【正文】 所以說(shuō)，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。教育工作者們，不要再讓評(píng)價(jià)變異為一種純粹選拔與淘汰的無(wú)情的機(jī)械工具，學(xué)生的創(chuàng)造性、批判性不再被這個(gè)工具所扼殺。學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)有所發(fā)展是我們的目的，評(píng)價(jià)后教師去監(jiān)督學(xué)生的改進(jìn)過(guò)程就顯得十分必要了。只有這樣，教育方才能知道如何進(jìn)行評(píng)價(jià)；受教方才能明白評(píng)價(jià)后如何去改進(jìn)。針對(duì)于此，我們就要做出相應(yīng)的調(diào)整。而實(shí)際上的評(píng)價(jià)距離這個(gè)目標(biāo)還很遠(yuǎn)。如果不能落實(shí)這一點(diǎn)，依舊是成績(jī)決定一切，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)就只是空談，流于形式，不能發(fā)揮其有效作用。《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》中明確指出：“逐步使中小學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)紀(jì)錄成為高等學(xué)校招生考試擇優(yōu)錄取的重要參考之一。其次，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的資料不能像學(xué)籍等資料一樣裝入學(xué)生檔案，一般到某一個(gè)學(xué)業(yè)階段就結(jié)束，下一個(gè)學(xué)業(yè)階段又重新評(píng)價(jià)，不具備連續(xù)性。首先，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的相關(guān)資料一般是由班主任統(tǒng)一管理，沒(méi)有及時(shí)歸檔，結(jié)果多是上一任交給下一任，代代相傳，并且查閱不規(guī)范，造成資料的遺失現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。（3）對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的資料不注重管理。在教師與家長(zhǎng)這方面，要從意識(shí)深處更新傳統(tǒng)觀念，要懂得充分尊重學(xué)生的評(píng)價(jià)。如學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠全面具體，缺乏信度與效度。其本質(zhì)就是對(duì)“以學(xué)生為主體”這一課改方向未能深入理解，還未深入人心。（2）學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到真正的尊重。這些數(shù)據(jù)不僅教師要掌握，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)了解。因?yàn)樯线吔o出了這方面的一個(gè)健康的數(shù)值范圍，簡(jiǎn)單對(duì)比一下就可以了。還有，在對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師、同學(xué)包括學(xué)生家長(zhǎng)很難拿出一個(gè)具體、有力的證據(jù)對(duì)自己所評(píng)定的等級(jí)進(jìn)行說(shuō)明，完全憑借自己的印象進(jìn)行。但落實(shí)到教師、小組、學(xué)生本人怎樣去進(jìn)行評(píng)價(jià)，卻沒(méi)有細(xì)致可行的方案出臺(tái)，使評(píng)價(jià)流于形式。從形式上看，評(píng)價(jià)的機(jī)制實(shí)現(xiàn)了多元化，評(píng)價(jià)的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了多方面，評(píng)價(jià)的定位實(shí)現(xiàn)了多層次?，F(xiàn)在通用的《素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)》主要從思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、實(shí)踐技能素質(zhì)等幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)。因此，新的評(píng)價(jià)機(jī)制在某些方面，沒(méi)有讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)體會(huì)到對(duì)學(xué)生發(fā)展的明顯的促進(jìn)作用。但實(shí)踐中同樣發(fā)現(xiàn)有不少問(wèn)題存在。