【正文】 它 存在以及它們?nèi)找姹蝗藗冋J(rèn)識(shí)到的在外語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值使我們相信：總有一天它們會(huì)更加充分地發(fā)揮作用，造福于高中英語(yǔ)新教材的教學(xué)。教師 有在課件制作過(guò)程中將自己獨(dú)特的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格糅合進(jìn)去，才會(huì)使課堂 更強(qiáng)的動(dòng)態(tài)生成性，課堂才能綻放出教師的智慧和個(gè)性之光。相當(dāng)一部 英語(yǔ)教師所使用的課件都是在互聯(lián)網(wǎng)上搜索、下載，再略加修改，就可以拿來(lái) 課了，故而造成許多英語(yǔ)教師使用的課件嚴(yán)重地同質(zhì)化，千人一面。課件制作上“拿來(lái)主義”嚴(yán)重，缺乏原創(chuàng)性。所以，不能不考察學(xué)生的學(xué)情，就貿(mào)然使用相同的教學(xué)課件和教學(xué)策略去進(jìn)行教學(xué)。課件設(shè)計(jì)上無(wú)針對(duì)性。如果課件單單成為展示教學(xué)內(nèi)容的工具，那么整個(gè)課堂無(wú)疑只是由過(guò)去的“人灌”變?yōu)楝F(xiàn)在的“機(jī)灌”而已，學(xué)生又一次成為被動(dòng)接納知識(shí)的容器，學(xué)生的主體性被忽略了，更談不上教學(xué)模式的改善和學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)。因?yàn)?，有時(shí)候這些教學(xué)輔助手段，還有英語(yǔ)教師的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及身體語(yǔ)言，都可以很好地傳遞一些信息技術(shù)無(wú)法表述的東西。同時(shí)始終要牢牢記住，信息技術(shù)只是教學(xué)的一種輔助手段，應(yīng)用信息技術(shù)作為輔助教學(xué)手段的同時(shí)，不能忽視傳統(tǒng)的教學(xué)輔助手段的作用。還有的教師上課時(shí)過(guò)度地依賴(lài)課件，整節(jié)課一直忙于操作機(jī)器，而很少或幾乎沒(méi)有走到學(xué)生當(dāng)中去交流和指導(dǎo)。有些英語(yǔ)教師在信息技術(shù)應(yīng)用上，致力于如何將課件制得更加精美、如何更能吸引學(xué)生的眼球，這樣一來(lái)，用來(lái)鉆研教材、研究學(xué)生的時(shí)間就少了，導(dǎo)致備課質(zhì)量明顯下降。而只是在上公開(kāi)課或優(yōu)質(zhì)課時(shí)才臨時(shí)抱佛腳，花幾倍于平時(shí)備課的時(shí)間制作一個(gè)課件，或者干脆請(qǐng)人代為捉刀制作一個(gè)課件，自己作一回鼠標(biāo)操作手。加上平時(shí)較重的教學(xué)負(fù)擔(dān)，使得他們沒(méi)有足夠的時(shí)間、精力去學(xué)習(xí)和制作高質(zhì)量的多媒體教學(xué)課件。英語(yǔ)教師尚未養(yǎng)成自覺(jué)在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的習(xí)慣。有的學(xué)校即使已經(jīng)配備了多媒體設(shè)備，也時(shí)常因?yàn)檫@些設(shè)備少而昂貴和有些領(lǐng)導(dǎo)的意識(shí)不到位而被束之高閣。筆者試對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行探討：一、信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀學(xué)校信息技術(shù)硬件設(shè)備不足和軟件配套匱乏，英語(yǔ)教師缺乏系統(tǒng)的信息技術(shù)培訓(xùn)，欠缺應(yīng)用信息技術(shù)制作課件的技巧。隨著信息技術(shù)向教育領(lǐng)域的擴(kuò)展，信息技術(shù)逐漸應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科教學(xué)。將信息化教學(xué)運(yùn)用于高中英語(yǔ)新教材的教學(xué)教法之中，不僅能更好地強(qiáng)化重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)、掌握英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，而且能激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣，培養(yǎng)合作、創(chuàng)新精神和包括英語(yǔ)信息技能在內(nèi)的實(shí)踐能力。所謂信息化教學(xué)，是在現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)下，以信息技術(shù)為支持，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法而進(jìn)行的師生交流過(guò)程?！?在信息化突飛猛進(jìn)的今天，學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)去獲取知識(shí)，學(xué)生上升為教學(xué)諸因素的中心和主體；教師不再是單純的知識(shí)傳播者，也不再是教學(xué)的主宰，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。第五篇：淺談信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用淺談信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用在高級(jí)中學(xué)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的前言中指出：“當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異。