程 C．一門課程中的一章或一個(gè)單元的教育過程 D．一點(diǎn)知識或一課書的教育過程，小學(xué)兒童認(rèn)知發(fā)展一般處于（C）A．感知運(yùn)動(dòng)階段 B．前運(yùn)算階段 C．具體運(yùn)算階段 D．形式運(yùn)算階段 （B）A．傳統(tǒng)教育 B．現(xiàn)代教育 C．形式教育 D．實(shí)質(zhì)教育，不屬于“教育過程作為提高學(xué)生認(rèn)識的規(guī)律”的范疇的是（A．已知與未知的關(guān)系 B．符號與意義的關(guān)系C．讀書與活動(dòng)的關(guān)系 D．理性因素與非理性因素的關(guān)系
。四、發(fā)展學(xué)生個(gè)性是營造班集體良好心理氛圍的宗旨。三、建設(shè)班集體文化。教師應(yīng)重視自己的情感對學(xué)生的積極影響都對營造班集體心理氛圍起著至關(guān)重要的作用。即：主導(dǎo)作用的師源性，主體作用的生源性、雙向作用的師生性、具營造班集體良好心理氛圍的舉措是：一、培養(yǎng)教師良好的心理素質(zhì)和教育意識是營造班集體良好心理氛圍的先決條件。3）師生交往環(huán)節(jié)。1）課前設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。四、樹立新型評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生是否提高了學(xué)生表達(dá)、交往、動(dòng)手的能力等。活動(dòng)中受到相應(yīng)的教育。二、創(chuàng)設(shè)參與情境教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。在教學(xué)中，師生雙方應(yīng)建立一種尊重、理解和真誠的關(guān)系。四、協(xié)同教學(xué)的原則。這一特殊性決定學(xué)生主體的積極性和參與程度直接影響著教學(xué)效果。所以，在提高認(rèn)知水平的同時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在行為的塑造上。有時(shí)教育者還可以準(zhǔn)備圖片、多媒體等請學(xué)生看圖編故事等。要盡量選擇貼近學(xué)生生活的故事要近，是要新，應(yīng)盡量選擇小學(xué)生沒有聽過的故事。只有好的故事才具有好的教育意義。以上幾點(diǎn)都屬于心理教育的誤區(qū)。所有的人都需要進(jìn)行心理教育。四、心理教育就是開設(shè)心理課，心理課側(cè)重解決一般性，整體及共性的心理問題，而無法深入地解決特殊的個(gè)別學(xué)生的心理問題。心理測驗(yàn)確實(shí)是心理教育工作中必不可少的工具。二十、試論當(dāng)前心理教育的誤區(qū)？答：當(dāng)前中小學(xué)心理教育的誤區(qū)主要表現(xiàn)為：一、心理教育就是心理健康教育，心理教育包括心理素質(zhì)教育和心理健康教育兩方面的內(nèi)容學(xué)校心理教育的重心是心理素質(zhì)教育養(yǎng)而不是心理健康教育，重點(diǎn)是心理素質(zhì)的培養(yǎng)。而學(xué)生良好的心理素質(zhì)是學(xué)生學(xué)業(yè)成功，取得成就的保證，心理教育能促進(jìn)對學(xué)生的道德教育有助于學(xué)生良好品德的形成。心理教育是發(fā)展性教育。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)就可以減少各種問題的出現(xiàn)。保持學(xué)校工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)。十九、心理教育工作的意義？答：心理教育對于學(xué)生的健康發(fā)展，對于學(xué)校教育工作的順利開展，乃至對于整個(gè)社會(huì)的發(fā)展都具有十分重要的意義。改變自己的價(jià)值取向。第四、高中生的價(jià)值觀尚缺乏穩(wěn)定性。而且還要找到社會(huì)對自身的意義。第二、高中生價(jià)值觀的核心是人生意義的問題。高中生的道德意識與初中比有了較大的發(fā)展。有了主觀目的，主觀愿望。自我評價(jià)的成熟，能夠客觀的評價(jià)自己。強(qiáng)烈的關(guān)心著自己的成長。主要對“理想的我”和“現(xiàn)實(shí)的我”把“我”一分為二。高中生基本上能與其父母或其他成人保持一種肯定的尊重的關(guān)系反抗性成分減少。初中生不盲目接受任何一位教師，與教師的關(guān)系有了變化，他開始品評教師。3）觀點(diǎn)上的脫離，觀點(diǎn)的重新審視。