【正文】 （或“人生道路總不會一帆風(fēng)順，只要逆流而上，搏擊風(fēng)雨，就能達(dá)到青山綠樹的理想境界，享受勝利的樂趣”）（意思對即可）。借景抒情（或“寓情于景”、“觸景生情”），對比（或“對照”、“呼應(yīng)”）?！耙琅f”則透露出詩人無限欣喜之情?！耙谷绾巍睂懗鲈娙诵闹械膿?dān)憂。①這首詩寫舟行江上的見聞感受，詩人情感變化，富有層次。5．閱讀下面一首詩，然后回答問題 水口行舟 宋?朱熹昨夜扁舟雨一蓑，滿江風(fēng)浪夜如何。最后一句表達(dá)出詩人怎樣的感情？ 第二句描繪出一個在燭光下自斟自飲、幽獨苦悶的詩人形象?！兑琢帧贰熬苼須g伯，除憂來樂。砌下梨花一堆雪，明年誰此憑欄桿？ [注] ①本詩作于會昌二年，當(dāng)時杜牧受人排擠，被外放黃州，又轉(zhuǎn)池州，睦州等地。風(fēng)的形象被刻畫得惟妙惟肖。①風(fēng)不舍晝夜，努力做到對人有益，具有平等普濟(jì)的美德，詩人風(fēng)喻以人，托物言其“青云之志”，著意贊美了風(fēng)的高尚品格和勤奮精神。歷代詠風(fēng)的詩很多，如梁無帝、唐太宗的《詠風(fēng)》詩，無非是飄香、舞袖、繞梁而已。去來固無跡，動息如有情。詠 風(fēng) 王 勃肅肅涼風(fēng)生，加我林壑清。如說相同，都是用了”樂景寫哀“的反襯手法：在情與景的對立中，更加倍寫出了詩人煩惱憂愁；或說不同，《春》詩中“花鳥”與詩人情感已一同“濺淚”、“驚心”，情景融為一體，而《絕》詩中以“花鳥”無情反襯詩人的“客愁”，以景襯情，更突出首句的“愁不醒”；或說出同中有異。兩句詩的表現(xiàn)手法相同嗎？請談?wù)勀愕目捶?。?）以上兩首主題相同的詩，表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？ 表達(dá)了詩人因飽受離亂之苦而產(chǎn)生的客居他鄉(xiāng)的愁思。便教鶯語太丁寧。感時花濺淚，恨別鳥驚心。絕句（其一）春 望 杜甫 杜甫眼見客愁愁不醒 國破山河在，城春草木深。下文通過擬人手法寫出了詩人的惜春之情?；鋾r，讓風(fēng)去撲救它，表現(xiàn)出了詩人對春色的挽留；讓柳棉去護(hù)春寒，而柳綿又無力，寄寓了詩人悵惘而無可奈何的感情。在詩中作者描寫的是春天的景象，注重?zé)捵旨脑⒏星椤Ｗ髡咴谶@首詩中“撲”和“護(hù)”字用得很巧妙。江上 葛天民連天芳草雨漫漫，贏得鷗邊野水寬。分析情景關(guān)系2分。舟次鎮(zhèn)江是看不見海的。解釋意思2分。但只說哪個字好，或兩個字都好，沒有回答為什么，不給分。只要說出所選擇的字的好處即可，不要求說另一個字的不好。此聯(lián)看似寫景，而晝夜輪回、季節(jié)更替、時光流逝、游人未歸的思鄉(xiāng)之情已經(jīng)暗寓其中。如果有學(xué)生說兩個字都好，而且把各自的妙處都體會得比較準(zhǔn)確，也應(yīng)給分。說“失”字更好，因為它生動地描摹了江岸因春潮高漲而與水面平齊似乎消失了的主觀視覺形象。此詩第二聯(lián)“潮平兩岸失”，有的版本作“潮平兩岸闊”，你覺得“失”與“闊”，哪個字更好，為什么?解釋第三聯(lián)的意思，并分析其情與景的關(guān)系。★北固山，在今江蘇鎮(zhèn)江市，北臨長江。海日生殘夜，江春人舊年。(2004年高考湖北卷)次北固山下 王灣客路青山外，行舟綠水前。作者客居洛陽見秋風(fēng)起，從而引起對家鄉(xiāng)親人深切思念，所以又打開信封補寫。第二問“表達(dá)了他什么樣的情感?”問得平常樸實，學(xué)生容易回答出來：作者開封，顯然是查看這封因時間“匆匆”、托行人捎轉(zhuǎn)的書信中是否有遺漏的內(nèi)容，以便再補寫上，千言萬語，惟恐漏掉了一句，從而顯示出了作者對這封“意萬重”的“家書”的重視，以及對家鄉(xiāng)親人的無限深切的思念之情。6分共兩問，設(shè)問指向明確。