【正文】 ，其中一些有語(yǔ)法錯(cuò)誤。，雖然一些學(xué)生在作文中出現(xiàn)這樣或那樣的語(yǔ)法錯(cuò)誤，但是學(xué)生都注意了寫(xiě)作的謀篇布局，這正是這次寫(xiě)作要達(dá)到的目的?！皃arttime job”的概念引入的過(guò)程中，部分學(xué)生的個(gè)性化得到一定的表現(xiàn)，他們的觀點(diǎn)新穎獨(dú)特，是他們經(jīng)過(guò)小組討論積極思維的結(jié)果。(4)知識(shí)拓展部分，學(xué)生參與的積極性較高，思路開(kāi)闊，相對(duì)的限制性較少，學(xué)生受到高度重視，有一種“主人翁”的感受。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是必須要達(dá)到的，也是衡量這堂課成功與否的關(guān)鍵。(4)當(dāng)堂完成一篇簡(jiǎn)單的“essay”。：(1)了解和掌握“parttime job”的概念。LearningTeaching ProceduresStep1 LeadinShow several pictures about different a free talk with the PresentationShow two pictures of parttime the students have some idea of a parttime the Reading ComprehensionAllow the students a few minutes to read the text and then check their Organization AnalysisGet the students to grasp the main idea of the text and see how the text is WritingTeach the students how to write an the skills to write an the students to write a similar essay in the form of Further ReadingStep7 Consolidationamp。另外在今后的教學(xué)中還要增加其他不同類型的寫(xiě)作訓(xùn)練，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。在以后的英語(yǔ)寫(xiě)作中，討論部分應(yīng)該加進(jìn)去多些句子，這樣能更好的拓展學(xué)生的思路。五、教學(xué)反思：本課的設(shè)計(jì)使學(xué)生從學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了如何談?wù)摫３稚眢w健康，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增加了學(xué)生的知識(shí)面，提供了一定的語(yǔ)言實(shí)踐，鍛煉了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。目的是使學(xué)生盡力領(lǐng)會(huì)教師對(duì)文章的點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生選詞和用詞的能力，指導(dǎo)學(xué)生多模仿好文章的優(yōu)點(diǎn)。點(diǎn)評(píng)兩篇學(xué)生習(xí)作，選自一位基礎(chǔ)較好的同學(xué)和一位基礎(chǔ)一般的同學(xué)的作文。 the ：教師簡(jiǎn)要傳授修改策略，同桌互相閱讀作品，并做必要的修改,并用紅筆劃出好詞、好句。，并分析文章的結(jié)構(gòu)：采用“總—分—總|的結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)。請(qǐng)根據(jù)課文所給的關(guān)于飲食和運(yùn)動(dòng)的信息提示, 以 “ How to keep healthy” 為題寫(xiě)一篇70個(gè)詞左右的短文。 often do you exercise ? often do you eat vegetables? often do you eat fruit ? many hours do you sleep every night ? often do you drink milk ? often do you eat junk food ? often do you drink coffee ? Step 2．Revision 讓學(xué)生先以小組的形式復(fù)習(xí)section A 和section B的內(nèi)容，使用大腦風(fēng)暴法（讓學(xué)生brainstorm）說(shuō)出一些食物名稱和healthy 有關(guān)的單詞短語(yǔ)和句子，目的是激活學(xué)生頭腦中和寫(xiě)作話題keep healthy 相關(guān)的東西來(lái)醞釀寫(xiě)作的思路，以便寫(xiě)作時(shí)能選擇有意義的東西。四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：Step in: 通過(guò)討論下面的問(wèn)題，引出本節(jié)課的大任務(wù)。, 寫(xiě)出關(guān)于如何保持健康的重要性并給出好的建議的文章。即是能將所學(xué)的語(yǔ)言組織起來(lái)，寫(xiě)成語(yǔ)句連貫、表意準(zhǔn)確的短文。本話題主要通過(guò)談?wù)撊绾勿B(yǎng)成良好習(xí)慣，保持健康，學(xué)習(xí)掌握重要句型和詞匯；并通過(guò)閱讀有關(guān)飲食健康的文章，引入更多的詞匯，同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息和學(xué)會(huì)保持良好的習(xí)慣?？傊?，教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求，適應(yīng)現(xiàn)代現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)引導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行低起點(diǎn)、小步子、容量適中、快速反饋訓(xùn)練，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生獲得成功，并增加其自信心和意志力，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)。要求教師能自己組織教學(xué)材料，這就需要教師在課前必須花大量時(shí)間和精力，設(shè)計(jì)好每一堂寫(xiě)作課。二、體會(huì)與思考初中的寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貫徹整個(gè)初中階段，內(nèi)容要切合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生有話可寫(xiě)。教師的寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，顧及到各層次的學(xué)生，佳作點(diǎn)評(píng)和錯(cuò)例糾正都是寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)。練習(xí)時(shí)，我常常會(huì)在一塊小黑板上出示作文要求，讓學(xué)生展開(kāi)思路，師生共同選出幾個(gè)最佳的起始句，如：（1）Dearheadmaster,IamgladtohearthatyourschoolneedsanEnglishteacher…（2）Dearheadmaster,IamveryexcitedthatIwillhaveachancetochangemyjobwhenIreadthead…然后再布置學(xué)生課后對(duì)這道書(shū)面表達(dá)題進(jìn)行布局、謀篇、調(diào)整，添枝加葉，最終寫(xiě)出個(gè)性化的文章。比如：要求學(xué)生寫(xiě)一篇應(yīng)聘文章：南昌二中現(xiàn)招聘初中英語(yǔ)教師條件：大學(xué)本科，專業(yè)英語(yǔ)六級(jí)，三年以上教齡；待遇：提供一套住房，年薪5萬(wàn)；面試時(shí)間：本周六～日。這樣由淺入深的訓(xùn)練方式，開(kāi)始能讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，漸漸地學(xué)生對(duì)書(shū)面表達(dá)產(chǎn)生了興趣，克服了恐懼心理，從寫(xiě)作中獲得了成功的快樂(lè)，樹(shù)立了寫(xiě)作的信心。筆者首先采用給出文中的關(guān)鍵詞或短語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生列出寫(xiě)作提綱，這樣學(xué)生在書(shū)面表達(dá)時(shí)可減少審題環(huán)節(jié)，不讓學(xué)生感覺(jué)無(wú)從下筆，而且學(xué)生很容易理清寫(xiě)作思路，如“Aninstructionofthelab”，教師給出該篇的首句“Studentsreadtheinstructionsbeforetheydotheexperiment.”再引導(dǎo)學(xué)生列出關(guān)鍵詞或詞組“keep…cleanexperiment（實(shí)驗(yàn)）/follow…order…/instrument（器具）/put…back…/turnoff/makenoise/touch”等。這是一篇中等成績(jī)水平的學(xué)生習(xí)作，在文章中用了許多己學(xué)過(guò)的詞或詞組?！?—，減少漢語(yǔ)式表達(dá)錯(cuò)誤，教師可通過(guò)錯(cuò)誤句型之辨析、歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生提高遣詞造句的能力。例如：若以“TalkingaboutSchool