【正文】 參考文獻(xiàn)：［1］（實(shí)驗(yàn)稿）［m］．北京：北京師范大學(xué)出版社，200107.［2］林幼春．如何改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)［n］．三明日?qǐng)?bào)，2004（8）.［3］王敬玲．自主性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究［m］．北京：人民教育出版社，200207.［4］劉慶晶．作業(yè)設(shè)計(jì)的藝術(shù)與能力培養(yǎng)［j］．課程?教材?教法，2001（2）.［5］蕉葉白．作業(yè)設(shè)計(jì)新探［j］．教育研究，2001（3）.［6］侯繼華．快樂(lè)的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)［j］．教育研究，2002（3）.（作者單位 浙江省玉環(huán)縣楚門(mén)鎮(zhèn)中心小學(xué)）。它是對(duì)傳統(tǒng)教育的一種挑戰(zhàn)，是對(duì)開(kāi)放式學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性教育的一種突破與延伸。在小學(xué)建構(gòu)音樂(lè)作業(yè)是一個(gè)全新的概念，有著明顯的學(xué)科特色，這無(wú)疑會(huì)對(duì)音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生不凡的影響與促進(jìn)，是值得所有音樂(lè)教師深思的問(wèn)題。我常通過(guò)多媒體演示功能，展示學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。如果學(xué)生在完成作業(yè)中有所收獲或進(jìn)步時(shí)，往往會(huì)感到興奮、輕松和愉快，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和自信。音樂(lè)作業(yè)是學(xué)生智慧、能力與勞動(dòng)的結(jié)晶，作業(yè)結(jié)果的評(píng)價(jià)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，旨在發(fā)揮肯定昨天、展望未來(lái)的作用。他的沙錘非常實(shí)用，而且他自己演奏時(shí)節(jié)奏也完全正確，毫無(wú)取巧之意?？稍谧詈蟮某煽?jī)上我卻給一個(gè)制作平平的學(xué)生一個(gè)高分，大家驚奇極了，詫異地互相談?wù)?。有一次，我讓學(xué)生回家制作沙錘，并用自己制作的樂(lè)器演奏課后的一條節(jié)奏。作業(yè)亮點(diǎn)的評(píng)價(jià)旨在鼓勵(lì)所有的學(xué)生在自己原有的水平上不斷提升。這種評(píng)價(jià)是面向“昨天”的終結(jié)性評(píng)價(jià)，沒(méi)有著眼于人一生的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生評(píng)價(jià)成為評(píng)價(jià)主體時(shí)，也就創(chuàng)造了積極的學(xué)習(xí)氣氛，獲得了成功的情感體驗(yàn)，更增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的信心。對(duì)于一個(gè)音樂(lè)作業(yè)的評(píng)價(jià)，往往是可以采用教師導(dǎo)評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組間互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、以及小組內(nèi)自評(píng)相結(jié)合的方法，進(jìn)行雙向或多向評(píng)價(jià)。善于發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處是一種有效的學(xué)習(xí)方式，也是一種值得推廣的美德。有的兩邊的魚(yú)錯(cuò)開(kāi)了，有的兩張薄薄的紙片上夾著一跟筷子，還沒(méi)等拿出來(lái)魚(yú)的形象已經(jīng)消失了??其中有位同學(xué)制作魚(yú)的道具非常精致，硬紙板上有他精心繪制的魚(yú)的圖案，一根不粗不細(xì)的小棒子把畫(huà)面牢牢地立起來(lái)，正符合我接下來(lái)上的舞蹈課使用。學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)可以發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處。增強(qiáng)學(xué)生自評(píng)的意識(shí)和能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與并積極配合評(píng)價(jià)工作，可以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率?！庇械膭t說(shuō)：“因?yàn)樗叧呇葸_(dá)到了演唱的水平，其他同學(xué)沒(méi)有動(dòng)作表演，我就覺(jué)得還是他的好。此方法常用于研究前期，學(xué)生還不知從哪方面評(píng)價(jià)作品，不清楚如何評(píng)價(jià)作品的情況下，教師作適當(dāng)?shù)奶崾?。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的不同階段，要選擇不同時(shí)機(jī)、多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，以有利于優(yōu)化實(shí)現(xiàn)任務(wù)的方案和過(guò)程?！弊髌芳孟到y(tǒng)的方法去收集和評(píng)論學(xué)生的作業(yè)樣本，打破了傳統(tǒng)的“量化”考試或紙筆測(cè)驗(yàn)方式，屬于真實(shí)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)的一種。學(xué)生應(yīng)參與到作品的選擇、價(jià)值判斷等活動(dòng)中。