【正文】 ，教師不妨也設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性、能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主的探究情景，為創(chuàng)造良好的探究型新課堂作出積極嘗試。，要特別注意問(wèn)題設(shè)計(jì)的合理性與科學(xué)性。學(xué)生先是疑惑迷茫，似乎“山窮水盡”，最后終于恍然大悟，達(dá)到“柳暗花明”之境。師：那你怎么知道這“圓”里不能直接打字呢？ 生：那我試試看！原來(lái)自選圖形的右鍵菜單里有個(gè)“添加文字”選項(xiàng)，可以在“圓”里輸入文字，然后再對(duì)文字字體顏色加以設(shè)置就可以了。學(xué)生甲：老師這樣做太難了。但學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)這個(gè)操作比較繁瑣，特別是“圓”和藝術(shù)字大小、位置需要反復(fù)地調(diào)整才能達(dá)到理想位置。評(píng)析：由于學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不足，往往導(dǎo)致學(xué)生的預(yù)期與客觀的事實(shí)不相符合，因此，教師可以針對(duì)性的選擇事例或現(xiàn)象，讓學(xué)生用原有的認(rèn)知對(duì)事例或現(xiàn)象進(jìn)行解釋?zhuān)怪a(chǎn)生無(wú)法調(diào)和的矛盾，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生思維空間。再試，學(xué)生就明白了。但學(xué)生試了說(shuō)好像不行啊。學(xué)生覺(jué)得非常不可思議。片段5：在練習(xí)中文輸入時(shí)，我除了向?qū)W生介紹傳統(tǒng)的智能ABC之外，我還特地向?qū)W生推薦了搜狗拼音。評(píng)析：有時(shí)候我們不妨改變一種模式，設(shè)置出一些思維跨度較大的疑問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，活躍學(xué)生的思維。（旁邊的學(xué)生都用懷疑的眼光看這他）生：那你看到的圖標(biāo)是怎么回事呢？ 生：我估計(jì)不能移動(dòng)的圖標(biāo)是畫(huà)在桌面上的。師：那么你們想想為什么有些圖標(biāo)怎么也無(wú)法“選定”呢？ 學(xué)生一下子爭(zhēng)論開(kāi)了……課堂氣氛達(dá)到了頂點(diǎn)。師：對(duì)比一下能打開(kāi)的圖標(biāo)和無(wú)法打開(kāi)的圖標(biāo)有什么區(qū)別？生：能打開(kāi)的圖標(biāo)都是能“選定”的，無(wú)法打開(kāi)的圖標(biāo)都是無(wú)法“選定”的。生：非常的奇怪，有些圖標(biāo)怎么打不開(kāi)也移動(dòng)不了。片段4：在三年級(jí)下冊(cè)《裝扮桌面》這課中，我事先對(duì)桌面進(jìn)行了截圖，再將該圖設(shè)置為桌面背景，使桌面看到的快捷圖標(biāo)有些是真的，有些只是一個(gè)圖像。評(píng)析：利用學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的模糊點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)或盲點(diǎn)，制造出相應(yīng)的知識(shí)陷井，引誘學(xué) 2生落入其中，再將學(xué)生從中“救起”或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自救”，可以使學(xué)生更主動(dòng)自然地接受新知識(shí)。雖然有疑惑，但是學(xué)生還是很想知道用word能否制作出這些精美的天氣標(biāo)志。學(xué)生開(kāi)始嘗試著用畫(huà)圖來(lái)制作，但在畫(huà)云和太陽(yáng)光暈的時(shí)候都難住了。師：為什么要選用畫(huà)圖呢？學(xué)生甲：因?yàn)檫@個(gè)天氣標(biāo)志由各種各樣圖形組成的，而且要用到很多顏色，這是畫(huà)圖的強(qiáng)項(xiàng)啊。在導(dǎo)入部分，老師用幻燈片展示了各類(lèi)精美的天氣標(biāo)志如圖（1），學(xué)生被深深吸引。2．以任務(wù)為基石，暗設(shè)認(rèn)知沖突。我便趁熱打鐵介紹學(xué)生認(rèn)識(shí)“前景色”和“背景色”?？衫蠋熢谑痉兜臅r(shí)候事先將背景色選為黃色，并告訴學(xué)生我只需要一步就能完成美化工作，當(dāng)他們看到老師一步就完成任務(wù)的時(shí)候，都覺(jué)得不可思議。教師出示一副關(guān)于教學(xué)樓的畫(huà)，教學(xué)樓的墻面是黃色的，墻上有不少顏色各異不規(guī)則的污點(diǎn)，很多學(xué)生認(rèn)為美化工作應(yīng)該分兩步：①應(yīng)該先把棕色的污點(diǎn)用橡皮擦掉。通常學(xué)生認(rèn)為“橡皮”擦過(guò)的位置留下的定是白色的。1．從學(xué)生傳統(tǒng)自然認(rèn)知入手，營(yíng)造認(rèn)知沖突。在思維的過(guò)程中給學(xué)生提供展示才能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望和自信心。一方面可以喚起學(xué)生的思維注意，另一方面也能激發(fā)學(xué)生的情緒注意，使學(xué)生從情感上參與課堂教學(xué)。促使學(xué)生積極觀察主動(dòng)認(rèn)識(shí)，提高大腦皮層的興奮和狀態(tài)，從而牢固地認(rèn)識(shí)客觀事物和現(xiàn)象。創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)學(xué)生的積極思維、誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。要在課堂上科學(xué)地應(yīng)用認(rèn)知沖突，就必須了解認(rèn)知沖突的價(jià)值。筆者以浙教版《小學(xué)信息技術(shù)》為例，對(duì)課堂教學(xué)中認(rèn)知沖突的應(yīng)用作了如下的實(shí)踐和探究。老師板著面孔說(shuō)道：這是下節(jié)課的內(nèi)容，你先把文字編排漂亮了再說(shuō)。生：老師插入的圖片，我怎么拖不動(dòng)它??？師：拖不動(dòng)就算了，今天只要能插入圖片就算完成任務(wù)了。(其實(shí)要在設(shè)置環(huán)繞方式之后才可以)。但很多教師卻不知道如何很好的地應(yīng)用這種“認(rèn)知沖突”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被無(wú)端地抹殺。