如：開(kāi)始使用學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)、建立了學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)、采用了多種形式的考試方式等等。而上述種種評(píng)價(jià)方式或指導(dǎo)思想上的轉(zhuǎn)變，無(wú)不體現(xiàn)著這樣一個(gè)原則那就是“以人為本”，要把“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”作為評(píng)價(jià)的終極目標(biāo)。男生在自我評(píng)...【英文摘要】The article based on the severe currentemployment situation of Chinese university students, bined with the theory of university students’prehensive qualityand career decisionmaking selfefficacy, throughquestionnaire, and then use independent sample ttest, single factor analysis of variance, correlation analysis, multiple regression analysis and structural equation method, analysis characteristics of university students’prehensive quality and career decisionmaking selfefficacy, and the relat...【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 綜合素質(zhì) 擇業(yè)效能感【英文關(guān)鍵詞】college student prehensive quality career decisionmaking selfefficacy【索購(gòu)全文】聯(lián)系Q1：138113721Q2：139938848【目錄】基于勝任力的大學(xué)生綜合素質(zhì)與擇業(yè)效能感34816Abstract45目錄68 摘要 問(wèn)題的提出、目的及意義89 勝任力的涵義911國(guó)內(nèi)外有關(guān)勝任力的研究111113 大學(xué)生綜合素質(zhì)研究綜述 大學(xué)生 大學(xué)生綜合素質(zhì)的定義12綜合素質(zhì)的結(jié)構(gòu)12131315 擇業(yè)效能感的研究綜述 擇業(yè)效 擇業(yè)效能感的含義1314能感的相關(guān)理論14151516構(gòu)1516 本文的研究方法和思路 論文的基本結(jié) 初測(cè) 162616171717181823分析232626 相關(guān)分析18 探索性因素分析 小結(jié) 研 第二次問(wèn)卷調(diào)查2326 問(wèn)卷的信度分析26 研究目的262629 大學(xué)生綜合素質(zhì)總體樣本的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差27感的總體樣本的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差2729分析294830 數(shù)據(jù)處理結(jié)果與 大學(xué)生綜合素質(zhì)的一般狀況 大 大學(xué)生擇業(yè)效能感的一般狀況3031大學(xué)生綜合素質(zhì)與擇業(yè)效能感的差異性檢驗(yàn)3137學(xué)生綜合素質(zhì)與擇業(yè)效能感的相關(guān)分析 大學(xué)素質(zhì)與擇業(yè)效能感的回歸分析和殘差分析3744生綜合素質(zhì)與擇業(yè)效能感各維度之間的路徑分析4445大學(xué)生綜合素質(zhì)對(duì)擇業(yè)效能感的預(yù)測(cè)作用454848504848494950505151 5051 提高大學(xué)生的綜合素質(zhì) 加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo),5153參考文獻(xiàn)5356在校期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文5657致謝57第五篇：綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)論文學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的思考現(xiàn)代教育理論及心理學(xué)發(fā)展成果指出：人的智能是多元的；知識(shí)是個(gè)體通過(guò)與其環(huán)境的相互作用后獲得的信息及其組織；要用開(kāi)放、多元的眼光看待世界，為人充分展示生命的本真提供舞臺(tái)。專業(yè)特征在理解能力、信息搜集與分析、解決問(wèn)題能力維度上不存在顯著差異。不要讓素質(zhì)的低下成為你的絆腳石，這樣在4年的大學(xué)期間豈不是得不償失？