【正文】 這個(gè)問題可以用不同的方法解答，學(xué)生在交流中能體驗(yàn)策略的多樣性。一名男孩在離果園200米處想： 每分鐘走55米，3分鐘能走到果園嗎？解決這個(gè)問題可以先算553=165（米），再比較165與200的大小；也可以利用估計(jì)，55米接近又小于60米，603=180（米）。情境圖里出現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息并不太多，但可以從中提出并解決許多問題。6?實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造了許多提出問題的空間和體驗(yàn)解決問題策略多樣性的機(jī)會(huì)。教材的意圖是讓學(xué)生通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)同組兩道題的得數(shù)相同，然后比一比、想一想為什么。教材少量安排滲透運(yùn)算性質(zhì)的內(nèi)容。通過多種安排方案的交流、比較，學(xué)生能感到用除法幫助安排可以合理一些?？梢苑謩e求出每棵楊樹苗和每棵松樹苗的價(jià)錢后比較哪種貴一些；也可以把兩種樹苗的總價(jià)和數(shù)量作比較，根據(jù)每捆松樹苗的總價(jià)高、棵數(shù)少，判斷每棵松樹的價(jià)錢貴。教材設(shè)計(jì)了一些開放性問題，給學(xué)生解決問題留出更大的空間，發(fā)展個(gè)性。教學(xué)這些題，要給學(xué)生充分的獨(dú)立思考并相互交流的機(jī)會(huì)，把發(fā)展數(shù)學(xué)思考落到實(shí)處。第5題是圖、表結(jié)合呈現(xiàn)的連續(xù)兩問，使學(xué)生明白求平均每輛車坐多少人應(yīng)該先算老師和學(xué)生一共多少人，是需要兩步計(jì)算的問題。第5頁第4題要解決的問題不同，應(yīng)利用的條件也不同，而且各個(gè)條件呈現(xiàn)的方式也不同。第10頁第6題656=10（頂）5（人），雖然只余下5人，仍要為他們搭1頂帳篷。教材還注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)情境靈活地回答實(shí)際問題。第12頁第4題在分別求各種書的單價(jià)時(shí)，學(xué)生能總結(jié)出總價(jià)數(shù)量=單價(jià)。如第11頁第3題，學(xué)生從解題中能發(fā)現(xiàn)求買筆記本本數(shù)的方法是總價(jià)單價(jià)。一是用除法解決一步計(jì)算的實(shí)際問題。4?通過解決實(shí)際問題提升對數(shù)量關(guān)系的理解，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。教材加強(qiáng)估算教學(xué)，第8頁第6題和第11頁第2題都要求估計(jì)兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾十多。另外，在這道題里還組織兩位數(shù)乘、除以一位數(shù)的整合，既讓學(xué)生體會(huì)乘、除法口算在思路上有相似的地方，又再次體會(huì)乘法與除法的聯(lián)系以及乘法能驗(yàn)算除法。然后，第4頁想想做做第3題里從整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)口算帶出非整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算（被除數(shù)十位、個(gè)位上的數(shù)分別除以除數(shù)都沒有余數(shù)）。教材鼓勵(lì)學(xué)生在直觀操作情境中自己想辦法計(jì)算。全單元的口算教學(xué)分三步安排。3?科學(xué)地處理口算、筆算與估算三者間的聯(lián)系，加強(qiáng)估算。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的驗(yàn)算只對已經(jīng)學(xué)過的計(jì)算進(jìn)行檢驗(yàn)，新課程還利用驗(yàn)算改變新知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。另兩組的下面式子都是上面式子里的商乘除數(shù)再加余數(shù)，也能驗(yàn)算上面一道除法計(jì)算。為了幫助學(xué)生理解除法的驗(yàn)算方法，教材第4頁想想做做第1題安排三組對比題。把除法驗(yàn)算的教學(xué)建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不但有利于他們體會(huì)乘除法之間的關(guān)系，理解乘法可以驗(yàn)算除法，而且有利于學(xué)生感受驗(yàn)算的含義，養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。第3頁例題在算出可以買12塊巧克力后，問學(xué)生算得對嗎，學(xué)生馬上會(huì)想到： 每塊巧克力3元，買12塊要312=36（元）。除法可以用乘法來驗(yàn)算，教材沒有把這個(gè)知識(shí)直接告訴學(xué)生。學(xué)生初次進(jìn)行除法筆算時(shí)往往感到不習(xí)慣，甚至發(fā)生書寫上、順序上的錯(cuò)誤，為此，第2頁想想做做第2題、第8頁第1題、第9頁第1題都讓學(xué)生先在方框里填數(shù)，扶著學(xué)生在豎式上計(jì)算，避免對學(xué)習(xí)造成不必要的困難。教材鼓勵(lì)學(xué)生有自己的想法，如2除以3不夠商1，所以商0。例題的素材仍然能引發(fā)學(xué)生動(dòng)手分一分的積極性，通過操作初步體會(huì)商是20，不是2。在激活了把剩下的12個(gè)羽毛球繼續(xù)平均分這個(gè)直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立完成豎式計(jì)算，進(jìn)一步理解豎式里被除數(shù)十位上余的是1個(gè)十，可以和個(gè)位上的2合成12繼續(xù)除。例題的素材是把5筒及2個(gè)（即52個(gè)）羽毛球平均分給2個(gè)班，學(xué)生也樂意操作。豎式上每一位商的含義及其書寫位置很重要，教材由大卡通提出問題2為什么寫在十位上讓學(xué)生思考，聯(lián)系分鉛筆的操作理解商的位置。例題選擇的素材是把46枝鉛筆平均分給2個(gè)女孩，讓學(xué)生經(jīng)歷每人先分得2捆再分得3枝，每人得到23枝的操作過程，并理清思路先算402=20，再算62=3，然后把20與3合成23。