【正文】 聯(lián)系電話：***電子郵箱：sylbbstone2008。（二）實(shí)驗(yàn)突出了教師主導(dǎo),強(qiáng)化了課內(nèi)外的結(jié)合,真正把學(xué)生從“滿堂灌”、“齊步走”、“題海戰(zhàn)”中解放出來，減輕了學(xué)生沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展他們的全面素質(zhì)。通過教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，兩率上升幅度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果明顯提高。四、實(shí)驗(yàn)的效果（一）大面積提高學(xué)生的素質(zhì)。R?M?托馬斯的“掌握學(xué)習(xí)原則”認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都應(yīng)有均等的機(jī)會(huì)去達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡管每位學(xué)生達(dá)標(biāo)的速度不同，但只要提供適當(dāng)?shù)臈l件，世界上任何能夠?qū)W會(huì)的東西，幾乎所有人都能掌握、學(xué)會(huì)。并根據(jù)學(xué)生反饋的信息，區(qū)別不同的對象、不同的時(shí)期，及時(shí)靈活地調(diào)控自己的教學(xué)安排，使各類學(xué)生得到的幫助與他們的個(gè)別需要相適應(yīng)。（二）主導(dǎo)性原則由于一個(gè)班級有幾十名學(xué)生，他們不但存在差異，而且在不同時(shí)期存在差異的程度也不同，不同班級學(xué)生群體的差異也不盡一致。實(shí)驗(yàn)中，從各類學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，承認(rèn)差異，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。三、實(shí)驗(yàn)的原則（一）主體性原則學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過程，這個(gè)過程的主體是學(xué)生。對進(jìn)步明顯的學(xué)生提高一個(gè)層次，對有退步的學(xué)生則提醒、鼓勵(lì)、熱情關(guān)心，幫助分析原因，樹立信心。對學(xué)習(xí)有困難、自卑感強(qiáng)的學(xué)生，要多給予表揚(yáng)評價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，使他們看到希望，逐漸消除自卑；對成績一般的學(xué)生，采用激勵(lì)評價(jià)，既指出不足，又指明努力方向，促使他們不甘落后，積極向上；對成績好、自信心強(qiáng)的學(xué)生，采用競爭評價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，更加努力拼搏。根據(jù)物理考查的不同結(jié)果，采用不同的矯正措施。每份物理試卷都包括基本題、提高題和深化題三大類。5．考查即抓關(guān)鍵重補(bǔ)缺的過關(guān)考查。另一方面?zhèn)戎赜诎l(fā)展學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)興趣、愛好，培養(yǎng)其優(yōu)良品德和創(chuàng)造才能。具體地說，對差生采取個(gè)別輔導(dǎo)的方法，輔導(dǎo)內(nèi)容從最低點(diǎn)開始，提倡“三超”，即舊知超前鋪墊，新知超前預(yù)授，差錯(cuò)超前抑制，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)思考，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)方法，逐步形成自學(xué)能力；對中等生采用分組討論、教師提示的方法，促使中等生相互取長補(bǔ)短，逐步提高自學(xué)能力；對優(yōu)生除給予較多的獨(dú)立思考和個(gè)別點(diǎn)撥外，主要通過成立物理興趣小組，組織參加各種物理競賽來滿足他們的求知欲。一方面?zhèn)戎赜谕瓿涩F(xiàn)階段學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這樣，既緩和了差生學(xué)物理難的狀況，切實(shí)減輕了差生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又增強(qiáng)了他們求知的積極性。課外作業(yè)則分層設(shè)計(jì)。課內(nèi)作業(yè)全班統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求。此外，我從各類學(xué)生聽課神情、解題準(zhǔn)確率中搜集信息，及時(shí)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)進(jìn)程，從而有效地提高了課堂45分鐘的教學(xué)效果。一般步驟按：分（分類自學(xué)）一合（集體講授）一分（分層質(zhì)疑）一分（分類指導(dǎo)）一分（分類練習(xí)）一合（集體歸納）。如針對學(xué)生接受能力不同，在課堂容量上有不同的要求；針對學(xué)生智能的差異，在課堂提問、例題講解、鞏固練習(xí)上有區(qū)別，所要求的思維程度不同，強(qiáng)調(diào)針對性，既保證“面向全體”，又兼顧“提優(yōu)”、“補(bǔ)差”。力求準(zhǔn)確地把握各類學(xué)生的認(rèn)知“最近發(fā)展區(qū)域”，較好地解決“吃不飽”與“吃不了”的矛盾。改變過去“一刀切”的做法，對差生采用低起點(diǎn)，先慢后快，由淺入深，循序漸進(jìn)的辦法，把教材的訓(xùn)練目標(biāo)分解成有梯度的連貫的幾個(gè)分目標(biāo)，允許差生根據(jù)自己的實(shí)際情況，一步或幾步逐步達(dá)到大綱的要求；對優(yōu)生則允許他們超大綱、超進(jìn)度學(xué)習(xí)。把學(xué)生分成甲（優(yōu)生）、乙、丙、?。ú钌┧膫€(gè)程度級，再接甲盯丙乙、乙丙、丁甲的搭配方法編座。同時(shí)師生要共同樹立好對教學(xué)的樂觀主義態(tài)度和信心，并使學(xué)生明確這種分組方式的意義。在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，不在班級上公布好、中、差學(xué)生的名單，真正使學(xué)生在學(xué)校里處于主體地位，發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性。二、實(shí)驗(yàn)的做法所謂“分層教學(xué)”“分類指導(dǎo)”，就是在班級教學(xué)中，依照教學(xué)目標(biāo)的要求，從好、中、差各類學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，規(guī)定不同層次的要求，進(jìn)行不同層次的教學(xué)，給予不同層次的輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測，使各類學(xué)生學(xué)習(xí)物理人人有興趣，個(gè)個(gè)有所得，在各自的“最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)”得到充分的發(fā)展，圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)，具體做法如下：（一）了解差異，分類建組實(shí)驗(yàn)前，對全班學(xué)生進(jìn)行前期調(diào)查了解，內(nèi)容包括學(xué)生的智能，技能、心理、物理成績、在校表現(xiàn)、家庭環(huán)境等，并對所獲得的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行綜合分析，分類歸檔。