王安石評論張籍詩歌的風(fēng)格是：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。(2004年高考全國卷一)秋 思 張 籍洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。② 寫出了作者沉醉于琴聲之中的狀態(tài)，側(cè)面描寫了琴聲的魅力。結(jié)合全詩談?wù)勀銓Φ谒穆?lián)“不覺碧山暮，秋云暗幾重”的理解。??? ② 流水：借用“高山流水”典故。不覺碧山暮，秋云暗幾重。為我一揮手，如聽萬壑松。請看2004年高考福建卷中的詩歌鑒賞題及其參考答案：.閱讀下面一首唐詩，然后回答問題?！鞠瓤傉f】由床上之月寫到天上之月，過渡巧妙；愁情、涼床、月影和梧桐，共同營造出孤寂的意境。參考答案：“涼”。此詩無一“情”字，而無處不含“情”。秋 夜 朱淑真夜久無眠秋氣清，燭花頻剪欲三更?！敬舜鸢笍挠迷~之妙分析其效果】先總后分式答題時，先總說后分說。先分說】精練傳神地顯示出山中幽靜孤寂的景象【結(jié)合全詩的意境分析其妙處。例如，解答2003年全國高考詩歌鑒賞題，有一考生這樣作答：詩眼分別是“咽”和“冷”。全詞以游子思?xì)w鄉(xiāng)和思婦盼歸人相互渲染，傳達(dá)了“一種相思，兩處閑愁”的情思。上片寫思婦見晚景而生愁情；五、六句寫思婦佇立玉階，見鳥歸而懷念游子；最后兩句寫思婦設(shè)想游人歸途艱難，感嘆相逢無期?！厩盀橛^點，后為理由】一、二句是游子眼前所見之景；三至六句是游子觸景生情，設(shè)想家人盼望自己歸去的情景；最后兩句游子感嘆旅途漫漫，歸鄉(xiāng)無期，更添愁苦。你的看法如何?請簡要說明理由。何處是歸程?長亭更短亭。暝色入高樓，有人樓上愁。請看2004年高考浙江卷中的詩歌鑒賞題及其參考答案：閱讀下面這首詞，然后回答問題?！鼻赜^《踏莎行》：“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水。⒆水在中國古代詩歌里和綿綿的愁絲連在一起。⒅羌笛凄切之感，如范仲淹《漁家傲》：“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計，羌管悠悠霜滿地?！瘪R致遠(yuǎn)小令《天凈沙?秋思》：“枯藤，老樹，昏鴉。遠(yuǎn)芳侵古道，睛翠接荒城。如“過春風(fēng)十里，盡薺麥青青。如“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。⑿以梅子的成熟比喻少女的懷春，如“倚門回首，卻把青梅嗅”（李清照《點絳唇》）；以浮云比喻在外漂泊的游子，如“浮云游子意，落日故人情”（李白《送友人》）；鴛鴦，指恩愛的夫婦，如“得成比目何辭死，愿作鴛鴦不羨仙”（唐人盧照鄰《長安古意》）；丁香，指愁思或情結(jié)，如“自從南浦別，愁見丁香結(jié)”（唐人牛嶠《感恩多》），等等?！?、“夜聞歸雁生相思，病入新年感物華”（歐陽修《戲答元稹》）?！?⑾鴻雁游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感。⑽寒蟬悲涼的同義詞。宋人賀鑄《憶秦娥》：“三更月，中庭恰照梨花雪；梨花雪，不勝凄斷，杜鵑啼血?！拔嗤└婕?xì)雨，到黃昏、點點滴滴”（李清照《聲聲慢》）。南朝樂府《西洲曲》：“采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子青如水。李白《贈書侍御黃裳》：“愿君學(xué)長松，慎勿作桃李。王安石《梅花》：“遙知不是雪，為有暗香來?！?⑶菊花堅貞、高潔品格的象征?！?⑵月亮一般說來，古詩中的月亮是思鄉(xiāng)的代名詞。例如：李白《憶秦娥》：“簫聲咽，秦蛾夢斷秦樓月。如“秦時明月漢時關(guān)”、“煙籠寒水月籠沙”、“開我東閣門，坐我西閣床”等。⑽互文：“參互成文，含而見文。