1）、情感上的脫離，對同伴的依戀。男女生之間的關(guān)系有了新的新點(diǎn)逐漸開始融洽相處。和朋友的關(guān)系在初性的生活中日益重要。朋友之間的關(guān)系也是十分密切的所建立的友誼對穩(wěn)定和持久。逐漸克服了團(tuán)伙的交往方式。而且要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的無意識記的能力。還需要無意識記。在中學(xué)階段，不僅有意識記的發(fā)展。如：分析作文的段落。有意識記在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位越加顯著有意識記的突出特點(diǎn)是學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)根據(jù)不同的教材內(nèi)容。中學(xué)生隨著年齡的增長隨著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。十五、試論中學(xué)生無意識記和有意識記的發(fā)展答：中學(xué)時(shí)期是由兒童向成人的過渡時(shí)期，也是教育最重要的時(shí)期?？傊螒蚴且环N特殊的實(shí)踐活動(dòng)。游戲是一個(gè)積極主動(dòng)的再創(chuàng)造過程。能促進(jìn)其智力發(fā)展在游戲時(shí)幼兒的各種感官都要參與。對周圍事物有強(qiáng)烈的興趣、渴望參加成人的一些活動(dòng)。幼兒期他們已能較成熟練地做各種動(dòng)作。用假想的物品去代替現(xiàn)實(shí)物品。十四、試論游戲在幼兒心理發(fā)展中的作用？答：幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)是游戲，因而游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展起著重要的作用基特點(diǎn)如下：一、游戲適合幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從事歸納、演繹、類比和對比推理等邏輯思維思想小學(xué)生的思維發(fā)展是從順向發(fā)展到逆向再發(fā)展到順向反復(fù)進(jìn)行的在教學(xué)中要求學(xué)生通過分析、綜合、比較、抽象、概括、掌握各種概念系統(tǒng)，運(yùn)算系統(tǒng)和知識系統(tǒng)形成日益發(fā)展的完整的思維結(jié)構(gòu)。二、小學(xué)生思維結(jié)構(gòu)逐漸趨向完善，一般來講小學(xué)生能夠初步掌握思維的基本形式有經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)教師在給。一、小學(xué)生從具體形象向抽象邏輯思維的過渡是一個(gè)漸進(jìn)。所以小學(xué)生的形象。十三、試論小學(xué)兒童思維發(fā)展的基本特點(diǎn)？答：兒童思維的發(fā)展是一個(gè)非常復(fù)雜而漫長的過程。理解知識必強(qiáng)在已有心理水平和知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)。提供變式，通過比較形成科學(xué)概念任何一門知識都是嚴(yán)密的體系。中小學(xué)在教學(xué)過程中。提高學(xué)生思維活動(dòng)的積極性。六、如何促進(jìn)知識的理解？答：理解知識主要是通過思維實(shí)現(xiàn)的要促進(jìn)知識的理解。開朗豁達(dá)。首先要嚴(yán)以律己。充滿師愛，師愛既是教育的力量，也是維系教師心理健康的重要因素。在艱苦工作中，廣大教師能保持樂觀堅(jiān)定的精神狀態(tài)。三、試論教師的勞動(dòng)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)？答：教師的勞動(dòng)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)工作，對于教師來說獨(dú)立創(chuàng)造能力顯得尤為重要，來不得半點(diǎn)馬虎和輕視。照相機(jī)工作原理我們就運(yùn)用了原型啟發(fā)取得了較好的教學(xué)效果。因此要使問題得到解決維持一種緊張而又有秩序的有條不紊的心理狀態(tài)，（一）是提高動(dòng)機(jī)水平，在一定程度上能促進(jìn)問題解決的效果。二關(guān)于影響問題解決的心理因素？答：在對問題的解決過程中，心理因素起著重要的作用很多心理因素對問題的解決都產(chǎn)生重要的影響?？