第四篇：大學(xué)生論文：大學(xué)生 綜合素質(zhì) 擇業(yè)效能感大學(xué)生論文：基于勝任力的大學(xué)生綜合素質(zhì)與擇業(yè)效能感【中文摘要】本文針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),結(jié)合有關(guān)大學(xué)生綜合素質(zhì)和擇業(yè)效能感理論,通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷,然后運(yùn)用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、單因素方差分析、相關(guān)分析、多元回歸分析和結(jié)構(gòu)方程等方法,考察了大學(xué)生綜合素質(zhì)與擇業(yè)效能感的特點(diǎn)以及二者之間的關(guān)系,并得出以下結(jié)論：(1)大學(xué)生綜合素質(zhì)存在著性別、生源地、年級(jí)、是否學(xué)生干部和專業(yè)差異。而綜合素質(zhì)的提高,不是一朝一夕就能做到的，也不是靠畢業(yè)前的突擊武裝能解決的。素質(zhì)發(fā)展的個(gè)性化要求，是在強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展的同時(shí)，也要注重人的個(gè)性張揚(yáng)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，迫切需要當(dāng)代大學(xué)生強(qiáng)化自我競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并根據(jù)社會(huì)的需要和個(gè)性特點(diǎn)，努力挖掘個(gè)人潛力，不斷完善自己的個(gè)性和發(fā)展個(gè)人素質(zhì)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是社會(huì)發(fā)展的客觀需要，也是人立足于現(xiàn)實(shí)的必備素質(zhì)。遇到不順的事能否壓下心頭的怒氣，冷靜處理，是對(duì)大學(xué)生素質(zhì)高低的一種考驗(yàn),避免因小事而引起大錯(cuò)，導(dǎo)致工作的失誤。實(shí)際動(dòng)手能力的強(qiáng)弱，將直接影響到作用的發(fā)揮；策劃能力要求大學(xué)生在日常工作中，抓住有利時(shí)機(jī)，把握有效空間，籌辦和開(kāi)展形式各異的介紹宣傳和業(yè)務(wù)活動(dòng)，使工作富有感召力和吸引力。大學(xué)生要有耐心、有毅力、有很好的應(yīng)變能力，做到急而能安、緩而不綴，既忍讓又不失原則，沉著冷靜、靈活應(yīng)變地處理問(wèn)題；適應(yīng)能力是其素質(zhì)、能力的綜合反映，要求大學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，是主動(dòng)的、積極的適應(yīng)，不是消極的等待和對(duì)困難的屈服，更不是對(duì)落后、消極現(xiàn)象的認(rèn)同，甚至同流合污。4做出正確決斷的能力。3初具組織管理能力。2完善社會(huì)交往能力。大學(xué)生在培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)過(guò)程中可以從提高以下幾方面的能力入手：1充分的表達(dá)能力。一個(gè)人的才能與從事的活動(dòng)的關(guān)系表現(xiàn)在，如果人的才能與活動(dòng)要求相符，并具有較高水平的，從事某種活動(dòng)時(shí)就可以得心應(yīng)手、游刃有余、事半功倍；反之，才疏學(xué)淺、能力較差的人，做事就會(huì)感到力不從心，事倍功半。能力是綜合素質(zhì)的表現(xiàn)。大學(xué)生的專業(yè)理想和生活理想必須遵循政治和道德的規(guī)范，沒(méi)有政治和道德的專業(yè)理想和生活理想是社會(huì)和人所處的群體不能容許的。專業(yè)素質(zhì)知識(shí)是形成素質(zhì)的基礎(chǔ)，高素質(zhì)人才必然有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，這里所說(shuō)的專業(yè)基礎(chǔ)是全面的，全面的專業(yè)基礎(chǔ)應(yīng)是指融自然學(xué)科和人文學(xué)科于一體的廣博的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，一個(gè)人只有具備了融會(huì)貫通的綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能透徹地研究高深學(xué)問(wèn)，這本身就是一種素質(zhì)。努力塑造健康人格，形成意志堅(jiān)定、思維獨(dú)立、智能結(jié)構(gòu)較為健全、合理、樂(lè)觀、豁達(dá)等健康人格品質(zhì)。