【正文】 味。動手操作，促進興趣?！钡谒钠?012年國培計劃 小學數(shù)學 第二次作業(yè)針對第一篇作業(yè)完成教學設計（預案）懷揣著強烈的提升自身素質(zhì)的愿望參加了這次小學科學國培學習，經(jīng)過系統(tǒng)課程學習與交流研討，提出以下預設性解決方案：一、讓學生愛上科學眾所周知，興趣是最好的老師，在教學中，我們除了傳授科學知識外，還要注重情感的投入，時時處處關心、尊重、愛護孩子，平等地對待孩子，對學生一視同仁。最后，給孩子自主探究再次延伸的時間。于是我在本課教學中利用課件，以還沒使用過的闖關形式來激發(fā)孩子的學習興趣。第三篇：國培第二次作業(yè)（定稿）淺談數(shù)學教學中的拓展與延伸任何知識均來源于生活，數(shù)學知識也不例外。也可以讓學生走出家門，去調(diào)查一下家周圍環(huán)境污染情況。C氯化鈉是家庭常用的防腐劑，可用來腌制食品 D使用液化石油氣可以杜絕廚房污染生活垃圾中的塑料瓶、塑料袋都屬于 材料（填金屬、有機高分子、非金屬）。在制取氫氣時可以選擇干電池的鋅皮和潔廁靈反應。二、充分利用與生活相關的趣味實驗，激發(fā)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和意識。在我們的日常生活中，經(jīng)常會遇到一些突發(fā)事件?？梢?，興趣是我們學習的原動力，是我們獲取知識，做出成就的誘因。第二篇：國培第二次作業(yè)通過國培的學習，聽取了老師們的講座以及和同行們的交流，讓我心中頗有感想:“化學”這一學科是九年級學生的一門入門學科。通過制作角的活動使學生初步感知角的大小與角的兩邊叉開程度有關系，而與角的邊的長短無關。（4）、教師演示將角的兩條邊叉開、收攏。學生尋找生活中的角，并指出角的頂點與邊。（1）、出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。六、教學準備：情景圖，剪刀、吸管等。二、教學目標：結(jié)合生活情景及操作活動，學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。教師用線標出球場的角。（3）、全班匯報。（2）、把你制作的角在小組內(nèi)展示，并說說你是怎樣做的。（1）、我們已經(jīng)認識了角也制作了角，現(xiàn)在我們來畫角。教師出示用角創(chuàng)作的畫，問：這些圖畫美嗎？美在哪兒？你們能用角創(chuàng)作出這樣美麗的圖案嗎？試試看。產(chǎn)生學習化學的愿望，興趣是人們獲得知識和技能的一種力量，是啟發(fā)人們學習積極性的重要心理成分。一位學生只因為第一次作文就被老師當作范文，從此愛上語文。例如，在講授分子和原子時，為了說明分子在不停地運動，我們可以事先準備一塊藍布和一塊白布，把他們同時放入玻璃水槽中，洗過后白布被染成藍色，由此引導學生思考產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，及在生活中如何避免類似現(xiàn)象的發(fā)生。如在選擇儀器時可以尋找一些生活代用品。三、習題編寫生活化，培養(yǎng)學生的學習興趣，進而增強學生學習的主動性。四、作業(yè)布置生活化，讓學生體驗學習化學的價值，從而變被動學習為主動的學習。類似的作業(yè)設置讓學生感到不是在完成枯燥的作業(yè)而是在特定的條件下解決一個個實際的生活問題。誠然，小學生的生活經(jīng)驗尚少，但教師如有意識的加以引導，必能收到事半功倍的效果。由于孩子們的學習興趣被調(diào)動了起來，所以進入美麗的田園后：比比看誰提的數(shù)學問題又多又好？很多孩子也是信心滿滿的。先讓學生觀察主題圖，用自己的語言和同桌說一說：看到了什么？能提出什么數(shù)學問題？并嘗試解決問題，之后再來討論交流?！本实恼n堂開端不僅能很快地集中學生的注意力，而且還可以提高學生的學習興趣。教學實踐證明，讓學生動手操作參與教學比看教師拼、擺，聽師講解獲得的知識牢固得多，既能提高學生的學習興趣，又能發(fā)展學生的美術潛能.。其次，教師的教態(tài)要親切自然，要尊重學生的意見，熱情鼓勵、積極啟發(fā)引導學生，防止學生產(chǎn)生緊張、局促不安的心態(tài)，有足夠的心理安全感。在數(shù)學教學中，我們經(jīng)常看到許多學生積極思考問題，爭取發(fā)言，當他們的某個思路或計算方法被老師肯定后，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學習中遇到困難時他們會反復鉆研、探討，可見教師正確的評價也是促使學生積極主動學習的重要因素。創(chuàng)設趣味式情境，使學生“趣”中“問”。三、著力提高“后進生”學習能力“后進生”自古有之，原因很多。學生‘成人感’日漸強烈，但因是非不明，常故意違抗師長。課中允許學生提問，特別是鼓勵后進生責疑問難。 Let’s learn 部分的單詞卡片。每名學生拿出表示場所的五個單詞（A部分Let’s learn中的五個四會單詞），學生聽教師發(fā)出指令排出正確的位置，T在投影上排出正確的位置，（暫時不讓學生看見，等學生排完后對答案）。