【正文】 15.【答案】C 【解析】職業(yè)康復(fù)。14.【答案】B 【解析】問題青年指那些有越軌行為甚至犯罪傾向的青少年。青少年雖然在一些方面的表現(xiàn)可能不盡如人意，甚至有偏差或者罪錯(cuò)行為，但是社會(huì)工作服務(wù)的基本條件是能尊重青少年是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，擁有個(gè)人的價(jià)值與尊嚴(yán)，不能由青少年的一項(xiàng)行為而完全否定他的個(gè)人價(jià)值。⑤提供犯罪青少年及過失青少年的矯正服務(wù)，尤其注重社區(qū)層面的服務(wù)提供。③提供安全保護(hù)、收容服務(wù)及不適合家庭居住的青少年安置服務(wù)。12.【答案】B 【解析】治療性的青少年社會(huì)工作主要包括以下內(nèi)容：①提供就學(xué)或生活補(bǔ)助，以幫助有困難家庭的青少年正常成長(zhǎng)。由此可知，社會(huì)工作者準(zhǔn)備介入的主要角度應(yīng)是幫助衛(wèi)玲改變?nèi)穗H間的沖突。⑧為未來的婚姻和家庭做準(zhǔn)備。⑥發(fā)展符合社會(huì)期望的認(rèn)知技能和概念。④自食其力，尋求經(jīng)濟(jì)獨(dú)立。②個(gè)體與同伴發(fā)展適當(dāng)?shù)娜穗H關(guān)系。10.【答案】C 【解析】青少年的需求是一個(gè)復(fù)雜多元的概念。8.【答案】B 【解析】韋氏兒童智力量表適用于學(xué)齡階段的兒童和青少年(6～16歲)。本案例中，小明經(jīng)常遭到父親的打罵，并想要離家出走，在這種情況下，緩解其焦慮，并聯(lián)系兒童保護(hù)中心提供庇護(hù)，無疑是社會(huì)工作者應(yīng)該做的。6.【答案】D 【解析】對(duì)受虐兒童的輔導(dǎo)是兒童社會(huì)工作介入的第一步，進(jìn)而協(xié)助兒童溝通及表達(dá)他們的感覺。②依戀性，兒童對(duì)其撫養(yǎng)者的依戀，不僅基于情感上的需要，同時(shí)也是生存需要的自然反應(yīng)。4.【答案】B 【解析】行為量表主要用于兒童社會(huì)工作中對(duì)兒童社交能力和行為問題的篩查，同時(shí)對(duì)治療計(jì)劃的制訂、臨床干預(yù)研究和在醫(yī)療或司法評(píng)估方面也具有應(yīng)用價(jià)值。D項(xiàng)屬于對(duì)服務(wù)對(duì)象家庭系統(tǒng)的預(yù)估。③服務(wù)對(duì)象解決問題的動(dòng)機(jī)，如服務(wù)對(duì)象是否有不適感，服務(wù)對(duì)象對(duì)解決問題的希望等。2.【答案】D 【解析】預(yù)估摘要對(duì)服務(wù)對(duì)象自身系統(tǒng)的預(yù)估包括：①自身存在的優(yōu)勢(shì)。 參考答案及解析 1.【答案】D 【解析】目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的結(jié)案大部分是短期介入結(jié)案，即按照服務(wù)計(jì)劃所約定的計(jì)劃在結(jié)案期內(nèi)用很短的時(shí)間結(jié)束與服務(wù)對(duì)象的關(guān)系。因此，小組帶領(lǐng)者應(yīng)注意()。 ，維持良好的日常生活功能，從學(xué)校社會(huì)工作的主要內(nèi)容來看，這屬于()?！皥@藝模式”的工作重點(diǎn)是()。社會(huì)工作者為小強(qiáng)提供的服務(wù)屬于()。 ，現(xiàn)在已經(jīng)23歲了，一直呆在家里，社會(huì)工作者了解到這個(gè) 情況后，開始與小強(qiáng)及其家人接觸，社會(huì)工作者和小強(qiáng)的家人一起討論小強(qiáng)的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，小強(qiáng)曾經(jīng)學(xué)過打字，有一定的基礎(chǔ)，社會(huì)工作者幫助小強(qiáng)聯(lián)系機(jī)構(gòu)，讓他慢慢接受培訓(xùn)。這些工作人員的行為主要違背了青少年社會(huì)工作中的()。這屬于()的青少年社會(huì)工作。 ，對(duì)一些潛在的、阻礙社會(huì)功能有效發(fā)揮的條件和情境進(jìn)行早期發(fā)現(xiàn)和控制的服務(wù)屬于()。