利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享優(yōu)勢(shì)，最大限度的利用網(wǎng)上信息，進(jìn)行篩選、整理、提煉為我所用，再結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從根本上改變了單純使用有限的教材、教參備課的老套路；可利用多媒體創(chuàng)設(shè)新情境，形象、生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，達(dá)到聲畫(huà)同步，圖文并茂，以激起學(xué)生興趣；利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行人機(jī)交互溝通，通過(guò)上網(wǎng)查資料來(lái)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，甚至不斷推廣遠(yuǎn)程教育，提高學(xué)生和教師的互動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我依據(jù)教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體這一新的教學(xué)結(jié)構(gòu)去探究新的教學(xué)模式，把信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合的切入點(diǎn)融入到教學(xué)當(dāng)中，在教學(xué)中我采用了“興趣—自主學(xué)習(xí)—?jiǎng)?chuàng)造”的教學(xué)模式，即：激發(fā)興趣、自主實(shí)踐、創(chuàng)造遷移。使復(fù)雜的英語(yǔ)單詞記憶過(guò)程能夠生動(dòng)地、直觀地演示出來(lái)，便于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)法現(xiàn)象進(jìn)行觀察、比較、分析，使思維得到適時(shí)地啟迪。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新思維具有生動(dòng)性、求異性、發(fā)散性和獨(dú)創(chuàng)性等特征，所以在英語(yǔ)教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力，以達(dá)到啟迪創(chuàng)新思維的目的。而創(chuàng)新能力的高低，取決于人們的思維方式，啟迪和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)和核心。新課程標(biāo)準(zhǔn)高度關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)讓學(xué)生擁有了更大的自由度，為他們提供了自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件。信息技術(shù)的運(yùn)用，能使許多抽象的英語(yǔ)概念、規(guī)律，復(fù)雜實(shí)際應(yīng)用反應(yīng)環(huán)境由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，無(wú)聲變有聲，抽象變具體，不僅能大大增強(qiáng)表現(xiàn)力而且易于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)有著極高的價(jià)值，從而促使學(xué)生更好、更快、更準(zhǔn)、更深入地把握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。第四篇：信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合，就是以英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)中去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)解決英語(yǔ)學(xué)科問(wèn)題的綜合能力。教師決不能認(rèn)為傳統(tǒng)教育會(huì)影響教學(xué)效率，而用信息技術(shù)課件取而代之，成為點(diǎn)擊鼠標(biāo)的“機(jī)器人”。但是在信息技術(shù)逐漸普及的今天，我們還是不能丟棄傳統(tǒng)教育。部分學(xué)校對(duì)信息技術(shù)“重硬輕軟” 現(xiàn)在很多具有信息技術(shù)平臺(tái)的學(xué)校都要求教師要盡量使用，教育信息化變成了一場(chǎng)轟轟烈烈的運(yùn)動(dòng)，不能設(shè)想黑板，粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)手段現(xiàn)在統(tǒng)統(tǒng)不要了，完全用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)代替現(xiàn)有的學(xué)校教學(xué)，完全用多媒體課件代替教師，出現(xiàn)來(lái)嚴(yán)重的“重硬輕軟”的現(xiàn)象。正像因特網(wǎng)發(fā)明者所稱(chēng)的那樣，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)沒(méi)有政府、沒(méi)有警察、沒(méi)有軍隊(duì)、沒(méi)有等級(jí)、沒(méi)有貧賤、沒(méi)有歧視的世外桃源。以往，我們學(xué)生所接觸的大量信息主要來(lái)源于電視、報(bào)紙、廣播和教師，信息的內(nèi)容經(jīng)過(guò)層層把關(guān)、篩選，雖然不能說(shuō)純