⑻設(shè)問，一問一答，富有情趣；反問，增強(qiáng)說服力，發(fā)人深醒。⑹夸張，突出特點，強(qiáng)化感情，增強(qiáng)感染力；或造成奇特的意境，表現(xiàn)浪漫主義的情感。【如“東邊日出西邊晴，道是有晴（情）還無晴（情）。⑷雙關(guān)——意在言外，耐人尋味，具含蓄美。②襯托（映襯、反襯、烘托）③渲染（三次或三次以上描寫鋪排）④正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合㈢修辭手法⑴用典——借用神話故事、歷史人物活動、古詩文 ⑵借代——含蓄、委婉，表達(dá)特定的感情⑶比喻——形象生動，寄托感情；或語言深入淺出地揭示生活哲理。）如果是抒情詩，則從寫的景物（具體名詞）中理解詩人抒發(fā)的感情，在回答諸如“這樣寫有什么好處？”、“運用了什么樣的藝術(shù)手法”、“請欣賞這句詩”等問題時，就考慮是否應(yīng)該答直抒胸臆或間接抒情（借物抒情、情景交融）。（千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。三、看體裁如果是敘事詩，則可從分析人物形象入手，進(jìn)而概括詩歌的主題，賞析詩歌語言的凝煉性、形象性。第五篇：古詩鑒賞及答題方法古詩鑒賞及答題方法一、看背景結(jié)合注釋告訴的背景來迅速把握詩歌主要內(nèi)容。（3）要注意點面結(jié)合，既有總體分析，又有具體分析。答題思路：（1）要通讀這幾首詩詞，把握其思想內(nèi)容和主要的寫法，包括作家作品的背景知識。其實這類題型只是前六類題型的變體，沒有直接提出問題，需要學(xué)生自己分析問的是內(nèi)容、主旨，還是表達(dá)技巧，然后結(jié)合問題和詩歌進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋硎?。答題步驟：（1）詩歌各句（或相關(guān)的句子）分別寫了什么內(nèi)容（2）運用了何種表達(dá)技巧（3）抒發(fā)什么情感 第七種模式評價題型提問方式：評價題是先列舉出一首或幾首詩詞，再引用一段古代詩詞評論家或后世人對詩詞特點的評論語，要求你先判斷這個評論是否正確，是否合理，然后闡明理由。(2)從該詞在詩中結(jié)構(gòu)上所起的作用考慮。第五種模式一詞領(lǐng)全詩型提問方式：某詞是全詩的關(guān)鍵，為什么？解答分析：古詩非常講究構(gòu)思，往往一個字或一個詞就構(gòu)成全詩的線索，全詩的感情基調(diào)、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。(2)展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結(jié)合全詩的意境情感來分析。(3)指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。答題步驟：(1)用一兩個詞準(zhǔn)確點明語言特色。第三種模式分析語言特色提問方式：這首詩在語言上有何特色？ 提問變體：請分析這首詩的語言風(fēng)格。象征比擬是其常用手法。詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？有何效果？答題步驟：(1)準(zhǔn)確指出用了何種手法。比如光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。③分析作者的思想感情。②概括景物所營造的氛圍特點。并準(zhǔn)確概括考生應(yīng)抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。答題時三方面缺一不可。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界。懷古詩可歸入詠懷詩大