學(xué)校里的同學(xué)也跟衛(wèi)玲合不來，衛(wèi)玲為此感到非常沮喪，主動(dòng)來見社會(huì)工作者。6歲時(shí)，衛(wèi)玲回到父母身邊?！?2歲 ～16歲 ～18歲 ～16歲()兩個(gè)方向。降低被打的風(fēng)險(xiǎn) ，對(duì)虐待事實(shí)進(jìn)行確認(rèn) ，告訴他不要著急，以后會(huì)幫他處理這個(gè)問題 ，并聯(lián)系兒童保護(hù)中心提供庇護(hù)()。父親經(jīng)常借酒澆愁，醉酒就打罵小明。這說明兒童的心理具有、 ，近來，老師發(fā)現(xiàn)小明學(xué)習(xí)成績(jī)下降，還變得沉默寡言，身上還常 常青一塊。，建立互助平臺(tái) ，產(chǎn)生共鳴 ，其需要使用的量表是 ，很大程度上取決于其所處的環(huán)境，包括社會(huì)環(huán)境和撫養(yǎng)環(huán)境。 ，于是他決定將這些兒童的家長(zhǎng)組成一個(gè)互助小組，以加強(qiáng)家長(zhǎng)之問的支持體系建設(shè)，使他們能及時(shí)分享自己的一些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)建立家長(zhǎng)之間的友誼，充分發(fā)掘自身資源。錯(cuò)誤的是(E) ，服務(wù)對(duì)象的身心處于極度的緊張狀態(tài)，自身生存受到嚴(yán)重威脅的狀態(tài) ，不屬于行為治療模式思想來源的是(E) ()。 、接受那希望不滿督導(dǎo)者的決策而要求與更高層級(jí)談話的服務(wù)對(duì)象的申請(qǐng)、保護(hù)被督導(dǎo)者使其不必處理服務(wù)對(duì)象對(duì)其錯(cuò)誤角色的強(qiáng)烈情緒等工作中，實(shí)際上扮演的角色是(B) (E)，形成假設(shè)，通過分析數(shù)據(jù)來驗(yàn)證假設(shè) “你的文化程度”這個(gè)問題，下列答案合適的是(B)A.(1)初中以及下(2)高中及以上B.(1)小學(xué)及小學(xué)以下(2)初中(3)高中(4)大專(5)本科及本科以上 C.(1)小學(xué)以下(2)初中、高中(3)中專和大專(4)本科以上 D.(1)高中及以下(包括中專)(2)大專、本科及本科以上 (B) 1關(guān)于社會(huì)工作的內(nèi)涵，下列選項(xiàng)中理解錯(cuò)誤的是(C) “助人自助” 、技能和方法 ，下列說法錯(cuò)誤的是(C) ，社會(huì)工作者與服務(wù)對(duì)象之間的關(guān)系是(D) ，服務(wù)對(duì)象只能服從 ，共同面對(duì)與解決問題，服務(wù)對(duì)象是跟從者，社會(huì)工作的專業(yè)觀點(diǎn)認(rèn)為(C) ，人與社會(huì)環(huán)境是相互依存的 “誠(chéng)信”指的是(D)，特別是與弱勢(shì)群體一起努力，并代表他們尋求社會(huì)變革 ，意識(shí)到個(gè)體的差異和文化及種族上的多元性 、價(jià)值觀、倫理原則和倫理標(biāo)準(zhǔn)，并用與之相適應(yīng)的方式開展實(shí)際工作，社會(huì)工作者都應(yīng)當(dāng)保持寬容、尊重的態(tài)度6.“自我決定，知情同意，實(shí)踐能力，文化能力，利益沖突，隱私和保密等”是社會(huì)工作者對(duì)(A)的倫理責(zé)任。這類問題屬于(D) ，需要接受個(gè)案輔導(dǎo)，社區(qū)工作者可以介紹這個(gè)兒童去有關(guān)的機(jī)構(gòu)，如青少年服務(wù)部門，進(jìn)行更深入的個(gè)案輔導(dǎo)這屬于一種(E) ，志愿者參與社會(huì)服務(wù)的動(dòng)機(jī)多種多樣，有的是以自我為中心的動(dòng)機(jī)，也有利于利他和社會(huì)為中心的動(dòng)機(jī)。此時(shí)工作員實(shí)在運(yùn)用(B) ，涉及居民多，會(huì)對(duì)社區(qū)中絕大部分居民的生活造成影響。這在功能上發(fā)揮了(E)小組的特點(diǎn) ，工作者要主動(dòng)采取一些干預(yù)措施，以避免小組或部分組員不利于小組發(fā)展的、非理性、不適當(dāng)?shù)男袨椋苊庋葜v和討論時(shí)躲避發(fā)言、或沒完沒了的嘮叨等。