鄉(xiāng)間的小路教學設(shè)計(參考版)
2024-11-04 17:08本頁面
【正文】 在學生齊唱《鄉(xiāng)間的小路》音樂中結(jié)束本節(jié)課。同學們，每個時代都有它的流行歌曲，這是時代的記憶。學生與教師共同小結(jié)校園民謠的一些特點。（四）、拓展總結(jié)同學們，70年代臺灣校園歌曲的流行對中國大陸流行音樂有著十分重大的影響，所以到了80年代的時候，我們中國大陸也開始流行校園民謠了，今天我們就來聆聽幾首當年比較流行的歌曲片段，會唱的同學可以跟著一起唱。如：對唱、表演唱、小合唱等。（輕松富有彈性的聲音和高位置唱）（7）歌曲理解與處理，感受并對比竹笛演奏的不同風格的不同小路（理解、體驗和感受不同的鄉(xiāng)村風格。結(jié)尾句處理（漸弱）（5）歌曲情感處理：在悠揚的音樂聲中播放視頻鄉(xiāng)間的小路，看有哪些景物，對比身處鄉(xiāng)間和城市的環(huán)境，引導(dǎo)學生用輕松活潑的聲音演唱。（3）用“啦”字哼唱歌譜。生：聽師：聽后有什么感覺 生：答（1）欣賞歌曲《鄉(xiāng)間的小路》，邊聽邊用腳輕踩拍子，注意重拍。當時有一批的臺灣校園歌曲以它的輕松甜美的風格以及所特有的田園風味深受聽眾的喜愛，雖然過去了二十多年，卻還是倍受青睞。（加和弦唱唱）學唱歌曲。（示范）師：走在這么美的小路上有多少煩惱和不開心都讓它隨著晚風飄去吧。 寫在 臉上 | 哼 一曲 鄉(xiāng)居 小唱 | 任 思緒 在 晚風 | 中 飛 揚 — | 落寞 惆悵 | 晚風 飄散 | 遺 忘在 鄉(xiāng) 間的 | 小 路 上 — | 學生在教師的指揮下按節(jié)奏念歌詞。有一段歌詞寫得很好，恰當?shù)谋磉_了當時的心境。師：讓我們帶上氣息來唱一唱這條練聲曲吧。而帶氣息唱歌，就要有正確的呼吸。生：吻花。（師示范，生一起做，深吸一口氣慢慢呼出來）師：在你的左腳邊有一朵漂亮的野花，我們來吻一吻。生：晚霞，晚風，小草，漂亮的野花…… 師：讓我們來吻一吻小草的清香吧。（師示范）生：念情境練聲中訓(xùn)練呼吸音高師：聽著美妙的音樂感覺不錯，如果在一個有晚霞的傍晚，走在鄉(xiāng)間的小路更是一種美妙的享受。 們 你們 | 上 午 好|（學生跟著教師的手勢進行問好）師：位置高一點，感覺聲音從額頭出來。（二）雙基訓(xùn)練節(jié)奏訓(xùn)練：在座的同學喜歡音樂的請舉手。（多媒體播放《那些花兒》）師：同學們喜歡聽這樣的歌嗎？為什么喜歡？這首歌輕快活潑，令人回味。能清晰正確的演唱歌曲，并能邊打拍子邊唱歌曲，表達自己對農(nóng)村的愛?！多l(xiāng)間的小路》曲調(diào)輕松活潑，描繪了一幅浪漫愜意的夕陽牧歸圖，如詩如畫，令人沉醉。他以簡約的曲調(diào)和歌詞，歌詠鄉(xiāng)間自然小景?！多l(xiāng)間的小路》是一首上世紀70年代流傳甚廣的臺灣校園民謠，原作為葉佳修詞曲兼演唱。第五篇：鄉(xiāng)間的小路教學設(shè)計《鄉(xiāng)間的小路》音樂教學設(shè)計麻柳初中：宋佳穎一、教學理念：本教案設(shè)計以音樂新課程標準為根據(jù)；以審美為核心，教師以情感為切入口，教學注重情感的交流與體驗；以興趣為動力，打破以鋼琴為主要伴奏器樂的傳統(tǒng)，給音樂伴奏注入新血液，新元素；突出強調(diào)“以學生為本”，面對全體學生，重視實踐與鼓勵創(chuàng)編，人人動手搞創(chuàng)編，為歌曲伴奏，鼓注重個性發(fā)展，以個人形式進行表演唱，其中更是包括的學科的綜合，突出了學生的本位，強調(diào)音樂新課程標準的教學基本理念?！蔽蚁朐谄綍r的教學中應(yīng)該從各個方面多思考，多實踐。美國后現(xiàn)代教育的著名代表多爾說，“教師不要求學生接受教師的權(quán)威，相反，教師要求學生延緩對那一權(quán)威的不信任，與教師共同參與探究，探究那些學生所正在體驗的一切。其次，通過兩種教學方法的嘗試，足以說明在傳統(tǒng)教學模式的最大弊端就是師生缺乏交往的地位和權(quán)利，也最終否定了教師在教學中所具有的真正的指導(dǎo)作用。由此我聯(lián)想到：首先，現(xiàn)在的多媒體技術(shù)發(fā)達，只要上評優(yōu)課教師都要做課件，一節(jié)課下來幾乎聽不到老師的范唱。作為我，上完這節(jié)課也覺得輕松，帶勁，有成就感。難點輕松解決而且印象深刻。中段的演唱是教學的一個重點，其中我發(fā)現(xiàn)主要問題是氣息的問題，通過以前的教學，學生對氣息的處理有了一定的認識，那么，在這兒我就放
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