四年級下數(shù)學(xué)教學(xué)反思-小數(shù)的大小比較-人教新課標【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】(參考版)
2024-11-04 18:50本頁面
【正文】 。我想在學(xué)生碰到困難時，怎樣引導(dǎo)才能拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維從模糊走向清晰？怎樣把新知和學(xué)生的原有知識更緊密的聯(lián)系、構(gòu)通？是我本節(jié)課教學(xué)的遺憾。這方法其實已經(jīng)蘊含了“商不變”的思想，而此時這塊內(nèi)容學(xué)生還沒學(xué)過，該如何講解比較妥當我一直在思考。值得引起我再次思考的是：如我在教80247。在教學(xué)過程中，對于調(diào)動學(xué)生的積極性，我做得還不夠好。允許學(xué)生有不同的思維方法，讓更多的學(xué)生體驗到成功的歡樂。首先放手讓學(xué)生自主嘗試解決80247。，發(fā)揮學(xué)生的主動性。說時引導(dǎo)學(xué)生把過程說完整，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力。教學(xué)時，我注意讓學(xué)生主動探索口算方法，組織學(xué)生進行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。，提倡算法多樣化。用分氣球、分彩旗的游戲把整堂的內(nèi)容串起來。力圖數(shù)學(xué)計算教學(xué)體現(xiàn)“算用結(jié)合”，為了順利突破本節(jié)課重難點，我進行了精心設(shè)計，主要突出了以下幾點：情景的創(chuàng)設(shè)：口算題的內(nèi)容枯燥平淡，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時依據(jù)學(xué)生的認知能力和思維水平，幫助學(xué)生將各種生活中的實際問題與“雞兔同籠”問題溝通起來，有效解決問題。問題解決能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在幾個領(lǐng)域中的不同數(shù)學(xué)知識與方法的學(xué)習(xí)過裎中，貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。3．有效溝通生活實際問題與“雞兔同籠”問題的聯(lián)系。這種處理方法中，如何將其他策略引至假設(shè)法是課堂的關(guān)鍵。2．豐富學(xué)生解題策略。人教版呈現(xiàn)的三種不同思維層次的方法，蘊藏著不同的數(shù)學(xué)思想：列表法體現(xiàn)了“分類”的思想，假設(shè)法蘊涵著“逼近”思想。解題過程實質(zhì)上是在化歸思想的指導(dǎo)下，合理聯(lián)想。雞兔同籠問題，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，可以采用數(shù)形結(jié)合，這一方法比較直觀，易學(xué)好教，也可采用逐一列表、跳躍列表和折中列表三個層次的列表方法，這種在算的基礎(chǔ)上逐步嘗試、調(diào)整的方法，更符合學(xué)生的認知規(guī)律和解決問題的習(xí)慣，這種回歸思維原點、不教也能試的方法，本質(zhì)就是“逼近”的思想，而“窮舉、列表”又體現(xiàn)了分類的思想。當然，學(xué)生選用哪種方法解決這類問題均可，不強求用某一種方法。最后，將模型演繹到各種生活現(xiàn)象和問題情境中促進模型的進一步內(nèi)化，完成模型的建構(gòu)與應(yīng)用?！半u兔同籠”問題的教學(xué)就是通過實際生活情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟“發(fā)現(xiàn)、抽象、簡化、解決、處理”問題的整個思維過程。將現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)模型是對學(xué)生解決問題能力的檢驗，也是數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)之一。3．滲透數(shù)學(xué)模型的思想。列表嘗試法雖然有局限性，但它是假設(shè)法的基礎(chǔ)，因此在引導(dǎo)學(xué)生用列表嘗試法解決問題時，就要有意識地作好鋪墊，為下面的教學(xué)埋下伏筆。2．滲透數(shù)形結(jié)合的思想。因此，通過化繁為簡思想引導(dǎo)學(xué)生從簡單問題著手，幫助學(xué)生探索出解決該類問題的一般方法后，再解決《孫子算經(jīng)》中數(shù)據(jù)較大的原題。