【正文】 （臺）≥10 （冊）≥30 ≤ ≥70注：，7項及以上達標的，認定學(xué)?；具_標；2．生均校舍建筑面積不含學(xué)生宿舍、教師周轉(zhuǎn)宿舍；3．AAA4指標系指山區(qū)、中心城區(qū)（州市、縣市區(qū)政府所在地的老城區(qū)，人口高度密集、周邊建筑已定型，學(xué)校無法擴建又不能搬遷及水源保護區(qū)）等特殊地區(qū)，可適當降低標準；AA6指學(xué)生人數(shù)較少、規(guī)模較小的學(xué)校，可按Ⅱ類標準進行評估。、初中理科教學(xué)儀器配備：農(nóng)村、城市:Ⅰ類，特殊地區(qū)：Ⅱ類。（㎡）≥（㎡）：農(nóng)村：≥，城市：≥，特殊地區(qū)≥。：農(nóng)村、城市：Ⅰ類，特殊地區(qū)：Ⅱ類。（㎡）：農(nóng)村：≥，城市：≥，特殊地區(qū)≥。十三、學(xué)校辦學(xué)基本標準主要指標及標準是哪些？答：詳見《云南省義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)基本標準達標評估指標及標準（修訂稿）》指標小學(xué)（㎡）：農(nóng)村：≥，城市：≥，特殊地區(qū)：≥。“20條底線”不達標的。5.“控輟保學(xué)”未達到指標要求（小學(xué)、%%以下）。十一、認定義務(wù)教育基本均衡縣的主要內(nèi)容有哪些？ 答：；、初中綜合差異系數(shù)分別≤；； 。九、縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評估的對象是誰？ 答：縣級人民政府。八、如何把握均衡發(fā)展的基本內(nèi)涵？答：均衡發(fā)展的基本內(nèi)涵包括三個方面：一是區(qū)域之間的均衡發(fā)展；二是區(qū)域內(nèi)部學(xué)校之間的均衡發(fā)展，目前應(yīng)當特別關(guān)注薄弱學(xué)校建設(shè)問題；三是群體之間的均衡發(fā)展，目前應(yīng)當特別關(guān)注弱勢群體的教育問題。義務(wù)教育是不斷發(fā)展變化的，當義務(wù)教育發(fā)展到一定階段（2011年全國所有省、市、自治區(qū)全面實現(xiàn)“兩基”后），國家對義務(wù)教育提出了新的更高的要求，就是要實現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，要努力縮小不同地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、校際之間學(xué)校辦學(xué)條件、師資水平、辦學(xué)水平的差距，使每個義務(wù)教育階段的適齡兒童和少年能夠接受相對公平的教育。七、義務(wù)教育階段教育，過去都提的是實現(xiàn)“兩基”，現(xiàn)在為什么要提“均衡發(fā)展”，兩者之間的區(qū)別何在？答：“兩基”是指基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲。率先在縣域內(nèi)實現(xiàn)義務(wù)教育基本均衡發(fā)展，縣域內(nèi)學(xué)校之間差距明顯縮小。教師配置更加合理，提高教師整體素質(zhì)。六、推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的基本目標是什么？答：每一所學(xué)校符合國家辦學(xué)標準，辦學(xué)經(jīng)費得到保障。加強省級政府統(tǒng)籌，強化以縣為主管理，建立健全義務(wù)教育均衡發(fā)展責任制。各級政府要充分認識推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要性、長期性和艱巨性，增強責任感、使命感和緊迫感，全面落實責任，切實加大投入，完善政策措施，深入推進義務(wù)教育均衡發(fā)展，保障適齡兒童少年接受良好義務(wù)教育。但在區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間辦學(xué)水平和教育質(zhì)量還存在明顯差距，人民群眾不斷增長的高質(zhì)量教育需求與供給不足的矛盾依然突出。四、推進義務(wù)教育均衡發(fā)展有什么重要意義？答：義務(wù)教育均衡發(fā)展是促進社會公平正義的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性奠基工程之一。