大學(xué)生開(kāi)展心理健康教育應(yīng)包括以下幾方面：確立崇高的人生目標(biāo)，提高自己的人生境界，樹(shù)立積極健康的心理意識(shí)、交往意識(shí)，把個(gè)人的理想、人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)結(jié)合起來(lái)。當(dāng)前，在社會(huì)就業(yè)總需求不足的情況下，大學(xué)生一味地指望找到一個(gè)理想的就業(yè)位置已不太現(xiàn)實(shí)，社會(huì)迫切需要有一大批大學(xué)生利用自己的學(xué)識(shí)自主創(chuàng)業(yè)，也為他人創(chuàng)造出更多的就業(yè)位置。人類社會(huì)的不斷進(jìn)步的過(guò)程，就是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程。即持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。就是要做到圍繞自己選擇的就業(yè)目標(biāo)，對(duì)自己所掌握的知識(shí)進(jìn)行合理組合、恰當(dāng)調(diào)配、形成知識(shí)系統(tǒng)?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)從業(yè)人員的文化素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求愈來(lái)愈多，對(duì)知識(shí)技能共性的要求愈來(lái)愈多，不僅要具備寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還必須具有廣博精深的專業(yè)知識(shí)和大容量的新知識(shí)儲(chǔ)備，要求從業(yè)者的知識(shí)程度高、內(nèi)容新、實(shí)用性強(qiáng)。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、生產(chǎn)的發(fā)展越來(lái)越多地依靠人的智力和知識(shí)的今天，勞動(dòng)者科學(xué)文化素質(zhì)的高低，對(duì)生產(chǎn)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步有著決定性的影響。而課堂才是教書育人的主陣地，所以要通過(guò)和任課教師的溝通，充分發(fā)揮課堂強(qiáng)大的教書育人的功能，在教書育人的過(guò)程中，有意識(shí)的滲透誠(chéng)信教育，這樣才能將誠(chéng)信教育落到實(shí)處。換言之，要求學(xué)生做到的，我們首先要做到；要求學(xué)生不做的，自己堅(jiān)決不做，所謂“言必行，行必果”，用自身良好的道德形象感染和取信于廣大同學(xué)，真正做到“學(xué)高為師，德高為范”。(4)堅(jiān)實(shí)而有力的誠(chéng)信理念．要將誠(chéng)信教育融入到教書育人中，時(shí)時(shí)處處突出誠(chéng)信教育。誠(chéng)信也是中華民族的傳統(tǒng)美德，是人與人之間相處的道德規(guī)范，更是作為當(dāng)代大學(xué)生必須具備的品質(zhì)。誠(chéng)信是一個(gè)人思想道德素質(zhì)的外在表現(xiàn)，是每個(gè)人立足社會(huì)不可或缺的“無(wú)形資本”。這是創(chuàng)業(yè)者應(yīng)有的精神風(fēng)貌，在改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)中，會(huì)遇到無(wú)數(shù)的艱難險(xiǎn)阻，也難免有這樣那樣的曲折和坎坷，這就需要畢業(yè)生始終保持昂揚(yáng)的斗志和堅(jiān)韌不拔的作風(fēng)，堅(jiān)定不移地朝著既定的奮斗目標(biāo)前進(jìn)。惟有敬業(yè)的大學(xué)生才能積極進(jìn)取、胸懷大志，才能開(kāi)發(fā)蘊(yùn)藏在自己身上潛在的創(chuàng)造性，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。許多用人單位在人才的要求上強(qiáng)調(diào)要有事業(yè)心、責(zé)任感，要愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)。政治素質(zhì)不僅表現(xiàn)在政治立場(chǎng)、觀念方面的遠(yuǎn)見(jiàn)和洞察力，還表現(xiàn)為對(duì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的敏銳性，對(duì)國(guó)家宏觀政策的預(yù)測(cè)把握能力及具有一定的政治理論修養(yǎng)。思想道德素質(zhì)包括政治素質(zhì)、事業(yè)心和責(zé)任感、艱苦奮斗精神和務(wù)實(shí)作風(fēng)等方面。大學(xué)生基本素質(zhì)包括思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì)幾個(gè)方面。一個(gè)人素質(zhì)的高低，就是這幾方面綜合水平的衡量。