【正文】 ）作業(yè)道具簡單：一人一桌一椅一扇一撫尺而已口技（善）表演精彩：場面宏大人物眾多聽 眾：如身臨其境(八)完成課后練習(xí)（九）板書設(shè)計。）2課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里？（準(zhǔn)確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫面?！拔⒙劇笔侵嘎曇糨p而慢，從側(cè)面突出房間的寂靜?！薄坝谑琴e客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走?！薄皾M坐賓客無不伸頸，側(cè)目，默嘆，以為妙絕?！盎饒霭賾B(tài)”：呼、哭、犬吠、崩倒之聲、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、許許聲、搶奪聲、潑水聲?！?三個場景：“夢中驚醒”：犬吠、欠伸、囈語、兒醒、大啼等聲響。開頭、結(jié)尾皆清楚地交代了道具，這些在文中作用如何?（這樣既與第一段呼應(yīng)，寫出表演者憑借表演的道具極為簡單，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝高超。)時間副詞：少頃，既而，是時，一時，未幾，忽，俄而，忽然。另外，寫聽眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多彩。）課文是怎樣將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的？（一方面描寫口技藝人的表演，直接表現(xiàn)其高超技藝，這是正面描寫；另一方面描寫聽眾的神態(tài)、動作，以聽眾的反應(yīng)烘托其高超技藝，這是側(cè)面描寫。背誦比賽宣布比賽規(guī)則：背誦15分鐘；以小組為單位交叉檢查；小組代表示范背誦。至今仍保留古代用法的詞：如“不能名其一處”中的“名”：莫名其妙。③ 選讀：分組進行比賽，看哪組讀得最好?。ɡ蠋燑c評）（四）誦讀課文結(jié)合注釋疏通文意，有不懂之處提出來師生共同完成。n）曳（y232。u）少頃（shǎo）囈（y236。）咳嗽（k233。(課件演示)吠（f232。②反復(fù)閱讀，根據(jù)文下注釋，初步感知課文內(nèi)容。（三）初讀課文初讀：教師安排課外預(yù)習(xí)。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》和《鐵聲詩》等。清順治六年（公元1649年）中進士。今天，咱們的旅行就是去欣賞一場清朝時期的口技，請打開第二十課《口技》?！窘虒W(xué)資源】多媒體 【課時安排】一課時教學(xué)過程（一）導(dǎo)入同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是關(guān)于口技的文章。（2）培養(yǎng)對古代文化精品的學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)良好的審美情趣。（2）基本的學(xué)習(xí)方法：吟誦法、探究法、品析法。（3）學(xué)習(xí)本文正面和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法及作用。(可以是奮不顧身,勇往直前,意志堅定等等互動4:在如此艱難的條件下,你覺得是什么支撐著他們這樣的一往無前呢? 明確：是一顆愛國的心,那是多么令人自豪和驕傲的啊!（四）研討時間（重點）[過渡]根據(jù)課文內(nèi)容,不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)突擊頂峰的除了剛才圖片上的三個人以外還應(yīng)該有一個人,他是誰?(學(xué)生答劉連滿)那好,下面時間請以前后四人小組為單位一起閱讀文章,重點放在劉連滿身上, 把你們發(fā)現(xiàn)的問題，能解決的在小組內(nèi)解決不能解決得寫在小紙條上(老師發(fā)給每小組小紙條)，我們一起解決.