初二年級物理教案汽化與液化(參考版)
2024-11-04 18:03本頁面
【正文】 給出沸點的定義：液體沸騰時的溫度叫做沸點，比較不同物質(zhì)的沸點，講述沸點在實際生活中的用途。然后通過酒精蒸發(fā)比較前后溫度大小的實驗來證明液體蒸發(fā)時溫度要降低，從周圍吸收熱量。（2）學習蒸發(fā)：比較冬天和夏天濕布擦過的桌子都會變干，高溫和低溫條件下酒精都會變成氣態(tài)的現(xiàn)象，給出定義：任何溫度下都能進行的汽化 現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。了解沸點在我們生產(chǎn)生活中的運用，如常見的醫(yī)用酒精等為了促進上述教學目標的達成，本節(jié)課將采用舉例法、講授法、實驗探究法 等教學策略，具體表現(xiàn)為以生活中汽化現(xiàn)象的列舉、酒精蒸發(fā)實驗、水的沸騰實驗等。情感、態(tài)度與價值觀：通過實驗培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，提高學生對科學實驗的興趣。基于教學內(nèi)容和學習者分析，依據(jù)義務教育初中科學課程標準（2011版）對汽化與液化這節(jié)課的要求，將本節(jié)課的教學重、難點安排如下： 教學重點設(shè)為：理解汽化的兩種形式蒸發(fā)與沸騰，教學難點設(shè)為：蒸發(fā)和沸騰的特點基于上述分析，結(jié)合科學課程標準對該部分內(nèi)容學習的要 求，設(shè)定以下四個維度的教學目標：科學探究：通過酒精蒸發(fā)實驗和水的沸騰實驗，觀察記錄，小組合作與交流的過程，體驗科學探究的方法，提升動手操作的能力和實驗觀察能力。在心理認知方面，由于抽象思維的欠缺，較難理解汽化這一較為抽象的知識及其應用。同時為學習物質(zhì)的性質(zhì)打下基礎(chǔ)。教材設(shè)計了水的沸騰實驗來展現(xiàn)沸騰現(xiàn)象，同時讓學生學習酒精燈的使用。我將從以下六方面的內(nèi)容進行今天的說課，分別是教材分析，學情分析，教學重難點，教學目標，方法和教學過程。我的說課到此為止謝謝大家。本節(jié)課的創(chuàng)新之處主要在于巧妙設(shè)置疑問，環(huán)環(huán)相扣，吸引學生注意。最后再進行課堂小結(jié)總結(jié)知識點。從溫度與冒泡的情況總結(jié)結(jié)論：液體沸騰時有確定的溫度，即沸點。最后在表格中描點畫出圖像。從而引出本節(jié)課的重點，探究實驗觀察水的沸騰。在講臺上演示紙鍋燒水的實驗激發(fā)學生興趣。一次類推再通過一系列的圖片對比得到其他影響的因素。接著讓學生列舉生活中還有哪些類似的現(xiàn)象，繼而引出蒸發(fā)的概念。下面具體講解本節(jié)課的內(nèi)容安排。在學習本節(jié)課之前學生已經(jīng)學習了溫度的概念，為探究沸騰條件的實驗做好了準備。學生此時的思維方式正處于形象思維到抽象思維的過渡階段。而難點則集中在運用蒸發(fā)是吸熱的過程解釋生活中的物理現(xiàn)象和做并觀察水沸騰的實驗從中總結(jié)出液體沸騰的規(guī)律和液體沸騰的條件。同時也體驗自然科學的價值，體驗知識來源于生活。通過演示沸騰的現(xiàn)象培養(yǎng)學生觀察的能力。同時知道影響蒸發(fā)快慢的因素。本節(jié)課的三維目標我把它定為如下。本節(jié)內(nèi)容選自人教版初中物理八年級上冊第三章物態(tài)變化中的第三節(jié)。第四篇：汽化與液化說課稿各位老師各位同學，大家好，我是來自揚州大學的武智俊。[四]例題 水浴中的水是否會沸騰？結(jié)合圖！[五]總結(jié)[六]作業(yè)：為爸媽燒一次開水，再次觀察水的沸騰現(xiàn)象。（2）學生實驗：在同學皮膚上擦一點酒精；相同的溫度計，一只用酒精浸濕的棉花包住玻璃泡，一只不包，注意兩者讀數(shù)的區(qū)別。（1）用剛保溫的水和玻璃片演示活動2，強調(diào)看到的?白氣?不是空氣中的水蒸氣而是液化成的小水珠并稍微解釋生活中的雨露霧的形成。（11）得出沸點概念，并由此引導同學解釋?油鍋撈錢??高山煮飯?等現(xiàn)象。（9）和同學一起根據(jù)表格作出“溫度—時間”圖像。為什么攝氏度溫標可規(guī)定一標準氣壓下沸水的溫度為100攝氏度？若一標準氣壓下沸水的溫度會改變，那么能不能這樣規(guī)定呢？從而讓學生明白沸騰過程需一直加熱但溫度保持不變。?曬蘿卜干?、?兩張同樣的濕紙條? 2：沸騰實驗（重點）（準備好適量的溫水，使之加熱差不多十到十五分鐘沸騰）（1）請一位動手能力較好的同學按課本實驗圖組裝好儀器（2）提問石棉網(wǎng)的作用，注意學科的滲透（3）指導同學列出實驗表格和記錄的方法（4）請一位好動的同學讀溫度計示數(shù)并提醒每一分鐘記錄一次，90攝氏度后30S記錄一次。[二]介紹汽化及其兩種方式1：影響蒸發(fā)的三個因素，此過程可以舉生活中常見的曬衣服（活動1）為例，在此特別強調(diào)如何應用控制變量法。再讓同學們特別觀察黑板上的水，發(fā)現(xiàn)水?不見了?，引導學生，水真的不見了嗎？變成了什么呢？變成了水蒸氣，是由液態(tài)的水變成了氣態(tài)的水蒸氣，物理學上，我們把物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài)的現(xiàn)象叫著汽化，把物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象叫著液化。[一]新課導入有意用濕抹布擦黑板，然后轉(zhuǎn)身特意（提醒學生）說：原來是塊濕抹布呀，弄得黑板上這么多水。黑板設(shè)計，主要是用來寫一些比較概念性的問題，如汽化和液化的概念，還有沸騰和沸點。這是一個比較綜合性的問題，如果學生能夠順利解答這個問題，那么
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