這個(gè)過程是(B) ，傳授專業(yè)服務(wù) 的知識(shí)與技術(shù)，以增進(jìn)被督導(dǎo)者專業(yè)技巧，進(jìn)而促進(jìn)他們成長(zhǎng)并確保服務(wù)質(zhì)量的活動(dòng)。 參考答案 安置社會(huì)工作的主要對(duì)象為() 當(dāng)前我國(guó)退伍軍人安置機(jī)構(gòu)所設(shè)的部門是() 安置社會(huì)工作對(duì)象的需求集中體現(xiàn)在() 在優(yōu)撫社區(qū)工作方法中，社會(huì)工主要扮演() 黨的()全會(huì)提出了“建設(shè)宏大的社會(huì)工作人才隊(duì)伍”的任務(wù) 優(yōu)撫工作包括() 我國(guó)優(yōu)撫工作中的撫恤類別包括() 優(yōu)撫對(duì)象對(duì)社會(huì)工作的需要主要包括() 安置對(duì)象的需求主要包括() 優(yōu)撫安置社會(huì)工作主要運(yùn)用的方法有() 參考答案：110 BDBCDBE、AD、BCDE、ADE、ABD ，可以將小組分為(B) ，(A)屬于教育小組 “美沙酮治療小組” ，工作員通過小組活動(dòng)過程是組員獲得成長(zhǎng)，增強(qiáng)組員生活能力，并在價(jià)值觀、態(tài)度及行為方面發(fā)生轉(zhuǎn)變和改善，這是在功能上發(fā)揮了小組工作(A)的特點(diǎn) ，組員的“兩極情感困境”是在(B)階段產(chǎn)生的 ，工作員通過全神貫注傾聽、積極地給予回應(yīng)、適當(dāng)?shù)膸椭M員梳理、及時(shí)進(jìn)行小結(jié)、對(duì)組員表達(dá)鼓勵(lì)、支持以及促進(jìn)組員活動(dòng)交流，這是運(yùn)用小組的(A) ，工作員要設(shè)定會(huì)議基調(diào)，即要事先籌劃和設(shè)定一種與會(huì)議主題相契合的基調(diào)，其目的是(E) ，創(chuàng)造有利于實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)的會(huì)議氛圍(B)將社區(qū)工作的目標(biāo)分為任務(wù)目標(biāo)和過程目標(biāo) (C)來學(xué)會(huì)自決自助，提高居民參與社區(qū)是我的興趣，改善居民之間、居民與社區(qū)團(tuán)體之間、社區(qū)團(tuán)體和團(tuán)體之間的溝通和合作，培養(yǎng)他們的互助合作精神，增強(qiáng)居民對(duì)社區(qū)的認(rèn)同和歸屬感。 ，社會(huì)工作者在小組形成期扮演()的角色。開發(fā)區(qū)管委會(huì)宣傳辦公室主任姚文蕾說，從與對(duì)門家庭建立互助家庭，到建立互助樓道，再到一個(gè)小區(qū)甚至整個(gè)社區(qū)互助氛圍的營(yíng)造，開發(fā)區(qū)為梅建和諧社會(huì)建立了一道靚麗風(fēng)景。半路上突然想起自己在出門時(shí)忘了關(guān)煤氣灶，灶上還煲著一鍋湯，家人又都不在。 ，()策略認(rèn)為由于救助對(duì)象的技能有限，所以難以找到收入較高的工作以維持家計(jì)，因此，它強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)的重點(diǎn)不應(yīng)過度強(qiáng)調(diào)教育及較高階層的職業(yè)訓(xùn)練，而應(yīng)盡量安排一些簡(jiǎn)單的工作。 (她)們自主自立 ，下列不屬于運(yùn)用個(gè)案工作方法時(shí)應(yīng)注意的問題的是()。用社會(huì)工作的價(jià)值、理論、知識(shí)、方法去開展社會(huì)救助，以使社會(huì)救助工作更具人性化、()。共同參與社區(qū)矯正工作，培育社區(qū)居民接納、尊重矯正對(duì)象的意識(shí)和習(xí)慣 ，以改善矯正對(duì)象的生活環(huán)境 、缺乏健康社會(huì)網(wǎng)絡(luò)支持的現(xiàn)象，可以設(shè)計(jì)并實(shí)施以交真朋友、走自新路為主題的小組輔導(dǎo)項(xiàng)目，屬于()。結(jié)案記錄的內(nèi)容包括()。