梢愿玫亻_展教育科研活動(dòng)。A．比納—西蒙量表B．斯坦?！燃{量表 C．比納—推孟量表D．韋克斯勒量表一、心理學(xué)在教育、教學(xué)中的功能？答：教師掌握心理學(xué)的理論與技術(shù)，在教育教學(xué)中，可以了解學(xué)生心理發(fā)生發(fā)展的基本規(guī)律，并利用這些規(guī)律來指導(dǎo)教育、教學(xué)及自身的發(fā)展為提高教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用：（一）教師通過掌握心理理論，了解學(xué)生心理活動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律，才能自覺地實(shí)施有效的教育，在教育教學(xué)中才能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與積極性，才能夠使學(xué)生理解掌握、鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)的知識，提高教育教學(xué)質(zhì)量，（二）教師掌握心理保健知識，能提高自我心理調(diào)節(jié)能力和掌握心理保健的方法，有利于自身的心理保健、預(yù)防某些心理性疾病的發(fā)生而且可以對學(xué)生可能出現(xiàn)的某些不健康心理進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)與糾正，使學(xué)生身心健康水平得到提高。因此，答案選B。認(rèn)識過程是指學(xué)生借以獲得信息、做出計(jì)劃和解決問題的心理過程。14．造成個(gè)體認(rèn)知過程方面的差異主要原因是其不同的（）。同時(shí)，一切社會(huì)環(huán)境因素對人發(fā)生影響，都必須通過自我意識的中介?？糰mp。A．自我意識B．自我認(rèn)知C．性格特征D．能力答案與解析：選A。原理同上題。12．根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論,人處于青年期的特征是（）。①嬰兒期（0～2歲）：滿足生理上的需求，發(fā)展信任感，克服不信任感；②兒童早期（2～4歲）：獲得自主感而克服羞怯和疑慮，體驗(yàn)意志的實(shí)現(xiàn)；③學(xué)前期（4～7歲）：獲得主動(dòng)感和克服內(nèi)疚感，體驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)；④學(xué)齡期（7～12歲）：獲得勤奮感而克服自卑感，體驗(yàn)?zāi)芰Φ膶?shí)現(xiàn)；⑤青年期（12～18歲）：建立同一感和防止同一感混亂，體驗(yàn)忠誠的實(shí)現(xiàn)；⑥成年早期（18～25歲）：獲得親密感以避免孤獨(dú)感，體驗(yàn)愛情的實(shí)現(xiàn)；⑦成年中期（25～50歲）：獲得繁殖感而避免停滯感，體驗(yàn)關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)；⑧成年晚期（50歲至死亡）：獲得完善感并避免失望和厭倦感，體驗(yàn)智慧的實(shí)現(xiàn)。A．學(xué)前期B．青年期C．學(xué)齡期D．成年早期答案與解析：選C。因此，答案選B。A．感知運(yùn)動(dòng)階段B．前運(yùn)算階段C．具體運(yùn)算階段D．形式運(yùn)算階段 答案與解析：選B。因此，答案選C。A．感知運(yùn)動(dòng)階段B．前運(yùn)算階段C．具體運(yùn)算階段D．形式運(yùn)算階段答案與解析：選C。A．《教育實(shí)用心理學(xué)》B．《教育心理學(xué)》C．《教育心理大綱》D．《教育心理統(tǒng)計(jì)》答案與解析：選A。因此，答案選C。教育心理學(xué)的內(nèi)容日趨集中，教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的理論體系的學(xué)科正在形成。20世紀(jì)60年代到70年代時(shí)教育心理學(xué)發(fā)展的成熟時(shí)期。7．教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，從20世紀(jì)60年代到70年代末為（）。我國的教育心理學(xué)最初是從西方引進(jìn)的，1924年，廖世承編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書。6．