國培小學(xué)數(shù)學(xué)第二次作業(yè)(參考版)
2024-10-14 00:09本頁面
【正文】 （4）T先做示范，然后學(xué)生編寫歌謠如：Left hand, left hand, show me your left foot, right foot, stamp your right foot.(5)Homework: to the tape(P1920)for three the four skill’s phrases four five “上北、下南、左西、右東”的方向標(biāo)，指出大城市的方位。（2）Activity （3）Let’s (男女各一代表蒙上眼睛把小旗插到相應(yīng)的位置?！痵 learn部分的錄音，學(xué)生跟讀。，說 “I want to get to the is the museum? How can I get to the museum?”教師板書此句。4.“聽一聽、排一排”活動(dòng)。SS聽指令，快速指方向。（T詞卡出示，SS快看快拼）。五、教學(xué)過程 ’s enjoy a are you going? P24播放Let’s sing 部分的錄音，學(xué)生跟唱歌曲。四、教學(xué)準(zhǔn)備 VCD、tapes、recorder、word cards、a map of 。能夠聽、說、讀、寫短語：turn left，turn right，go 、能夠聽、說、認(rèn)讀句型: “How can I get to the museum? Go straight for five turn left.”并能進(jìn)行關(guān)鍵詞的替換操練。我們要用科學(xué)的思想指導(dǎo)教學(xué)，改進(jìn)課堂教學(xué)，以教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)喚起學(xué)生的興趣熱情，培養(yǎng)起學(xué)生的自信心，以科學(xué)知識(shí)本身的藝術(shù)魄力吸引住每一位學(xué)生的心。學(xué)生長期通過“探索”訓(xùn)練，掌握了對(duì)教師提供的材料進(jìn)行綜合分析、抽象概括、歸納總結(jié)，“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律的學(xué)習(xí)方法，從而學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，攫取知識(shí)的本領(lǐng)。經(jīng)常使用先創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生探索、討論，然后教師加以點(diǎn)撥，再進(jìn)行多次反饋的“探索點(diǎn)撥法”。后進(jìn)生的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣都比較差，要養(yǎng)成認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣，要求學(xué)生獨(dú)立完成家庭作業(yè)。多與任課教師聯(lián)系，還可增進(jìn)感情，增強(qiáng)凝聚力，打好整體戰(zhàn)，形成更大的教育合力。隨著其獨(dú)立性增強(qiáng)，就減少與師長的交流，增加與伙伴的交往，認(rèn)為能得罪師長，決不能失去伙伴的信任和友誼，因此他們常拉幫結(jié)派，采取統(tǒng)一行動(dòng)。多家訪，多聯(lián)系，齊抓共管后進(jìn)生是一個(gè)系統(tǒng)工程，班主任、家長、科任教師必須協(xié)同教育作戰(zhàn)。經(jīng)常用身邊發(fā)生的學(xué)生能感受到的又能產(chǎn)生共鳴的正反面事例教育學(xué)生，防止他們的行為和學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏差。因此，必須精心計(jì)劃，以預(yù)防為主，防止后進(jìn)生產(chǎn)生，否則班主任就疲于應(yīng)付他們，分散精力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，如何提高“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)能力，解決班級(jí)兩極分化，使學(xué)生共同進(jìn)步這項(xiàng)工作是極為傷腦筋的事，也是廣大教育工作者長期不斷為之探索的一個(gè)重要課題。這樣，為學(xué)生提問保證了足夠的時(shí)間，提問的形式既可以是口頭的也可以是書面的，保證了人人都有更多的提問機(jī)會(huì)，從而及時(shí)保護(hù)學(xué)生提問的積極性，激發(fā)他們提問的興趣，使每個(gè)學(xué)生都能展示自己的聰明而生提出自己嘗試解決而不能解決的問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和探究精神。教師應(yīng)保證學(xué)生的提問空間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見。如此以境生趣的目的就達(dá)到了。問題情境趣味化，就是要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、情感因素、認(rèn)知內(nèi)需，為學(xué)生提供新穎有趣的情境，激活探究欲望、喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)地提出問題?！敝挥羞M(jìn)行正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)，才能使學(xué)生從評(píng)價(jià)中受到鼓舞，得到力量，勇于前進(jìn)。教學(xué)中教師還要承認(rèn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，積極地鼓勵(lì)和肯定每個(gè)學(xué)生的每一進(jìn)步?！苯處熞痪滟澷p的話，就緩和了學(xué)生的心理壓力，收到了意想不到的效果。美國電影《師生情》有這樣一個(gè)片段：一位白人教師到黑人社區(qū)任教小學(xué)一年級(jí)，在第一節(jié)數(shù)學(xué)課中老師伸出五個(gè)手指問其中一名黑人孩子?這是幾個(gè)手指？”小孩憋了半天才答道：“三個(gè)。學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒、心境與教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有著密切的聯(lián)系。教師應(yīng)讓學(xué)生懂得尊重別人發(fā)言，認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，養(yǎng)成傾聽別人說完再舉手的良好習(xí)慣，使學(xué)生能在健康的集體心理氛圍中輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)。此時(shí)，發(fā)言的學(xué)生往往感到壓力而失去自信。這里要特別強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，在學(xué)生熱烈討論、提出問題時(shí)，教師要十分重視培養(yǎng)學(xué)生尊重別人發(fā)言的良好習(xí)慣。首先，教師要相信所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)，都會(huì)學(xué)習(xí)并且都能學(xué)好。生活豐富多彩，千變?nèi)f化，但數(shù)學(xué)的抽象性強(qiáng)，邏輯性高，推理性嚴(yán)密，使得我們的學(xué)生望而生畏，特別是隨著我們
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