大學(xué)的生活是每一個(gè)沒(méi)有上大學(xué)正在努力的拼命的高中生向往的地方，是每一個(gè)離開(kāi)大學(xué)校園的工作人士回憶的地方，是每一個(gè)沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)入校園的人們所津津樂(lè)道的地方........是這樣一個(gè)地方讓無(wú)數(shù)人為之傾倒，是這樣一個(gè)地方培育出一批又一批的國(guó)家人才，但如今的新世紀(jì)社會(huì)需要我們有一個(gè)很高的自身素質(zhì)才能很好的立足與大學(xué)，才能在今后的工作生活中有優(yōu)秀的業(yè)績(jī)，下面我將對(duì)大學(xué)生在校期間的自身素質(zhì)提高做一個(gè)小小的總結(jié)，讓期望進(jìn)入大學(xué)的孩子和在校的校友們一起爭(zhēng)做21世紀(jì)的優(yōu)秀合格大學(xué)生！一般認(rèn)為，人的素質(zhì)包括政治思想素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理品格素質(zhì)和身體素質(zhì)四大方面。在學(xué)習(xí)工作之余也未忘記德、智、體全面發(fā)展，積極參加課外活動(dòng)和學(xué)校組織的活動(dòng)，使我綜合素質(zhì)得到了全面的提升。在同學(xué)中做好帶頭模范作用，為同學(xué)們服好務(wù)。五、工作方面：真誠(chéng)溝通，奉獻(xiàn)人文。有自己合理地時(shí)間安排，平時(shí)善于深入同學(xué)進(jìn)行交流，樂(lè)意助人。這就證實(shí)了想象力比知識(shí)更重要，大膽的創(chuàng)新，讓自己收獲意想不到的知識(shí)。在社會(huì)實(shí)踐方面獲得了“社會(huì)實(shí)踐”先進(jìn)個(gè)人稱號(hào)。通過(guò)扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，利用周末假和寒暑假期參加社會(huì)實(shí)踐。看著自己用汗水換來(lái)的收獲，也知道自己在不斷進(jìn)步，此外我還需加倍努力，以取得更大的進(jìn)步。業(yè)余時(shí)間博覽群書，拓展知識(shí)面。一、學(xué)習(xí)方面：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)我牢記：學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職。今天我為學(xué)院而驕傲，明天學(xué)院為我而自豪！第三篇：大學(xué)生綜合素質(zhì)論文大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)是高等教育的重要任務(wù)。從不因?yàn)闀簳r(shí)的失敗而氣餒，從不因?yàn)樽约旱膭俪龆湴?，給自己一個(gè)健康心理的定位和思考，我的人生依然意義非凡。大學(xué)里和我們的學(xué)生會(huì)團(tuán)隊(duì)一起成長(zhǎng)，一起拼搏和奮斗，也是在團(tuán)隊(duì)中讓我成長(zhǎng)了很多、第三節(jié)：我的心理觀定位在大學(xué)里會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生攀比，不平衡等現(xiàn)象，甚至有些學(xué)生因心理不正常走上犯罪道路，大學(xué)里我們應(yīng)該樹(shù)立良好的心理觀。在這所大學(xué)里我學(xué)到了狠多，比如說(shuō)，為人處世，組織策劃活動(dòng)、布置會(huì)議，幫領(lǐng)導(dǎo)撰稿等，每次都是鍛煉，每次都是成長(zhǎng)和鍛煉，不管任務(wù)有多重，從不抱怨，從不埋怨，凡事量力而行，有始有終。第二節(jié)：我的人生觀成長(zhǎng)“有作為，才有地位”人的一生如愿有所作為必須通過(guò)自己的努力，腳踏實(shí)地，兢兢業(yè)業(yè)，不僅要有膽識(shí)更要兼具魄力和策略，在大學(xué)里我唯一能做到的就是學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)不斷促進(jìn)自己才成長(zhǎng)和進(jìn)步，即使是微不足道的小事也值得去做，因?yàn)榉e土成山，積水成淵。大學(xué)是一個(gè)給予我們成長(zhǎng)和歷練的階段，是塑造我們?nèi)松^、價(jià)值觀的良好時(shí)機(jī)，是教會(huì)我們?yōu)槿颂幨赖览淼某砷L(zhǎng)時(shí)期，但很多人都把大學(xué)當(dāng)成了什么？當(dāng)成了放縱自我，揮霍青春的平臺(tái)，在大學(xué)里，養(yǎng)成惡習(xí)，吸納豬朋狗友，學(xué)會(huì)吸煙、學(xué)會(huì)喝酒、學(xué)會(huì)放縱、甚至走上了不歸之路，但我想說(shuō)的是我們的大學(xué)不是讓我們來(lái)?yè)]霍青春的，而是讓我們定位自己、理性判斷是非，樹(shù)立價(jià)值觀、人生觀的時(shí)候。第三章：大學(xué)的理性審視第一節(jié)：我的大學(xué)觀塑造大學(xué)對(duì)狠多學(xué)生來(lái)說(shuō)既是憧憬也是回憶