1．滲透化繁為簡的思想。（一）注意滲透數(shù)學(xué)思想《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》將數(shù)學(xué)基本思想作為“四基”之一提出，模型思想作為10個核心概念中唯一一個以“思想”之稱的概念，實際明示它是數(shù)學(xué)基本思想之一。配合“雞兔同籠”問題，教材在“做一做”和練習(xí)中安排了一些類似的習(xí)題，比如“龜鶴”問題，生活中的一些實際問題，如購物、租船等，讓學(xué)生進一步體會到這類問題在日常生活中的應(yīng)用，并鞏固用列表法、假設(shè)法等解題策略。讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗解決問題的過程中感受解決問題的策略和方法的多樣化。例1教學(xué)依次呈現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷從猜測到列表法，再到“假設(shè)法”解決問題的探究過程。2．體現(xiàn)解決問題的策略和方法多樣化。1．利用古題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。其解法包括：列表法、假設(shè)法、方程法。3．了解列表法、假設(shè)法等解決問題的方法，在解決問題的過程中培養(yǎng)邏輯推理能力，增強應(yīng)用意識和實踐能力。第四篇：四年級下數(shù)學(xué)教學(xué)建議雞兔同籠人教新課標2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】《數(shù)學(xué)廣角──雞兔同籠》教學(xué)建議一、教學(xué)目標1．了解“雞兔同籠”問題，感受古代數(shù)學(xué)問題的趣味性。這節(jié)課突出的瑕庇是玩與學(xué)的結(jié)合不是那么的理想。目的是基本達到了，輕度學(xué)生基本掌握，中度學(xué)生初步掌握，可還有很多不足的地方，比如，游戲這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的情緒激昂，他們可能注重的是游戲本身的趣味，而忽視了活動能給他們所帶來的認識。你們用手勢語來表示，老師分別請兩位學(xué)生上來，下面的同學(xué)紛紛舉起手勢，剛剛開始可以說是手無足措，都亂了，后來才慢慢適應(yīng)了。在分清楚之后，我設(shè)計了一個小小的課堂游戲，我教他們用手勢語來判斷大于號和小于號。三角形５個，圓形６個，５個比６個少，所以５比６小，寫作５大于號小于號看成口，左邊張大嘴就是大于號，閉著嘴就是小于號。之后，也舉了很多例子，再說明幾遍。這對于他們來講是比較容易掌握的環(huán)節(jié)。出示例圖時，學(xué)生都在數(shù)是幾個，結(jié)果我沒問多少個，我問：“發(fā)現(xiàn)它們有什么關(guān)系？”輕度的學(xué)生一下子就說出一樣多，都是四個。有了這樣的過渡，學(xué)生的已有知識又喚回來了，但目的是不僅僅停留在原有認知上，而要把舊知識遷移到新知識上。以前學(xué)習(xí)“多和少”都是用具體形象的事物來進行比較?！繋?仔細的思考后,這里的學(xué)問還真不少呢!這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了小數(shù)的大小比較,關(guān)于小數(shù)的知識在今后的學(xué)習(xí)中我們還會繼續(xù),這節(jié)課我們就上到這里吧!下課!第三篇：一年級下數(shù)學(xué)教學(xué)反思比較數(shù)的大小人教新課標2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】（推薦）《比較數(shù)的大小》教學(xué)反思在教學(xué)本冊《數(shù)的比較》之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過用一一對應(yīng)的方法比較兩種物品的多少，能用20以內(nèi)的數(shù)序比較20以內(nèi)數(shù)的大小，并已掌握了100以內(nèi)的數(shù)序（當然中重度除外），比較100以內(nèi)數(shù)的大小是在此基礎(chǔ)上教學(xué)的。而在速度滑冰比賽中,時間越少,速度越快,成績越好,這里是比較哪個小數(shù)更小。)冠軍 劉秋紅 亞軍 李文文 季軍 孟曉雪 生:,!生:(爭著說)不對,!師:這是為什么呢?生:速度滑冰,時間越少成績越好!(同學(xué)們表示贊同。師:對了!在短道速度滑冰500米比賽中,中國姑娘包攬了前3名,取得優(yōu)異的成績。師:說得
化學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1