【正文】 。為了強(qiáng)化預(yù)習(xí)效果，還可以讓學(xué)習(xí)嘗試書寫預(yù)習(xí)筆記，由簡單到深刻、由短小到豐潤，長期堅(jiān)持。遇到解決不了的問題，標(biāo)注出來，并用簡短的語句說明疑難的具體原因，以便于教師清楚地了解學(xué)生的思維阻滯點(diǎn)，在課堂上有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥提升。四、預(yù)習(xí)檢測，收集困惑。三、三讀教材，總結(jié)體悟。再讀教材，目光聚集到提供的范例中。認(rèn)真讀教材相關(guān)內(nèi)容，由讀通到讀懂，勾劃重點(diǎn)概念、原理、定理、公式等，知道每一小節(jié)講了什么主要內(nèi)容，這些內(nèi)容與課題有什么聯(lián)系，為知識(shí)體系的構(gòu)建起到了什么作用。因?yàn)槭軙r(shí)間等因素制約，相對(duì)于查、劃、寫、記、練、思的文科閱讀六字訣來說，僅僅是片語帶過。和著春的腳步，有效教學(xué)理念為2013年的玉門教育播灑了春的雨露，有心的教師一定會(huì)憑借自己的智慧，讓德澤玉門教育的雨露早日花開錦簇！對(duì)韓立福教授“4W”預(yù)習(xí)方法的再解讀題記：在眾多的專家講座中，對(duì)于方法實(shí)操性的東西，往往文科多于理科，究其原因，可能緣于一個(gè)“理”字吧。這樣，會(huì)大大加快我們的課堂由型似向神似的跨越進(jìn)程。有效教學(xué)理論在實(shí)操層面上細(xì)致深入具體，為我們的課堂教學(xué)提供了許多可以現(xiàn)成使用的有效方法。如果說，當(dāng)初我們迷信于“271”模式，不敢越雷池半步，后來又迷茫于生本教育理念，無所適從的話，今天，學(xué)了有效教學(xué)理念后，我們反而學(xué)會(huì)了甄別、選擇、整合、加工和創(chuàng)造。不管多難的事，貴在邁出第一步，并堅(jiān)持做到底！一點(diǎn)思考：韓教授的學(xué)本課堂理論，在理念上與生本教育一致，在方法行動(dòng)上，和昌樂二中的“271”高效課堂相仿，但是又有區(qū)別。更多的時(shí)候，難的原因是自己不敢邁出第一步，千想萬想了N種不可能或不可以的結(jié)果，反而讓自己裹足不前，所以說，有時(shí)候，我們是被自己嚇怕了、難倒了，而非事情本身。忘記年齡，才敢做夢。始終保持一種高昂的生命狀態(tài)，讓生命吶喊激揚(yáng)。教育的事我們都在做，從大的方面來說，我們都在做同一件事，但是因?qū)?xì)節(jié)的關(guān)注程度不同，導(dǎo)致了效果相差甚遠(yuǎn)。天下難事必做于易，天下大事必要做于細(xì)。這樣的培訓(xùn)方式正是韓大同學(xué)教育理念運(yùn)用的鮮活范例。本次培訓(xùn)與以往專家講學(xué)員聽的方式有很大的不同，一是由學(xué)術(shù)助理來助講，學(xué)術(shù)助理的主要任務(wù)是誦讀相關(guān)內(nèi)容、進(jìn)行必要的角色扮演、組織一些力所能及的展講交流活動(dòng)等，二是讓學(xué)員全程參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)員可以自己解決的問題，大同學(xué)不講，學(xué)員不能解決的問題，請(qǐng)自己的同伴來解決，大家都不能解決的問題，才由大同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)撥和提升。其實(shí)，這些工作我們都在做，而且也小有成效，但是缺少總結(jié)提煉和升華，用明確的術(shù)語總結(jié)，并對(duì)程序進(jìn)行相對(duì)的結(jié)構(gòu)化固定，易記易做更利于良好課堂秩序的建立，成為有效推進(jìn)高效課堂進(jìn)程的強(qiáng)大抓手。導(dǎo)是指完成問題導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單，評(píng)是指對(duì)每個(gè)學(xué)生讀的情況進(jìn)行小組五級(jí)評(píng)價(jià)，課后作業(yè)的前罝化、全程化、全優(yōu)化，保證讓每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)會(huì)學(xué)懂，把差生的轉(zhuǎn)化提前到了預(yù)習(xí)階段，的確是抓住了問題 的關(guān)鍵，顛覆傳統(tǒng)，但是非?？茖W(xué)。