【正文】 4。評論的內(nèi)容可以多角度去發(fā)現(xiàn)戲曲的美妙，也可以就一個方面生發(fā)開去，探究挖掘戲曲藝術(shù)的美點。比如戲曲表演上具有中國傳統(tǒng)美學的寫意特點，表演中用幾個龍?zhí)籽輪T就能代表千軍萬馬，舞臺上開門關(guān)門等也往往用虛擬的動作來表現(xiàn)。）擴展描述成一段富有畫面美的抒情散文?！罢f一說”，內(nèi)容方面重在描述、敘述，可以講一段戲曲中的故事、可以描述、描摹一段唱腔、可以描寫一段唱詞等等。說的形式可以采用多人合作共同完成，比如：一人操作展示圖片、一人播放背景音樂、一人介紹說明；也可以采用總分總的形式由一人綜述，其余幾個人分別介紹內(nèi)容的不同部分，最后再強調(diào)主題。內(nèi)容要求：圍繞主題來選材，突出“美”字。教學步驟：一、賽一賽以小組為單位，比賽展示自己小組研究專題的成果，評出最佳創(chuàng)意獎。因此，本活動在課前查找搜集資料的基礎(chǔ)上，以說美、評美、寫美為主線，以尋找美點為內(nèi)容，在賽、賞、議、寫等豐富有趣的語文活動中，培養(yǎng)學生高雅的藝術(shù)情操，提高學生的綜合語文能力。中國的戲曲，源遠流長，門類繁多，種類豐富，如何在一、二節(jié)課上讓學生學得有趣、練得有益、提高迅速，必須尋找一個好的切入點?？焖俦痴b的關(guān)鍵是讓學生調(diào)動起積極亢奮的情緒，進入課文營造的特定情景中，理清線索、記住順序，必要時可以夸張地以動作輔助記憶。三、抓特點串重音背第四段：強調(diào)出現(xiàn)的三次 “百千”、七次 “ 聲”，另用“俄而”、“ 中間”、“ 又夾”作重音間隔提醒。接著口技人總結(jié)繁雜聲音一時齊發(fā)、眾妙畢備的情景。但是如果分清人物出場的先后順序、記住每個人物的動作，眼前浮現(xiàn)現(xiàn)場畫面，再輔以重音提醒，也能快速成誦。第三遍：學生心中默記重音詞的先后順序，快速成誦。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。會賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。教學步驟：一、“指物象形”背首段：第一遍：抓住關(guān)鍵詞，對加點的字重音重讀，同時教師指物象形，指著學生面前的桌椅等實物當作道具，示范背誦表演。【備選創(chuàng)意】創(chuàng)意說明：以快速背誦為主要內(nèi)容，引導學生將所需背誦段落分出層次，找出提領(lǐng)、關(guān)鍵的詞語，輔以重音重讀，便可以快速成誦。背誦全文要理清文章脈絡(luò)，注意首段與末段相照應的結(jié)構(gòu)特點，以及中間三段記述的內(nèi)容、順序和層次。這些詞語運用靈活多變，準確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現(xiàn)出其技藝之高深”等等。因為“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點，也宣染出人們的緊張和慌亂。除此之外要鼓勵學生多角度品評文中處處蘊含的“善”字。這三處側(cè)面描寫，層層深入，生動細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程，表現(xiàn)了這場精彩的演出對聽眾具有巨大吸引力的表演效果，從而烘托了口技表演者技藝的高超。側(cè)面描寫的“善”。課文的開頭和結(jié)尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”在描寫的技巧上是為了側(cè)面烘托口技人技藝的精湛，同時首尾進行呼應印證。