二、黨的教育方針是什么？答：按照2015年12月27日第十二屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第十八次會議通過的《中華人民共和國教育法》第五條的表述進行宣傳，即：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。鼓勵引導(dǎo)社會力量興辦教育。辦好學(xué)前教育，均衡發(fā)展九年義務(wù)教育，基本普及高中階段教育，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，積極發(fā)展繼續(xù)教育，完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習型社會。要堅持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。哦，那我就跟小編好好了解了解相關(guān)知識吧一：黨的十八大對教育提出了什么新要求？答：努力辦好人民滿意的教育。義務(wù)教育均衡發(fā)展包括些什么內(nèi)容呢？義務(wù)教育均衡發(fā)展包括的內(nèi)容：①區(qū)域之間的均衡發(fā)展；②區(qū)域內(nèi)部學(xué)校之間的均衡發(fā)展；③群體之間的均衡發(fā)展，目前應(yīng)當特別關(guān)注弱勢群體的教育問題。第四篇：義務(wù)教育均衡發(fā)展知識問答20171131義務(wù)教育均衡發(fā)展知識問答什么是義務(wù)教育均衡發(fā)展呀？義務(wù)教育均衡發(fā)展呀，就是在義務(wù)教育階段，合理配置教育資源，全面提升教師整體素質(zhì)，縮小學(xué)校、城鄉(xiāng)、區(qū)域間教育發(fā)展水平的差距，辦好每一所學(xué)校，教好每一個學(xué)生。（2）義務(wù)教育均衡發(fā)展工作推進情況，從組織領(lǐng)導(dǎo)、機會均等、經(jīng)費保障、師資配置、管理與質(zhì)量等方面設(shè)置五類21項指標，評估縣級義務(wù)教育均衡發(fā)展取得的工作實效。“ 一個門檻”：義務(wù)教育學(xué)校標準化建設(shè)任務(wù)完成情況；“兩項內(nèi)容”：義務(wù)教育均衡發(fā)展 工作推進情況和義務(wù)教育學(xué)校校際均衡狀況；“一個前提”：公眾滿意度調(diào)查滿意率在85%以上。今天我國義務(wù)教育已全面普及，原來“兩基”的督導(dǎo)評估也將轉(zhuǎn)向“均衡發(fā)展”的督導(dǎo)評估，國家建立縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評估制度，以督導(dǎo)評估推動義務(wù)教育均衡發(fā)展目標實現(xiàn)。？自1986年《中華人民共和國義務(wù)教育法》公布實施以來，歷經(jīng)25年的艱辛努力，到2011年，中國大陸31個省（市、區(qū)）、2856個縣（市、區(qū)）通過國家級普及九年義務(wù)教育驗收。大力推動現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，促進教育技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的高效整合，真正做到面向?qū)W生、走進課堂、用于教學(xué)。（6）促進教育信息資源共享。規(guī)范辦學(xué)行為，切實減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔。嚴格執(zhí)行課程方案，認真落實課程標準，保證開全開足課程。（5）整體提升教育質(zhì)量。（4）合理配置教師資源。（3）經(jīng)費保障?？h域內(nèi)城鄉(xiāng)義務(wù)教育階段適齡兒童免試就近入學(xué)；認真解決城市“擇?！焙汀按蟀囝~”問題。？（1）推進義務(wù)教育學(xué)校標準化建設(shè)，大力改造薄弱學(xué)校。學(xué)校班額符合國家規(guī)定標準，消除“大班額”現(xiàn)象。教育資源滿足學(xué)校教育教學(xué)需要，開齊國家規(guī)定課程?？