廖世承編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書是在（）年。試大$對當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。1868年，俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》，amp。5．烏申斯基的代表作（），對心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)。教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本規(guī)律的科學(xué)。4．教育心理學(xué)的研究對象是（）。它不是一般心理學(xué)原理在教育中的應(yīng)用，它擁有自身獨(dú)特的研究對象。A．理論性學(xué)科B．應(yīng)用性學(xué)科C．具有理論性與應(yīng)用性的學(xué)科D．邊緣性學(xué)科答案與解析：選C。所以，答案選A。1903年，美國教育心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。2．教育心理學(xué)的誕生之年是（）。這一專著奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，西方教育心理學(xué)的名稱和體系由此確立。A．華生B．桑代克C．布魯納D．加涅答案與解析：選B。四、發(fā)展學(xué)生個(gè)性是營造班集體良好心理氛圍的宗旨。三、建設(shè)班集體文化。教師應(yīng)重視自己的情感對學(xué)生的積極影響都對營造班集體心理氛圍起著至關(guān)重要的作用。即：主導(dǎo)作用的師源性，主體作用的生源性、雙向作用的師生性、具營造班集體良好心理氛圍的舉措是：一、培養(yǎng)教師良好的心理素質(zhì)和教育意識是營造班集體良好心理氛圍的先決條件。3）師生交往環(huán)節(jié)。1）課前設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。四、樹立新型評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生是否提高了學(xué)生表達(dá)、交往、動(dòng)手的能力等?；顒?dòng)中受到相應(yīng)的教育。二、創(chuàng)設(shè)參與情境教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。在教學(xué)中，師生雙方應(yīng)建立一種尊重、理解和真誠的關(guān)系。四、協(xié)同教學(xué)的原則。這一特殊性決定學(xué)生主體的積極性和參與程度直接影響著教學(xué)效果。所以，在提高認(rèn)知水平的同時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在行為的塑造上。有時(shí)教育者還可以準(zhǔn)備圖片、多媒體等請學(xué)生看圖編故事等。要盡量選擇貼近學(xué)生生活的故事要近，是要新，應(yīng)盡量選擇小學(xué)生沒有聽過的故事。只有好的故事才具有好的教育意義。以上幾點(diǎn)都屬于心理教育的誤區(qū)。所有的人都需要進(jìn)行心理教育。四、心理教育就是開設(shè)心理課，心理課側(cè)重解決一般性，整體及共性的心理問題，而無法深入地解決特殊的個(gè)別學(xué)生的心理問題。心理測驗(yàn)確實(shí)是心理教育工作中必不可少的工具。二十、試論當(dāng)前心理教育的誤區(qū)？答：當(dāng)前中小學(xué)心理教育的誤區(qū)主要表現(xiàn)為：一、心理教育就是心理健康教育，心理教育包括心理素質(zhì)教育和心理健康教育兩方面的內(nèi)容學(xué)校心理教育的重心是心理素質(zhì)教育養(yǎng)而不是心理健康教育，重點(diǎn)是心理素質(zhì)的培養(yǎng)。而學(xué)生良好的心理素質(zhì)是學(xué)生學(xué)業(yè)成功，取得成就的保證，心理教育能促進(jìn)對學(xué)生的道德教育有助于學(xué)生良好品德的形成。心理教育是發(fā)展性教育。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)就可以減少各種問題的出現(xiàn)。保持學(xué)校工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)。十九、心理教育工作的意義？答：心理 教育對于學(xué)生的健康發(fā)展，對于學(xué)校教育工作的順利開展，乃至對于整個(gè)