在這兩個情形中，口技人僅用簡單的道具就表現(xiàn)出繁雜的聲音、煩亂的場面、緊張的氣氛。口技技藝的“善”。再如課文第一句“京中有善口技者”就交代出口技表演者名氣大、技藝高。設(shè)置小組合作討論，文中還有哪些內(nèi)容表現(xiàn)了情節(jié)的起伏跌宕？可以引導學生在描述的過程中畫出板書內(nèi)容：（三）變換角度理解口技人的“善”結(jié)構(gòu)安排的“善”。接著以老鼠跑動偷食、“盆器傾側(cè)”的聲音，表示夜靜更深。比如：課文第3段描寫一家四口人漸漸由醒而睡的情形。（二）跌宕起伏繪出口技之變幻文中描寫這場口技表演，有條不紊，奇妙紛雜，波瀾起伏，把一位口技表演者的技藝之“善”，惟妙惟肖、淋漓盡致地表現(xiàn)出來。聽讀后學生發(fā)言、交流感受，從文中找一找哪些句子表達了“妙絕”的意思，學生擇其喜歡的句段進行繪聲繪色的朗讀，鼓勵學生表演朗讀。二、主體部分：（一）繪聲繪色讀出口技之絕妙教師朗讀，學生聽讀。由于表演者多隱身在布?；蚱溜L的后邊，俗稱“隔壁戲”?！緦嵱媒贪浮縿?chuàng)意說明：本文語言極其簡潔、生動，描寫手法高妙，教學時抓住一個“善”字，引導學生欣賞其錯綜復雜、跌宕不已、波瀾起伏、搖曳多姿的口技技巧，尋找時間副詞、索引其妙絕的描摹線索；掌握正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法及其表達作用。蛇舞一段寫的好，好在側(cè)面描寫，多角度地展示舞姿的美，引發(fā)讀者的想象和聯(lián)想。句式方面：“笛子吹起，小鼓敲起，歌聲唱起，卡拉瑪開始舞蹈了”中吹起、敲起、唱起用的好，好在它們節(jié)奏漸快，語勢增強。抓住題目中的“觀”和“記”，賞析作者是如何將視覺藝術(shù)轉(zhuǎn)換成生動形象的語言藝術(shù)的。通過比較讓學生明白：藝術(shù)門類多種多樣，各具特色。二、分析討論：讓學生暢談各種藝術(shù)作品的特點。學生采用小組擂臺的形式，開展辯論、演講、朗誦、解說欣賞等表演活動，各自展示對語言藝術(shù)表現(xiàn)力的理解。【備選創(chuàng)意】創(chuàng)意說明：比較詩人、畫家、作曲家、雕塑家的作品的表現(xiàn)形式與散文家作品的不同，通過不同藝術(shù)形式的比較，感受語言文字的魅力。他的鋼琴奏鳴曲《月光》，便是倒映著晴朗月色的高山湖泊，他的那些優(yōu)美的鋼琴三重奏，便是清澈的山澗，在幽谷中蜿蜒流淌??當鋼琴跌宕起落，震天撼地時，他的山峰便成了洪峰洶涌的峽谷，轟然噴發(fā)的火山。然而，貝多芬的山峰決不是荒山。它們像自由不羈的蒼鷹俯瞰著大地，目光里出現(xiàn)的是大自然的雄渾和蒼涼，是人世間的滄桑和悲劇。這樣的流水，當然也是美，不過這是另外一種韻味的美。在莫扎特的音樂中，似乎很少出現(xiàn)這樣強烈而激動人心的聲音。我很難忘記第一次聽貝多芬的第五鋼琴協(xié)奏曲的印象，當鋼琴高亢激昂的聲音突然從協(xié)奏的音樂中迸出時，我的眼前也出現(xiàn)了流水，不過這不是莫扎特的那種緩緩而動的優(yōu)雅的流水，而是從懸崖絕壁上傾瀉下來的飛瀑，是從高聳入云的阿爾卑斯山上一瀉千里的急流，這急流挾裹著崩潰的積雪和碎裂的冰塊，它們互相碰撞著，發(fā)出驚天動地、驚心動魄的轟鳴。就像讀杜甫的《望岳》，“會當臨絕頂，一覽眾山小”。高山和流水（節(jié)選）趙麗宏聽貝多芬的交響曲，很少有人不被他的激情所振奮。比較二：作家趙麗宏以其敏銳而細膩的心去捕捉貝多芬的靈魂，一如冰心在流動的身影中去捕捉舞者的靈魂。讀一讀，用“ ??好，好在??”句式進行點評，賞析。3，點評式品讀，感受語言的意蘊美，情味美。