教材充分利用學(xué)生能夠平均分實(shí)物這個(gè)已有經(jīng)驗(yàn)，在平均分的操作活動(dòng)和除法豎式計(jì)算之間建立一種對應(yīng)聯(lián)系從而解決這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。本單元教材有以下特點(diǎn)：1?提供的學(xué)習(xí)材料能引發(fā)學(xué)生的操作活動(dòng)，通過有序的操作帶動(dòng)有條理的思考，理解除法豎式的結(jié)構(gòu)與算法。單元教學(xué)結(jié)束時(shí)安排了場景型的實(shí)踐活動(dòng)《農(nóng)村新貌》。先通過比較容易的除法（被除數(shù)十位上的數(shù)除以除數(shù)沒有余數(shù)），教學(xué)除法豎式及除法的驗(yàn)算；然后教學(xué)被除數(shù)十位上的數(shù)除以除數(shù)有余數(shù)的情況；最后教學(xué)商的個(gè)位上是0的除法?？們r(jià)單價(jià)=數(shù)量總價(jià)數(shù)量=單價(jià)兩步計(jì)算的問題： 先求總和或剩余是多少，再平均分的實(shí)際問題。估算： 估計(jì)兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾十多。計(jì)算口算： 被除數(shù)十位和個(gè)位上的數(shù)分別除以除數(shù)都沒有余數(shù)的除法，包括整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)商是整十?dāng)?shù)。第五篇：北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊教學(xué)設(shè)計(jì) 除法本單元教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的除法，是在二年級(jí)（上冊）表內(nèi)除法和二年級(jí)（下冊）有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上安排的?；卮鸩⒖偨Y(jié)學(xué)生的問題和答案，以書中的“試一試”為練習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。在例題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用同樣的方法計(jì)算124。三、講解兩位數(shù)乘以一位數(shù)的口算方法，并做練習(xí)鞏固知識(shí)。舉出教材第4頁的實(shí)例。重述整十、整百數(shù)乘以一位數(shù)的口算方法。引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容，檢查學(xué)生完成作業(yè)的情況。布置“練一練”的習(xí)題作為課后作業(yè)，要求學(xué)生獨(dú)立認(rèn)真地完成。引導(dǎo)學(xué)生舉一些日常生活中的實(shí)例，自行提出問題，并討論解答。在例題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生計(jì)算204,205。三、講解整十?dāng)?shù)乘以一位數(shù)的口算方法，并做練習(xí)鞏固知識(shí)。提問：怎樣計(jì)算203？肯定學(xué)生的回答，并讓學(xué)生比較這兩上算式之間的區(qū)別與聯(lián)系。引入教材第2頁上的實(shí)例?？隙▽W(xué)生的回答，并作必要的補(bǔ)充，重述乘法表的內(nèi)容。教學(xué)過程第1課時(shí)一、復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法。兩位數(shù)乘以一位數(shù)的口算。使學(xué)生通過對口算乘法的學(xué)習(xí)，可以解決實(shí)際生活中的一些具體問題。能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決日常生活中的簡單乘法問題。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：能夠熟練地口算整十、整百數(shù)乘以一位數(shù)以及兩位數(shù)乘以一位數(shù)。第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊乘除法教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊乘除法教學(xué)設(shè)計(jì)槐樹關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué) 馬青蓮教材1－7頁。圍繞乘除法的核心概念，按照數(shù)學(xué)思想的指導(dǎo)方向，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，并常與學(xué)生溝通，通過從游戲中學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，把教學(xué)過程拉長，有目的、有方法、有實(shí)效的進(jìn)行教學(xué)。在課后問學(xué)生是否喜歡上課玩游戲的上課方式，如果喜歡則在今后的上課過程中加以游戲的形式，讓他們在活躍的課堂氣氛中學(xué)習(xí)；如果不喜歡，則在今后的教學(xué)中盡量避免用這種方式進(jìn)行教學(xué)，多采取問答的形式。讓學(xué)生玩一玩小游戲，讓他們在愉悅的課堂氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于發(fā)散他們的學(xué)習(xí)思維，更有利于他們掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，也有利于他們在現(xiàn)實(shí)生活中對于所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。而且在游戲的過程中，還可以使得學(xué)生的思考能力得到進(jìn)一步的提高，在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，更有利也學(xué)生的發(fā)展。比如：每個(gè)人都參與到游戲中，從1開始數(shù)，以5為一個(gè)定值，讀到5的倍數(shù)，如125.