A 保持良好品行，不得與品行不端者來往 B 服從檢察官和觀護(hù)人的所有命令 C 接受觀護(hù)人輔導(dǎo) D 不經(jīng)批準(zhǔn)不得離開居住地E 每天向觀護(hù)人匯報(bào)工作、生活和居住狀況()不同。A 工作對(duì)象 B 效果 C 社會(huì)工作者 D 時(shí)間 E 功能、假釋和監(jiān)外執(zhí)行人員的觀護(hù)。A 維持秩序 B 緊急轉(zhuǎn)移C 普及自然災(zāi)害的知識(shí) D 重建網(wǎng)絡(luò) E 災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)分析，包括()。A 年齡 B 殘疾類別 C 接受能力 D 經(jīng)濟(jì)實(shí)力 E 殘疾年限()。A 撒謊 B 玩耍 C 攻擊性行為 D 游戲 E 模仿。A 城市居民的人均可支配收入 B 消費(fèi)者物價(jià)指數(shù)(CPI)C 當(dāng)?shù)鼐用袢司钕M(fèi)支出D 維持當(dāng)?shù)刂械壬钏降谋匦柘M(fèi)支出 E 當(dāng)?shù)爻擎?zhèn)職工最低工資、心理、社會(huì)等多視角分析青少年特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，青少年的發(fā)展性特征表現(xiàn)為()。A 老年人珍惜當(dāng)下是非常重要的一點(diǎn)，包括欣賞時(shí)間的珍貴，學(xué)習(xí)享受生活 B 找到往事的意義，以此建構(gòu)生命的意義C 接受生活中好的一面和不好的一面，尋求和解與寬恕，彌補(bǔ)過往生活留下的缺憾D 拓展個(gè)人愛好和同性的圈子E 直面伴侶的局限，忽略過往生活的缺憾 ()方面。要理解老年人的行為方式，重要的是理解老年人在精神上如何界定自己的現(xiàn)實(shí)世界。A 月經(jīng)期 B 懷孕期 C 產(chǎn)褥期 D 哺乳期 E 更年期()。A 認(rèn)知自己的價(jià)值觀、人生方向和目標(biāo) B 認(rèn)知自己的性格特征 C 認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì) D 察覺自我情緒變化、原因 E 認(rèn)識(shí)和接納自己的外表“四期”指()。家庭的基本情況包括()。A 協(xié)助婦女從自己的生命故事的回顧中找到解決問題的動(dòng)力和契機(jī) B 尋找問題處理的個(gè)人能力與資源、環(huán)境等之間的關(guān)系，協(xié)助認(rèn)清個(gè)人無力感的具體形成過程C 協(xié)助婦女認(rèn)清自己的性格、特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)D 肯定婦女為解決問題而做過的努力以及取得的成績(jī)，并且從中看到自己的能力和優(yōu)勢(shì)E 肯定婦女在家庭中所承擔(dān)責(zé)任的價(jià)值 ，影響人類健康的因素有很多，其中生活方式的影響包括()。A 性別比例 B 受教育程度比例 C 學(xué)校數(shù)量 D 職業(yè)狀況二、多項(xiàng)選擇題，社區(qū)社會(huì)工作的目標(biāo)主要有()。A 理想行為出現(xiàn)后不要立即給予獎(jiǎng)勵(lì)B 要交替使用多種增強(qiáng)物，避免因過多使用一種增強(qiáng)物而使其獎(jiǎng)勵(lì)作用減退 C 要鼓勵(lì)當(dāng)事人在多種增強(qiáng)物之間進(jìn)行自行選擇 D 要注意增強(qiáng)物是否適合當(dāng)事人的年齡、興趣和意愿，許多求助者并不十分了解社會(huì)工作的目的、意義、方法、措施、策略和價(jià)值取向，而且大量殘疾人的文化水平、溝通或交往能力有一定困難，所以社會(huì)工作者在接待咨詢時(shí)首先要()。A 救護(hù)生命 B 搶救國(guó)家財(cái)物 C 減少財(cái)產(chǎn)損失 D 抑制災(zāi)害繼續(xù)，光榮院社會(huì)工作屬于()的范疇。參與的父母可以成為()。A 初步診斷與評(píng)估 B 患者健康資料的收集 C 心理教育D 不同治療方式的配合“被社會(huì)遺棄了”的感覺，他們非?？释玫絼e人的尊敬、重視和贊賞，這體現(xiàn)了光榮院社會(huì)工作服務(wù)對(duì)象()的需要。這個(gè)學(xué)生和其父母分別是社會(huì)工作者的()。