(學(xué)生討論,教師參與個別小組的討論)10分鐘后,教師收起發(fā)下的小紙條.[過渡]我發(fā)覺我們班級中的同學(xué),因為時間有限,不能一一的在班級中討論,就選取幾個大家都關(guān)注的,大家說好嗎?(好)討論1:他們一共攀登了多少天? 討論2:劉連滿為什么沒有登上頂峰呢?是他自己放棄了嗎? 教師補充:劉連滿渴望登上頂峰,他在國慶50周年的慶典上說過:”我一生最大的遺憾就是沒能登上珠穆朗瑪峰.”討論3:有一句話”堅持就是勝利”這里劉連滿再堅持的話一定會勝利嗎? 討論4:為什么當(dāng)時沒有刊登劉連滿的照片? 教師再問:如果你當(dāng)時是一家報社的主編,你覺得該不該把劉連滿的照片也登上去?(重點討論)從以上的問題的討論中讓學(xué)生充分的感受劉連滿同志在”渴望活著”,”有機會活著”的情況下卻”放棄活著”中體現(xiàn)出來的崇高的獻身精神和強烈的集體主義精神(五)總結(jié)體驗不管是沒登上的劉連滿,還是登上的另外三個人,都是可愛的人, “可愛的人呀,我愛你們,因為… “(六)拓展與延伸時間過得很快,下課鈴聲響起了,課是要結(jié)束了,課后查找有關(guān)最近重新攀登珠峰的資料,或最近考察南極的資料,然后在班內(nèi)交流第五篇：七年級語文下冊 第四單元 第20課《口技》教學(xué)設(shè)計 (新版)新人教版《口技》【教學(xué)目標(biāo)】 1知識與能力（1）掌握重點字、詞、句，積累文言知識。這是作者對英雄們的祝愿，也表明了英雄們永遠活在人們心中。（二）、這是作者對英雄們的高度評價，表達了作者對英雄們之所以是英雄的真正原因的看法。這種百折不撓的探索未知領(lǐng)域的精神絕不僅僅只屬于美國精神，它是屬于全人類的?！边@是“美國精神”的集中表述，你是如何這種“美國精神”的？答案:人類探索本來就意味著冒險，宇航員的每一次升空，都意味著危險，很有可能是災(zāi)難，但他們并沒有害怕，而是義無反顧隨時都做好了犧牲的準(zhǔn)備，從這個意義上來說不管是成功還是失敗，他們的都是勝利者，都是勇敢者。主題概括：這篇演講詞哀悼了罹難的航天勇士，頌揚人類的探索精神，號召人們化悲痛為力量，踏著先烈開辟的道路，繼續(xù)進行太空探索。（2）后半部分主要表達力量。感情歸納：（1）前半部分抒發(fā)悲痛心情。513：追憶幾位獻身的英雄，要人民永遠記住這些“真正的美國英雄”。彌補：把不夠的部分補足。孜孜不倦：勤勉，不知道疲倦。建樹：建立（功績）。鍥而不舍：比喻有恒心有毅力?！疤魬?zhàn)者”號的失事，是震撼世界的悲劇，全世界人民為人類航天壯舉發(fā)生的這一重大挫折和不幸感到悲痛和惋惜。培養(yǎng)探索精神背景資料：1986年1月28日，“挑戰(zhàn)者”號在進行美國航天飛機的第25次飛行中，發(fā)生空中爆炸?！墩嬲挠⑿邸?教學(xué)重難點：加強朗讀，把握文章內(nèi)容，體味文章感情。）五、練習(xí)反饋“研討與練習(xí)三”，引導(dǎo)學(xué)生思考并交流。難點突破：文章引用在航天事故中遇難的人數(shù)和萬戶的傳說有什么作用？四、積累拓展用課件展示關(guān)于航天探索研究的成果和前景。（“這種氣質(zhì)”是什么？怎樣理解“也許今天我們?nèi)匀簧钤谏掷铩钡囊馑?？）C、他為實現(xiàn)自己的夢想而付出了生命代價，不知道當(dāng)時的人如何看，但我想今天應(yīng)該沒有人會嘲笑他的做法了，因為我們都已經(jīng)能夠很好地理解那個夢想的價值。（“家”指什么？“那個終將屬于你的世界”指什么？）B、很多時候他們并不清楚自己要去向哪里，更不知道將會遭遇何種命運，但是他們出發(fā)了。然后梳理出共性的關(guān)鍵語句和疑難問題。探究的方式是：先由學(xué)生自己提出疑難句子，表明自己的疑惑。教師引導(dǎo)點撥。）二、感知文意學(xué)生朗讀課文。教學(xué)方法：自主閱讀、合作討論課時安排：一課時 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入請同學(xué)展示課前搜集航天探索的有關(guān)資料，尤其是我國載人航天探索研究的成功突破——“神舟”五號發(fā)射成功的有關(guān)資料。