傮w規(guī)劃，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)，因地制宜，分類指導(dǎo)，分步實施，切實縮小校際差距，加快縮小城鄉(xiāng)差距，努力縮小區(qū)域差距，辦好每一所學(xué)校，促進每一個學(xué)生健康成長。？ 全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，積極推進義務(wù)教育學(xué)校標準化建設(shè)，均衡合理配置教師、設(shè)備、圖書、校舍等資源，努力提高辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。但在縣域內(nèi)城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間辦學(xué)水平和教育質(zhì)量還存在明顯差距，人民群眾不斷增長的高質(zhì)量教育需求與供給不足的矛盾依然突出?？h域內(nèi)學(xué)校之間差距明顯縮小，率先在縣域內(nèi)實現(xiàn)義務(wù)教育基本均衡發(fā)展。切實縮小校際差距，加快縮小城鄉(xiāng)差距，努力縮小區(qū)域差距。目前，我國實施的是九年義務(wù)教育，即小學(xué)一年級到六年級、初中一年級到三年級。義務(wù)教育均衡發(fā)展就是均衡配置教師、設(shè)備、圖書、校舍等資源，切實縮小校際差距，加快縮小城鄉(xiāng)差距，努力縮小區(qū)域差距。（內(nèi)部資料 僅供參考）域義務(wù)教育發(fā)展5044縣問慶城縣教育局第三篇：關(guān)于義務(wù)教育均衡發(fā)展工作知識問答義務(wù)教育均衡發(fā)展工作知識問答義務(wù)教育是教育工作的重中之重，均衡發(fā)展是義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)。、社會進步的基石！，也是民生；教育是今天，更是明天！、促進人的全面發(fā)展的根本途徑！，科技是關(guān)鍵，人才是核心，教育是基礎(chǔ)！，實現(xiàn)教育和經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展！，全面落實國家和省中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要?。?！，促進每一個學(xué)生健康成長！！，推動義務(wù)教育均衡發(fā)展！，縮小校際、城鄉(xiāng)和區(qū)域教育發(fā)展差距！，實現(xiàn)基本公共教育服務(wù)均等化！《義務(wù)教育法》，大力促進義務(wù)教育均衡發(fā)展！，努力辦人民滿意教育！，優(yōu)化資源配置，促進義務(wù)教育均衡發(fā)展！，全面提高義務(wù)教育質(zhì)量！，切實增加教育投入，深入推進義務(wù)教育均衡發(fā)展！，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面！，真抓實干，以優(yōu)異工作成效迎接義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評估！33.“普九”為了人人有學(xué)上，“均衡發(fā)展”為了人人上好學(xué)?！暗谝粦?zhàn)略”，確保教育優(yōu)先發(fā)展?！读x務(wù)教育法》，大力推進義務(wù)教育均衡發(fā)展。公平教育人人受益。，促進教育優(yōu)質(zhì)均衡。推進教育均衡發(fā)展。義務(wù)教育均衡發(fā)展宣傳標語，維護教育公平。（5）教育均衡不只是辦學(xué)水平的均衡。在鼓勵教育發(fā)展快的地區(qū)繼續(xù)快速發(fā)展的同時，要采取有力措施扶持后進地區(qū)加快發(fā)展。（4）教育均衡不是同步化發(fā)展，而是要積極推進區(qū)域均衡發(fā)展。只有把農(nóng)村教育作為教育整體的一個重要組成部分，才能獲得真正的城鄉(xiāng)教育均衡和有效發(fā)展。教育發(fā)展不均衡有著長期、深刻的歷史原因，解決這個問題需要有一個過程，促進教育均衡將是一個長期的、動態(tài)的、辯證的歷史過程，需要持之以恒，常抓不懈。因此，在辦學(xué)條件、師資水平相對均衡的情況下，要鼓勵學(xué)校辦出特色，為每一個孩子的發(fā)展留有個性發(fā)展的空間。