A 協(xié)助退役傷病殘軍人，充分發(fā)揮其應(yīng)有的潛在能力，克服各種環(huán)境障礙，以提高其社會(huì)生活適應(yīng)能力B 辨別和安排社會(huì)資源來協(xié)助患者離開醫(yī)院或入住其他機(jī)構(gòu)C 協(xié)助復(fù)員軍人慢性病患者形成良好的應(yīng)對(duì)慢性病和失能的生活方式，協(xié)助融入社會(huì)環(huán)境D 從事環(huán)境的調(diào)適服務(wù)工作，主要包括對(duì)服務(wù)對(duì)象進(jìn)行心理治療和個(gè)案管理 ()。A 個(gè)體的生活環(huán)境中有人寄予自己高度的期望，相信成功的可能，并且給予現(xiàn)實(shí)而有目的的支持B 個(gè)體在其社會(huì)活動(dòng)、集體生活中，擁有參與的機(jī)會(huì)，并能在其中發(fā)揮作用 C 個(gè)體在生活環(huán)境中至少擁有一個(gè)值得信任的人給予無條件的關(guān)愛，無條件的接納，使個(gè)體體驗(yàn)過被愛的幸福D 在個(gè)體的成長(zhǎng)環(huán)境中有人能夠幫助自己明確基本的生活規(guī)范，形成是非觀念的界限 ()。以下對(duì)分析資料和作出預(yù)估摘要步驟的排列，順序正確的是()。A 互斥性 B 重疊性 C 大眾性 D 互補(bǔ)性、服務(wù)介入目標(biāo)的確定以及服務(wù)合同的制訂之后，家庭社會(huì)工作服務(wù)活動(dòng)就進(jìn)入了()階段。A 經(jīng)濟(jì)保障 B 就業(yè)休閑 C 健康維護(hù) D 婚姻家庭()。這些支持性服務(wù)不包括()。常見的負(fù)面反應(yīng)中，“討價(jià)還價(jià)”表現(xiàn)為服務(wù)對(duì)象()。A 與醫(yī)療衛(wèi)生體系相融合 B 以服務(wù)對(duì)象的健康為主導(dǎo) C “以患者家屬為中心”的理念 D 服務(wù)規(guī)范的專業(yè)化()。A 多元智能理論 B 馬克思主義婦女觀 C 自我發(fā)展理論 D 性別視角()。這體現(xiàn)了學(xué)校社會(huì)工作團(tuán)體輔導(dǎo)方法應(yīng)遵循()的原則。從()上看，有常規(guī)性救助，也有特殊性救助。A 針對(duì)發(fā)生偏差的兒童提供專業(yè)服務(wù)，對(duì)受侵害的兒童實(shí)施權(quán)益保護(hù) B 對(duì)長(zhǎng)期與隔代長(zhǎng)輩生活的兒童予以必要的協(xié)助輔導(dǎo) C 通過回歸現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境，來使特殊兒童的社會(huì)化正常進(jìn)行 D 開展對(duì)兒童的評(píng)估，以確定什么服務(wù)可能對(duì)兒童有幫助 ()。防破壞就是()。A 讓老年人獲得更好的社會(huì)支持 B 應(yīng)對(duì)年齡漸長(zhǎng)所帶來的挑戰(zhàn)，樂享晚年C 參與制定有關(guān)老年人的社會(huì)服務(wù)方案及相關(guān)政策D 為老年人建立更好的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)資源，積極與社會(huì)保持接觸 ，在社會(huì)層面，青少年開始()。協(xié)議內(nèi)容不包括()。A 不贊同心理分析理論和認(rèn)知理論將關(guān)注的焦點(diǎn)放在難以觀察和驗(yàn)證的內(nèi)心世界的做法B 主張要把工作重點(diǎn)放在真正能夠觀察到的人的外顯行為上C 認(rèn)為行為是個(gè)體對(duì)當(dāng)前環(huán)境所作的反應(yīng)，不適當(dāng)?shù)男袨槭莻€(gè)體對(duì)當(dāng)前環(huán)境所作的不適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)D 認(rèn)為人的行為主要是受制于理性思考，而不是潛意識(shí)中的本能 ()。該攝影小組屬于()。老區(qū)的文化也成為他們留戀的情結(jié)。A 工作理念 B 起源 C 關(guān)注焦點(diǎn) D 專業(yè)關(guān)系，很多社區(qū)青少年將隨其家庭拆遷到郊區(qū)或別的社區(qū)。而