不勝枚舉的結(jié)構(gòu)化行動(dòng)策略，是韓大同學(xué)培訓(xùn)的亮點(diǎn)，具體歸納如下： 學(xué)生行動(dòng)策略包括結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)行動(dòng)策略、自主合作展示學(xué)習(xí)行動(dòng)策略、回歸拓展評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)行動(dòng)策略。問題導(dǎo)學(xué)課堂和自我導(dǎo)學(xué)課堂，將是我們的課堂追求的最高境界。教師的點(diǎn)撥體現(xiàn)為在和學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)生成的過程中，以大同學(xué)的身份闡述對(duì)問題的思考過程和解決策略。但是，這樣的課堂該如何把握、掌控和調(diào)節(jié)，讓我們一頭霧水，通過觀看視頻，并結(jié)合對(duì)小康老師的觀摩展示課例的分析，讓我茅塞頓開，原來可以由學(xué)生全程主持課堂。進(jìn)入到問題導(dǎo)學(xué)的課堂，是智慧的課堂，是嘗試課改的標(biāo)志，其內(nèi)涵是老師不干活，學(xué)生全干活，老師不說話，學(xué)生全說話。培訓(xùn)伊始，韓大同學(xué)出示了主題——《走進(jìn)問題導(dǎo)學(xué) 創(chuàng)建學(xué)本課堂》，便向同學(xué)們拋出了問題，什么是問題導(dǎo)學(xué)？什么是學(xué)本課堂？這個(gè)題目是什么意思？用90秒時(shí)間討論。翻看洋洋灑灑27大頁近萬字的筆記，或詳細(xì)具體，或疾筆概記，或加行標(biāo)注，或課間感想，那感覺就如在春光中蘇醒的樹木，貪婪地吮吸春天的雨露后舒展著枝葉迎風(fēng)搖曳。這次的培訓(xùn)，讓每一位有心的教師思想更加豐盈，步伐更加堅(jiān)定。如果說，四年前我們困惑于271模式、杜郎口模式，不敢越雷池半步。這就要求我們教師要有奉獻(xiàn)精神，有積極上進(jìn)的態(tài)度，對(duì)教育充滿愛心、熱心和良心，相信有了這些，我們才能真正搞好有效教學(xué)，實(shí)施好素質(zhì)教育。而“當(dāng)堂訓(xùn)練”的關(guān)鍵就在于課前教師的選題是否有代表性、針對(duì)性、強(qiáng)化性。“當(dāng)堂訓(xùn)練”階段，這是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，也是確保課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，更是確保課堂教學(xué)信息及時(shí)得到反饋的重要操作環(huán)節(jié)。這時(shí)，最能體現(xiàn)教師的水平，盡管教學(xué)語言不多，只是三言兩語，但要能揭示規(guī)律，道破原理，其功夫主要在課前。學(xué)生遇到問題，關(guān)鍵是對(duì)道理、原理沒有真正理解和掌握。在“后教”階段，也要注意三點(diǎn)：（1）、知道教什么——教學(xué)生不會(huì)的地方。在“先學(xué)后教”階段，教師要使學(xué)生明確 “先學(xué)”要求，帶著問題去學(xué)習(xí)、讀書；適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生不僅愿學(xué)而且會(huì)學(xué)，在自學(xué)過程中，逐步積累學(xué)習(xí)方法，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?？梢愿鶕?jù)合作“公約”制作小組自評(píng)表格，使小組自評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，做出更加客觀、公正、合理的評(píng)價(jià)，激勵(lì)小組更加振奮精神，爭取更大的進(jìn)步和成就。小組評(píng)價(jià)不僅應(yīng)包括對(duì)小組合作結(jié)果的評(píng)價(jià)，更應(yīng)包括對(duì)小組合作過程的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)成績評(píng)價(jià)以小組為單位評(píng)價(jià)，維護(hù)“差生”尊嚴(yán)，發(fā)揚(yáng)合作學(xué)習(xí)精神。