第五篇：《初中物理“分層教學(xué),分類指導(dǎo)”教改探討初中物理“分層教學(xué)，分類指導(dǎo)”教改探討一、實(shí)驗(yàn)的原因長期以來，初中物理教學(xué)，由于受班級授課制的束縛，教師從備課、授課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考查到評價(jià)，很少顧及好、中、差各類學(xué)生的智能差異，均采用“一刀切”“一鍋煮”的方法進(jìn)行教學(xué)，使得優(yōu)生吃不飽，差生吃不了，中等生吃不好。同時(shí)要根據(jù)反饋檢測情況，實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，及時(shí)調(diào)整層次及教學(xué)要求，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，促使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到較大的提高。原來中下層次的學(xué)生通過努力可能發(fā)展為好中上層次；而中上層次的學(xué)生由于種種原因，也可能退為中下層次。教師還要根據(jù)學(xué)生反饋的信息，區(qū)別不同的對象，及時(shí)靈活地調(diào)控自己的教學(xué)安排，使各類學(xué)生得到的幫助，讓他們在自己原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。（四）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用一般情況下，一個(gè)班的學(xué)生不過幾十個(gè)，而我門兩個(gè)班的學(xué)生還不到八十個(gè)，屬于小班制。（三）學(xué)生永遠(yuǎn)是教學(xué)的主體學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，所以在分層教學(xué)和輔導(dǎo)中要從各類學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，承認(rèn)差異，尊重主體，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自尊，發(fā)揮主體的能動(dòng)性，你里培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。（二）尊重學(xué)生的選擇在教師的指導(dǎo)下，教師還要充分尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生根據(jù)自己水平，選擇與自己相適應(yīng)的層次，保護(hù)差生的自尊心，避免優(yōu)等生的自大心理。”“臥看滿天云不動(dòng)，不知云與我俱東。這些問題情境一定要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生追求個(gè)人成功的強(qiáng)烈欲望，激發(fā)他們主動(dòng)思維的興趣。這樣做有利于學(xué)生看到自身的進(jìn)步和不足，保持積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情。在考查、評價(jià)的基礎(chǔ)上，每月集中對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合分析，并進(jìn)行必要的層次調(diào)整。對成績中游的學(xué)生，則采用激勵(lì)評價(jià)，既指出不足，又指明其努力的方向，促使他們不甘落后，力爭上游。因?yàn)槌跞膶W(xué)生都已經(jīng)接近成人，他們的自尊心非常強(qiáng)，而且大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，他門在家庭中有著不尋常的地位，給予批評的場合一定要適當(dāng)，不然的話，會(huì)適得其反。評價(jià)不同層次學(xué)生的作業(yè)、考卷、回答問題，采用不同的評價(jià)方法。對沒有過關(guān)的學(xué)生，再進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，建立幫學(xué)小組等方法進(jìn)行幫助，同時(shí)還組織平行檢測，對在平行檢測中達(dá)標(biāo)的學(xué)生給予肯定、鼓勵(lì)，確保各類學(xué)生都能達(dá)標(biāo)，都能在各自的基礎(chǔ)上有所收獲和提高，從而幫助每一個(gè)學(xué)生樹立信心，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅?；绢}是面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)的；提高題和深化題是供中下生選做，好中上學(xué)生必做的。（六）過關(guān)考查過關(guān)考查是根據(jù)物理教學(xué)大綱的要求和各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)命題，實(shí)行分類考查。另一方面?zhèn)戎赜诎l(fā)展學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)興趣、愛好，培養(yǎng)其優(yōu)良品德和創(chuàng)造才能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象和科學(xué)幻想，讓學(xué)生觀看中央電視臺(tái)的《奇思妙想》節(jié)目，從中受啟發(fā)，讓自己也插上奇思妙想的翅膀。具體地說，對中下生采取個(gè)別輔導(dǎo)的方法，輔導(dǎo)內(nèi)容從最低點(diǎn)開始，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)思考，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，逐步形成自學(xué)能力；對好中上學(xué)生實(shí)行分組討論、教師提示的方法，除給予較多的獨(dú)立思考和個(gè)別點(diǎn)撥外，主要通過成立物理興趣小組來滿足他們的求知欲。一方面?zhèn)戎赜谕瓿涩F(xiàn)階段學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這樣，既切實(shí)減輕了中下生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又增強(qiáng)了他們求知的積極性。課外作業(yè)則分層設(shè)計(jì)。（四）作業(yè)設(shè)置學(xué)生作業(yè)分課內(nèi)、課外兩類。通常在講授知識(shí)時(shí)提問中等生，利用他們在認(rèn)識(shí)上的不完