三、品讀感受，體會文段語言的美面對印度舞蹈家卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈，作者是怎樣運用高超的語言技巧來表現(xiàn)的呢？細細閱讀文章12——18節(jié)，邊讀邊動筆做些圈點勾畫：1，分組朗讀，用“??美，你看??”的句式敘述出來，如：卡拉瑪形體美，你看她低頭合掌，抬起頭來??卡拉瑪舞姿美，你看??卡拉瑪衣飾美，你看??2，替換式品讀，感受語言的詩意美。用起伏有情的音調(diào)、緩急有致的語速誦讀作者詳細描寫卡拉瑪姐妹曼舞的段落：長眉、妙目、手指、腰肢、髻花、褶裙、細步──從“輕云般慢移”到“旋風般疾轉(zhuǎn)”；體會幾個“忽而”之間動作的轉(zhuǎn)換。本文主要是用比喻和排比等修辭手段，形象生動地表現(xiàn)了卡拉瑪姐妹精妙的舞蹈。以上三個環(huán)節(jié)是一個模仿積累美言美句的過程，通過自己體驗、比較、模仿、運用，作家的麗詞華章已經(jīng)內(nèi)化成學生自己描寫表述的語感。復看再說。先讀后找。調(diào)動學生的經(jīng)驗積累，說一說對印度舞蹈了解多少。教學步驟：一、賞讀模仿，積累語意豐美的語句。［實用教案］創(chuàng)意說明：采用變式閱讀，模仿積累語意豐美的語句，賞析感受語言的意蘊美，情味美。但只要我們懷著一顆純真的童心，睜大聰慧的雙眼，展開想象的翅膀，那么一片綠葉是一首詩，一抹斜陽是一首歌，一個游戲是一種創(chuàng)造??”一去不返的童年是美好的，只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂；看似平凡的生活美好的，只要你們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無處不在。（總結(jié)）通過大家的細細品味，我們可以發(fā)現(xiàn)本文的作者運用生動、形象的語言，同時借助大量的修辭手法，如比喻、擬人等，把我們帶入了孩子們的童稚活動中。B、用簡潔的一句話概括課文的內(nèi)容。二、整體感知：（看誰說得棒）請同學們速讀課文，感知課文大意。一、進入情景：教師與學生共同賞析豐子愷的名作——同名漫畫、散文《人散后，一勾新月天如水》。讓我們一起走進生活，創(chuàng)造藝術(shù)之美。課堂小結(jié)：藝術(shù)并非高不可攀，就存在與我們?nèi)粘Ｐ袨楫斨校ㄏ裼媚喟驮斐潜て鋵嵤窃杏环N建筑藝術(shù)，用雪堆娃娃孕育著一種雕刻藝術(shù)，用野花編花環(huán)孕育著一種裝飾藝術(shù)）?！昂孟衩摿税娴挠∷ⅰ北扔餍路f貼切，生動描繪出月亮漸漸升高與其先時畫的竹影不吻合，形成疊影的美妙畫面，從而可以看出作者觀物如微，聯(lián)想豐富，筆下文字很有生有生活情趣?！毕胍幌脒@句話在自己腦中呈現(xiàn)的畫面是怎樣的？根據(jù)自己的感覺賞析這句話，文中還有哪些句子寫得很美，用同樣的方式賞析。（2）想一想①文章開頭交代天氣悶熱的目的是什么？這讓我們想起那篇課文，它的開頭也是寫悶熱的天氣，他們的目的是否相同？給你什么啟示？②文中寫道“大家吃了一驚，立起身來，看見爸爸反背著手立在水門汀旁的草地上看我們描竹，他明明來得很久了。模仿課文說一說在自己成長過程中，有哪些往事也是在進行著藝術(shù)的創(chuàng)造、也有一些藝術(shù)的發(fā)現(xiàn)。其實這就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。（2）說一說其實每個人都有過童年，也有過充滿童趣的心靈和思維，只是許多人在長大后就漸漸把童心丟失了?！薄覍W他的口頭禪喊他“對起，對起，給我也帶一枝來！”這兩處都很有趣，特別是華明描自己的影子，把自己描成一只青蛙竟然還笑?！芯刻炜罩泄饩€、顏色的變化；討論人影頭上有煙氣的原因；用畫筆描地上的人影和竹影??