要采用即時(shí)評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)，做到課堂學(xué)習(xí)的隨機(jī)評(píng)價(jià)與定期評(píng)價(jià)相結(jié)合；小組自我評(píng)價(jià)與小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合；小組成員自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合?！肮s”是學(xué)生和教師所遵循的法則和要求，在全體學(xué)生共同商議后形成，主要對(duì)學(xué)生如何積極參與、如何生生之間互動(dòng)、如何師生之間交往等方面做出基本規(guī)范和要求，并提出如何參與、互動(dòng)、交往能夠有效提高學(xué)習(xí)效能。這種做法，有利于明確小組成員彼此之間的學(xué)習(xí)責(zé)任、角色與職責(zé)，能夠落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)成員的學(xué)習(xí)責(zé)任，建立一種學(xué)習(xí)責(zé)任互相制約的有效評(píng)價(jià)系統(tǒng)。打破常規(guī)小組分工形式，小組人數(shù)要為偶數(shù)，建立同伴學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制，各組在原有的小組長基礎(chǔ)上，增設(shè)學(xué)科長。創(chuàng)建以學(xué)習(xí)共同體為主的小組合作學(xué)習(xí)，必須引進(jìn)多元評(píng)價(jià)機(jī)制，落實(shí)各級(jí)的學(xué)習(xí)責(zé)任，體現(xiàn)生生是“主體”、生生是“代表”、生生有“責(zé)任”的學(xué)習(xí)理念，使學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任化、評(píng)價(jià)多元化，確保新型小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效能。使學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)責(zé)任感和榮辱感，從心里感受到我們有責(zé)任、有義務(wù)為我們團(tuán)隊(duì)進(jìn)步而學(xué)習(xí)，從而增加班級(jí)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和學(xué)習(xí)力，為大面積提高團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)力奠定基礎(chǔ)。要組織學(xué)生認(rèn)真探討班級(jí)近期學(xué)習(xí)愿景和長期學(xué)習(xí)愿景。建立班級(jí)愿景，增加團(tuán)隊(duì)凝聚力和學(xué)習(xí)力。學(xué)習(xí)愿景化，時(shí)時(shí)激發(fā)，增長動(dòng)力。在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要選擇適當(dāng)機(jī)會(huì)，召開以“我的愿景”為主題的主題班會(huì)，采用自我想象與小組討論的方式，讓學(xué)生暢想理想和人生價(jià)值。（一）、激發(fā)愿景學(xué)習(xí)愿景是影響和指引每個(gè)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、進(jìn)步的動(dòng)力系統(tǒng)和有效機(jī)制。為我在具體實(shí)踐上起到了指導(dǎo)作用。韓老師的查著工具讀，劃著重點(diǎn)讀，寫著感想讀，記著內(nèi)容讀，練著習(xí)題讀，思著問題讀著實(shí)讓我思維頓時(shí)開闊。能否從“控制者”向“ 引領(lǐng)者”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系民主化是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師有時(shí)還不僅要當(dāng)好課堂教學(xué)的導(dǎo)演，而且應(yīng)該當(dāng)好學(xué)生的配角，師生及學(xué)生之間應(yīng)在平等自由的條件下發(fā)表見解、商討問題，形成全班學(xué)生及師生間互相尊重人格、尊重別人創(chuàng)造表現(xiàn)、互相交流、互相鼓勵(lì)的風(fēng)氣，這種和諧、平等、民主、健康的教育氛圍是有效教學(xué)所不可缺少的。我相信，在新型的教育教學(xué)模式的指導(dǎo)下，我們的教學(xué)工作會(huì)開展的越來越順利，高效課堂再