通過關(guān)鍵語句的品味，體會作者的思想感情，并能發(fā)表自己獨特的理解。激發(fā)學(xué)生探索未知、探索宇宙奧秘的豪情壯志。反復(fù)朗讀，感受其中的思想感情，思考文章折射出來的人類精神。三、學(xué)法指導(dǎo)學(xué)習(xí)這個單元，主要練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點。4豐富探險知識，地理知識和其他文化知識。2識記并理解每篇課文中的生字生詞。知識和能力目標(biāo)：豐富探險知識、地理知識和其他文化知識，提高對這類文章的閱讀能力。二、教學(xué)目標(biāo)：情感態(tài)度目標(biāo)：激起探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)敢于探險的勇氣、集體主義觀念和必要時為所熱愛的事業(yè)而獻身的崇高精神。綜合性學(xué)習(xí)是“漫畫探險”，圍繞這個話題，設(shè)計三個活動，供師生選擇。《短文兩篇》都與太陽有關(guān)，體現(xiàn)了人類的探索精神。這篇文章從探討載人航天意義的角度，對人類不間斷地探索太空奧秘的深層原因和意義進行了冷靜思索。要反復(fù)朗讀，感受其中的思想感情，品味一些關(guān)鍵語句的含義。里根的這篇演講詞聲情并茂，它既是悲劇的，又是鼓舞人心的。《真正的英雄》是關(guān)于航天探險的悲劇的。學(xué)習(xí)這篇通訊，可以激起民族自豪感和自信心。《登上地球之巔》是一篇通訊，寫中國人在人類歷史上第一次從北坡登上珠峰的壯舉。而從小說的角度來看，通過細膩的心理刻畫來表現(xiàn)人物性格，也是值得學(xué)生關(guān)注的。課文節(jié)選的部分，并沒有過多的故事情節(jié)，而主要是寫魯濱孫初陷荒島時由于孤獨絕望而產(chǎn)生的內(nèi)心矛盾。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生思考、討論這一出南極探險悲劇所折射出來的色彩、意味深長的語句。豐富的題材，多樣的文體，引人入勝的情節(jié)，令人深思的主題和精美的語言表達，將使學(xué)生對這個單元的探險之旅充滿興味。語言簡潔有力，行文絲絲入口，節(jié)奏感強，氣勢充沛。比如在分析替人說情的原因時作者說：有的是惜情面軟，有的是怕得罪人、丟選票，有的是怕“拔出蘿卜帶出泥”。這種氣勢在外部的表現(xiàn)就是：句子短而有力，節(jié)奏快，層層推進，步步緊逼。光破不立，道理易平淡；光立不破，道理易偏頗；破立結(jié)合，使文章說理既全面又深刻。這些實際上都是在“破”。文章一開頭先提出觀點。它以一切違背社會發(fā)展主流、阻礙社會進步的事物及思想為評論對象，以批評、反駁、揭露為手段，幫助人們澄清是非?！薄秳x剎說情風(fēng)》論述了說情風(fēng)的危害，分析了說情風(fēng)形成的原因，有力配合了“三講”教育活動。賞析破立結(jié)合氣勢充沛講義氣不講正氣，是干部隊伍中的一種現(xiàn)象。對說情者要及時提醒，嚴(yán)肅批評。因此，反對和制止說情風(fēng)，必須教育廣大干部充分認(rèn)識說情風(fēng)的實質(zhì)與危害，并且在行動上自覺地加以抵制。至于那些言行不一，說一套做一套的人，更是一種不道德、不光彩的行為。所以，說情風(fēng)決不是危害不大，而是影響很壞，危害甚烈。”在我們社會主義國家，人們之間的感情友愛，同志之間的關(guān)心幫助，是應(yīng)該大力祟尚的，但這種“情”絕不能凌駕于黨、國家和人民的利益之上，不能以犧牲黨、國家和人民的利益為代價。不錯，人是要講感情的。領(lǐng)導(dǎo)干部要做到不怕人家說“無情”，因為對少數(shù)人的“有倩”，恰恰是對多數(shù)人的“無情”；不怕得罪人，因為只有得罪這少數(shù)人，才能贏得多數(shù)人；不怕丟選票，因為只有這樣，才可以保住我們黨在人民群眾中的“選票”。剎住說情風(fēng)，必須提高廣大干部的思想政治素質(zhì)。有的是借情面軟，有的是怕得罪人、丟選票，有的是熱衷于搞關(guān)系，有的是得過別人的好處，有的是與求情者關(guān)系微妙，怕“拔出蘿卜帶出泥”，等等。