四、小學(xué)音樂(lè)作業(yè)的評(píng)價(jià)事實(shí)上，早在上世紀(jì)80年代的美國(guó)就興起了另類(lèi)評(píng)價(jià)改革，新的評(píng)價(jià)方法中就有一個(gè)亮點(diǎn)：作品集評(píng)價(jià)法。在布置研究型音樂(lè)作業(yè)的時(shí)候，教師一定要注意各個(gè)學(xué)科之間的融會(huì)貫通，并且要有意識(shí)地將教材中同一性質(zhì)的歌曲集中在一起教授。例1：通過(guò)上網(wǎng)查詢，收集一些關(guān)于歌頌黨、歌頌祖國(guó)的歌曲、歌譜和歌詞,為學(xué)?！鞍俑桧炛腥A”活動(dòng)做準(zhǔn)備。通過(guò)嘗試布置研究型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體現(xiàn)了音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生的主體地位。（五）研究型作業(yè)要讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，就要提倡研究性學(xué)習(xí)。例1：教學(xué)完《乃呦乃》這首歌曲后，布置學(xué)生回去加強(qiáng)表演，有的孩子表演得很好，在良好的評(píng)價(jià)下，孩子們表演的興趣很濃厚，個(gè)個(gè)下苦功努力練習(xí)，在?！皯c元旦”文藝晚會(huì)上，孩子們認(rèn)真地表演了舞蹈《打老鼠》，并獲得了好評(píng)。例如，可以布置學(xué)生參加音樂(lè)會(huì)，利用音樂(lè)課所學(xué)的知識(shí)和技能參加班隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)公益演出等等。以這種方式培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，從而提高他們對(duì)音樂(lè)的興趣。音樂(lè)課堂的時(shí)間是有限的，孩子們?cè)诙潭痰膸资昼妰?nèi)很難得到全面的發(fā)展，所以，在教學(xué)中就需要教師善于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，借助身邊鮮活的課程資源設(shè)計(jì)出創(chuàng)造性的作業(yè)，這樣既發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又讓學(xué)生體驗(yàn)到完成作業(yè)的快樂(lè)；既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又升華了知識(shí)的覆蓋面，更好地讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂(lè)的美。例2：在低年級(jí)《龍咚鏘》《小青蛙找家》等歌曲中，讓學(xué)生學(xué)完后，把自己所理解的歌曲內(nèi)容用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。例1：上完欣賞課，教師可讓學(xué)生回家把自己的體會(huì)寫(xiě)出來(lái)，一來(lái)可以強(qiáng)化課堂的有序性，二來(lái)可以讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品體驗(yàn)得更深刻、更具體，從而使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平、音樂(lè)情感的培養(yǎng)得到更大的提高。如何了解學(xué)生體驗(yàn)完音樂(lè)之后的反饋？這種反饋的形式，可以不拘一格，文字、繪畫(huà)或者音樂(lè)，哪種方式能最直接、最真實(shí)地表達(dá)他們內(nèi)心最大的震撼就選用哪種方式。在這樣的環(huán)境下，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生感受平常生活中的音樂(lè)。（二）體驗(yàn)型作業(yè)音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)課堂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的感悟和體驗(yàn)，而音樂(lè)課后作業(yè)也應(yīng)該從單純的練習(xí)型作業(yè)中走出來(lái)，體驗(yàn)型作業(yè)就是加深學(xué)生的音樂(lè)感悟和體驗(yàn)。這一類(lèi)型的作業(yè)是目前很多音樂(lè)老師普遍采用的作業(yè)設(shè)計(jì)方式。例2：學(xué)了《拉勾勾》《母雞叫咯咯》等一些有趣的歌曲，讓學(xué)生回家邊唱邊演給家長(zhǎng)看，讓家長(zhǎng)加入到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中。低年級(jí)的孩子特別適合這項(xiàng)作業(yè)。練習(xí)型作業(yè)是最簡(jiǎn)單的一種作業(yè)類(lèi)型，可以用來(lái)幫助學(xué)生掌握一些技能。、靈活性即要有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于不同層次、不同類(lèi)型學(xué)生的發(fā)展，有利于為學(xué)生開(kāi)辟更大的活動(dòng)空間。、因地制宜即要利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的學(xué)科知識(shí)，解決作業(yè)中所涉及的問(wèn)題，做到學(xué)促進(jìn)用，用促進(jìn)學(xué)，學(xué)用結(jié)合。、層次性即要激發(fā)學(xué)生的興趣，引起探究欲望，促進(jìn)學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。、實(shí)效性即有利于促進(jìn)學(xué)生充分利用課程中所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)來(lái)解決作業(yè)中的問(wèn)題。（二）音樂(lè)作業(yè)集