均衡發(fā)展不是一種模式、不是“一刀切”，要鼓勵不同區(qū)域、不同學(xué)校、不同類型的教育，根據(jù)各自的實際情況，創(chuàng)造性地探索有自己特色的發(fā)展道路，最終實現(xiàn)優(yōu)勢互補、特色發(fā)展、整體提升。均衡發(fā)展決不是教育的平均主義，不是把高水平的教育拉下來，而是要根據(jù)不同區(qū)域的實際情況，分區(qū)規(guī)劃、分步實施、分類發(fā)展。落后地區(qū)、薄弱學(xué)校需要發(fā)展，發(fā)達地區(qū)、基礎(chǔ)好的學(xué)校同樣需要發(fā)展。均衡發(fā)展不是“削峰填谷”，而是“造峰揚谷”式發(fā)展。弱勢群體教育包括經(jīng)濟困難家庭子女的教育、殘疾兒童少年的特殊教育、一些學(xué)習困難學(xué)生的教育、城市流動人口子女的教育等。要使均衡不斷向深度、廣度和高水平階段拓展，必須抓住教師隊伍這個核心，通過制度創(chuàng)新，激發(fā)教師和校長的職業(yè)活力、專業(yè)創(chuàng)造力和教育教學(xué)熱情；必須通過引入競爭機制，不斷增強學(xué)校的發(fā)展動力、活力，激勵學(xué)校之間、區(qū)域之間向更高水平的教育均衡目標發(fā)展。如何在教育均衡發(fā)展的思想指導(dǎo)下，通過建立相互競爭機制，不斷激活學(xué)校向更高水平的均衡階段發(fā)展，是教育均衡的關(guān)鍵所在。如何在實現(xiàn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的基礎(chǔ)上，面對學(xué)校之間存在的客觀差異，形成更多的能夠滿足學(xué)生個性發(fā)展需要的特色學(xué)校；如何處理好學(xué)校辦學(xué)特色與教育均衡發(fā)展的關(guān)系，是基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵。（1）學(xué)校辦學(xué)特色與教育均衡發(fā)展。因此，如何處理好示范性學(xué)校發(fā)展與教育均衡發(fā)展的關(guān)系，也是基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的難點。我國的優(yōu)質(zhì)教育資源嚴重短缺，從教育管理的角度看，要推動教育發(fā)展，既要抓一些示范性學(xué)校，又要抓一些示范性學(xué)科，從而帶動整體教育水平的提高。如何處理好公平與效益的關(guān)系，是基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的難點。合理和可行的策略應(yīng)該是，在經(jīng)濟發(fā)展水平近似的區(qū)域內(nèi)，努力追求義務(wù)教育資源的均衡配置。近年來，韓國、日本等國家就發(fā)現(xiàn)，他們在推行“平準化”政策后，義務(wù)教育逐步喪失了效率。（1）公平與效益。因此，我們要引導(dǎo)社會大眾樹立科學(xué)的教育均衡發(fā)展觀，防止把教育均衡等同于絕對的教育機會均等和教育資源平均分配，防止脫離生產(chǎn)力發(fā)展水平、教育發(fā)展水平等具體歷史條件去追求教育均衡，以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)推進基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。因此，推進教育均衡發(fā)展，必須結(jié)合一個國家或地區(qū)經(jīng)濟社會和教育發(fā)展實際，量力而行，分步實施，分階段推進與區(qū)域推進。高水平教育均衡發(fā)展，必須建立在一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)之上，必須確保教育均衡發(fā)展最基本的經(jīng)費投入，否則很難確保教育均衡的順利和持續(xù)發(fā)展。我國基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展突出的問題是，受教育人口眾多與優(yōu)質(zhì)教育資源不足、與教育投入不足、與教育發(fā)展不均衡的矛盾。高水平均衡陷阱理論，揭示了人口的過度增長與由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向近代工業(yè)轉(zhuǎn)變的內(nèi)在矛盾。