說情風(fēng)嚴(yán)重干擾正常的工作秩序，渙散組織紀(jì)律，腐蝕干部思想，敗壞黨風(fēng)和社會風(fēng)氣，損害黨的形象，必須堅決予以制止．決不能任其通行無阻。一些領(lǐng)導(dǎo)干部，遇到同自己關(guān)系不錯的人跑官要官，不僅不加制止，反而為之四處活動．穿針引線，鋪路搭橋：有的為了使自己的親戚、朋友、同鄉(xiāng)、同學(xué)、老同事、老部下等得到某些好處，不顧政策規(guī)定和本人條件，想方設(shè)法為之謀求“方便“和“特殊關(guān)照”；有的當(dāng)本單位或本部門的干部出現(xiàn)問題時，不是積極地支持紀(jì)檢監(jiān)察機關(guān)和司法部門調(diào)查，而是遮遮掩掩，或為之公開說情，總想大事化小，小事化了；有的看到同自己親近的人因違法亂紀(jì)將被繩之以黨紀(jì)國法時，不是秉公辦事，而是親自出馬，四處活動，千方百計地為之開脫罪責(zé)。此外這篇文章還帶有作者真實的生活經(jīng)歷和情感體驗，富有真情實感，難能可貴。特別是非常注重細節(jié)描寫，使文章內(nèi)容充實而又細致深入，增強了文章的表現(xiàn)力。而不是現(xiàn)在這樣，也不應(yīng)該是現(xiàn)在這樣的！從“金殿”歸來，我沒記住豪華的“銅房子”，只記得那只駱駝，那只不應(yīng)該屬于那兒的駱駝。主人對它絲毫不聞不問；從它面前走過的游客絡(luò)繹不絕，卻無人愿意多看它一眼。我怔怔地望著這哀傷的眼神，你是想對我說點什么嗎？獲得自由？安度晚年？重返沙漠？……它靜靜地注視著我，只是眼神依然黯淡。終于將視線順著駱駝的膝蓋往上移，我看見了它的眼睛?；野咨暮艽值墓穷^，周圍是一圈綻開的破碎的皮毛。那是怎樣的一匹駱駝啊！粟色的皮毛，魁梧的身軀，卻又因為失去生命活力的光彩而顯得衰老不堪。我飛快地跑了上去，簡直不敢相信自己的眼睛，真的，真的是一只駱駝！我目不轉(zhuǎn)睛地注視著它，它并沒有倒下，我看見它的急劇下降是因為它由戰(zhàn)栗變?yōu)楣蛳碌淖藨B(tài)。我當(dāng)時就嚇壞了，那聲音簡直就象電腦游戲里怪獸的吼叫。我們?nèi)チ恕敖鸬睢?，一個位于昆明原始森林最多的山上的景點，據(jù)說當(dāng)年吳三桂為愛妾陳圓圓修建的“銅房子”屹立至今。佳作展示那只哀傷的駱駝從來沒有想過，在四季如春、氣候溫潤的昆明，我會碰見一只駱駝，一只眼神哀傷的駱駝。（四）對比性議論。（三）聯(lián)想性議論。（二）感悟性議論。（一）分析性議論?！白h”是“夾敘夾議”語段的核心、靈魂，是事例敘述的意義之所在。在訓(xùn)練中，可以針對所選事例和自己的寫作習(xí)慣而采取恰當(dāng)?shù)臄⑹龇椒?。這種“敘”難說是敘還是議，實際上是理性化的敘述，敘議一體，滲透了作者的思想與情感。描寫性敘述有濃厚的描寫色彩。一般說來，“夾敘夾議”中的“敘”常見的有三種情況：記敘性敘述、描寫性敘述和議論性敘述。也可以用在文章結(jié)尾或一個大層次的結(jié)尾，用來深化主題，揭示自己的思想、看法。（二）合理安排議論的位置。做到既符合供料的主旨；又緊扣從供料中提煉出來的論點 如何處理記敘和議論的關(guān)系？（一）記敘和議論的結(jié)合是有機的，二者不能相互脫鉤。聯(lián) 緊扣論點聯(lián)系實際，運用典型論據(jù)，或舉實例，或講道理，通過最佳論證方法，或正反對比，或比喻證明，用喻證法，或?qū)訉舆f進，對論點展開論證。承上啟下，過渡到聯(lián)系社會、生活、思想實際，選用論據(jù)對論點加以論證。但分析不宜過多、過長，以避免就事論事，喧賓奪主?；蛉?，或摘引，或意引，使文章內(nèi)容成為“有源之水”、“有本之木”，做到緊扣材料展開議論。不能寫出來油是油，水是水，敘與議不能有機有序結(jié)合，其要領(lǐng)可概括為“引、析、點、聯(lián)、結(jié)”五步法。”這正是對“議”最好的詮釋。這種認(rèn)識要富于哲理，還要富有激情。三是邊敘邊議（包容式），即邊敘述事實，邊進行議論，以發(fā)表對所敘事實的看法。二是先敘后議（總結(jié)式）。夾敘夾議主要有以下三種表達形