[2]《信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)整合》 [3] 《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》 [4]《英語(yǔ)教學(xué)法》第五篇：小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中“認(rèn)知沖突”的應(yīng)用研究小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中認(rèn)知沖突的應(yīng)用研究一、問(wèn)題的提出在日常教學(xué)中，學(xué)生會(huì)習(xí)慣性地用已有的舊知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)理解新知識(shí)，這是建構(gòu)主義理念下的一種高效的學(xué)習(xí)方式。有利于培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。把“語(yǔ)言教學(xué)游戲化”融入教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中掌握大量的英語(yǔ)詞匯，唱兒歌練習(xí)英語(yǔ)發(fā)音，玩游戲鍛煉英語(yǔ)思維，從而提高了學(xué)習(xí)效果。四、應(yīng)因材施教，不能濫用在多媒體技術(shù)與英語(yǔ)課程磨合的教學(xué)設(shè)計(jì)中，多媒體技術(shù)不僅是教學(xué)手段的改進(jìn)，更重要的是它對(duì)教育教學(xué)觀念產(chǎn)生巨大的沖擊。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目的，我們要注重小學(xué)生的生理、心理以及發(fā)展需求，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力為宗旨；以人—機(jī)—人或人—機(jī)或人—人的交流方式，可以讓學(xué)生順利交流，沒(méi)有壓力，輕松自由，愉快體驗(yàn)成功后的喜悅。創(chuàng)設(shè)合理情境，增加課堂互動(dòng)，拓展學(xué)生自我發(fā)展空間。例如在教小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)（PEP）上冊(cè)的Unit Six(6):Meet My Family中的write and say時(shí)，為了讓學(xué)生掌握Good at句型的用法，通過(guò)播放一些動(dòng)漫圖片，如老師、護(hù)士、醫(yī)生、農(nóng)民、司機(jī)等等，利用圖片展示呈現(xiàn)Good at句型，圖文并茂，讓學(xué)生邊看，邊思考，邊模仿練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)這個(gè)句型有初步的了解。小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)課程的“Let’s learn”、“ Let’s do”、“ Let’s talk”、“ Let’s chant”、“ Let’s play”、“Read and write”、“write and say ”等課堂環(huán)節(jié)中，需要形式多樣的訓(xùn)練。多媒體與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合具有常規(guī)電教媒體的所有功能，并且能充分發(fā)揮它們的優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)這種方式，使學(xué)生在愉快的氣氛中理解并掌握新單詞，復(fù)習(xí)舊單詞，效果很好。在這樣的輕松愉快的氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們也牢牢地掌握了“apple、red、green”。單詞“apple ”用“green”閃動(dòng)，然后讓“red apple”和“green apple”拉手跳舞。例如在教小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)（PEP）上冊(cè)的Unit Four(5)What would you like?中的“Let’s learn”時(shí)，本人在課堂上播放相關(guān)內(nèi)容的動(dòng)漫圖片，所有的食物看起來(lái)色、香、味俱全，刺激學(xué)生的神經(jīng)，再結(jié)合所教單詞，學(xué)生很快掌握所學(xué)的內(nèi)容,收到很好的教學(xué)效果。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求練習(xí)形式多種多樣，手、口、腦、耳、眼、肢體并用，靜態(tài)動(dòng)態(tài)結(jié)合，基本技能訓(xùn)練和自由練習(xí)結(jié)合，單項(xiàng)和綜合練習(xí)結(jié)合。在互動(dòng)中，學(xué)生不知不覺(jué)成了課堂的主角，保持著高昂的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的思維，達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)效果。因每個(gè)學(xué)生都很熟悉自己的家庭擺設(shè)情況，所以注意力馬上轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)內(nèi)容上來(lái)，聚精會(huì)神聽(tīng)講。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體課件教學(xué)以其圖、文、聲、色并茂，特別是因其表現(xiàn)內(nèi)容豐富，色彩鮮明，動(dòng)漫形象活潑可愛(ài)吸引小學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，主動(dòng)交流，認(rèn)真思考問(wèn)題，提高課堂學(xué)習(xí)效率。因此，我們要根據(jù)小學(xué)生的年齡、生理和認(rèn)知的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)多媒體課件，營(yíng)造輕松、活潑、愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，樂(lè)中有學(xué)；讓學(xué)生學(xué)