在這種人口——經(jīng)濟結(jié)構(gòu)中，人口壓力通過兩條途徑導(dǎo)致了中國經(jīng)濟的停滯：一是它吞食了小農(nóng)維持家庭生計以外的剩余，使小農(nóng)無法積累資本；另一方面，傳統(tǒng)方式的農(nóng)業(yè)投入，達到了再增加便會導(dǎo)致邊際報酬遞減的極限，把傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)提高到了一個無法通過自身的力量來改變的水平。“高水平均衡陷阱”理論，解釋了中國現(xiàn)代化發(fā)展延遲的原因。我們欣喜地看到，2005年12月，國務(wù)院關(guān)于深化農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革的實施，可以說是我國推進義務(wù)教育均衡發(fā)展“臨界努力”的重大舉措，也是努力促使我國義務(wù)教育教育發(fā)展達到一定水平，沖破低水平均衡狀態(tài)的重大舉措。我國基礎(chǔ)教育這種低層次性的突出標志：一是大而不強，即教育大而不強，存在大量的薄弱學(xué)校；二是發(fā)展不均衡，區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間存在很大差距；三是教育均衡發(fā)展層次不高，目前我國大部分地區(qū)基本上還處于普及教育的低水平或初級教育均衡發(fā)展階段；四是教育經(jīng)費長期投入不足。這就陷入一個困局，越發(fā)展，原有的低層次特征越明顯。借用這一理論，描述發(fā)展層次與發(fā)展規(guī)模之間的均衡關(guān)系。這是一種低水平的均衡狀態(tài)，經(jīng)濟學(xué)家稱之為“低水平均衡陷阱”。在外界條件不變的情況下，要走出陷阱，就必須使人均收入增長率超過人口增長率。四十九、警惕教育均衡發(fā)展中低水平和高水平陷阱 。教育均衡發(fā)展必須堅持以人為本原則，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)教育發(fā)展觀，促進各級各類教育持續(xù)健康協(xié)調(diào)發(fā)展。教育均衡的目標是教育需求與教育供給的相對均衡，教育資源配置的均衡是教育均衡的基礎(chǔ)。教育均衡是指政府提供給每個孩子的學(xué)習條件、權(quán)利、機會是平等的。教育均衡發(fā)展不能簡單地理解為平均發(fā)展、均等發(fā)展，它更加強調(diào)的是全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展。每一個時期，由于社會經(jīng)濟發(fā)展等多方面因素的影響，教育均衡有著不同的表現(xiàn)。教育均衡作為社會進步的重要標志，是相對的、具體的、發(fā)展的，絕對的教育均衡是不可能的，也是不現(xiàn)實的。均衡發(fā)展本身不是目的，其本質(zhì)目標是追求一種理想、公平、高效、優(yōu)質(zhì)的教育狀態(tài)。教育均衡的實質(zhì)是，政府作為控制社會運行的中樞與公共資源分配的主體，對全區(qū)域內(nèi)的教育資源進行合理配置，以確保受教育群體和個體的權(quán)利平等。教育均衡發(fā)展首先是政府責任：一方面，教育均衡發(fā)展，應(yīng)該成為政府發(fā)展教育，特別是實施義務(wù)教育的指導(dǎo)思想；另一方面，政府推進教育發(fā)展的主要職責是為教育，特別是為義務(wù)教育階段公辦學(xué)校提供均衡的辦學(xué)條件，在資源配置、政策制定以及宏觀調(diào)控等行政決策中，要體現(xiàn)教育均衡發(fā)展的思想。(4)高水平均衡階段，教育資源極大豐富，不同受教育群體之間的差別極大縮小，每一個學(xué)生都能接受相對均等的教育，都能最大限度地發(fā)揮自己的特長和學(xué)習潛能、獲得學(xué)業(yè)成功。(2)初級均衡階段，這個階段主要以追求教育資源合理均衡配置為目的，具體體現(xiàn)為公民就學(xué)平等和受教育條件的均等。四十七、義務(wù)教育均衡發(fā)展的四個階段理論是什么？ 教育均衡發(fā)展必須把握特點不同對待。辦好專門學(xué)校，教育和矯治有嚴重不良行為的少年。做好對孤兒的教育工作，建立政府主導(dǎo)，民政、教育、公安、婦聯(lián)、共青團等多部門參與的工作機制，保證城鄉(xiāng)適齡孤兒進入寄宿生活設(shè)施完善的學(xué)校就讀。加大省級統(tǒng)籌力度