在文中最富有童趣的是哪些描寫？比如第三小節(jié)的兩處描寫：——華明“在水門汀上熱心地描寫自己的影。單有形似的竹影描述，本文的可讀性就會大大降低，其內(nèi)在的神韻可以用一個字概括——趣（1）找一找清風明月的夜晚多么美好，竹葉蕭蕭的聲音又是多么好聽，孩子們在這清風明月的夜晚、竹葉蕭蕭的聲音中玩了什么，怎么玩的？他們玩得有趣嗎？請學生在文中找一找，然后用“我覺得()是有趣的，我認為其中的趣味在于()”這樣的句子，說出自己的發(fā)現(xiàn)和理解，并體驗竹影之趣。學生結(jié)合課文語言描述背景：太陽雖已落山，天還沒有黑。作為藝術(shù)大師，在他的眼里，竹影是怎樣的，美在何處，作者是怎樣描摹的。收集查找鄭板橋、吳昌碩的竹畫以及西方油畫各一幅，結(jié)合課文對中國畫和西洋畫進行比較?！睆纳暇渲羞€可見他有不凡的語言表現(xiàn)力；再比如，我眼中的豐子愷是個有著豐厚藝術(shù)修養(yǎng)的人——在描寫竹影時，他用到了很多美術(shù)和音樂的術(shù)語“院子里的光景已由暖色變成寒色，由長音階（大音階）變成短音階（小音階）了。豐子愷的生平資料、繪畫資料、文學資料，重點要結(jié)合課文談談“我眼中的豐子愷”。本課設(shè)計意在采用研究性學習的方式，拓展藝術(shù)視野，了解作者豐子愷卓越的音樂、美術(shù)才能的背景下，運用藝術(shù)家的眼光來觀察、體驗生活之美的生活態(tài)度，學習作者重點圍繞竹影之趣、描摹竹影之法，全文一氣貫通而又生動活潑的寫作風格。這一環(huán)節(jié)可以看學生的情況確定研究小組成員人數(shù)與搭配，以及作業(yè)的篇幅、完成時間等。作者選擇這樣節(jié)奏鮮明強烈、意象雄渾等的表達形式正是為了表現(xiàn)安塞腰鼓的豪邁、奔放、激烈，西北漢子生命中奔騰的力量，以及要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。西北漢子性格剛烈質(zhì)樸，處事干脆利索，不拖泥帶水。2．初步懂得文章的語言表達風格等是為作者的需要服務的。四、探究決定語言表達的關(guān)鍵原因。如：“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使閑倦的世界立即變得亢奮了。這幾幅畫面猶如一組快速閃動的電影鏡頭，眼花繚亂，心魄顫動，讓人來不及細細觀看品味，只有被動地感受，被它強烈震懾，不由自主地發(fā)出贊嘆。4．本文大量運用排比，不僅有排比句，還有排比段，有的交錯出現(xiàn)，有的一連許多句。一組句子從多個角度描寫腰鼓、打腰鼓的人。如 “忘情了，沒命了”，有力地表現(xiàn)了打腰鼓的人與腰鼓的渾然一體，他們都是沸騰著生命的；“只聽見隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，無不鏗鏘激昂。1．本文感嘆句很多，有15個自然段是用感嘆句結(jié)尾的。交流：文章語言有什么特點？三、研讀課文：結(jié)合具體語句探究本文語言特點。交流：安塞腰鼓有什么特點？二、整體感知：指導學生朗讀課文，感受文章的氣勢。許多人都從電視媒體上看到過安塞腰鼓表演，上課伊始，放映不到兩分鐘的錄像。安塞腰鼓，既是單純地在作為人類生命力量的一個載體、一種象征；其自身又是人類生命力量的最充分、最徹底的表現(xiàn),還充滿歷史感和文化內(nèi)涵。專題四：佳句賞析，摘錄比較作者寫景狀物的句段，體味其妙處。專題二：表演評議，再現(xiàn)魯迅筆下童年的伙伴，敘說魯迅懷念的醇厚鄉(xiāng)情。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了”“那聲音大概是橫笛，婉轉(zhuǎn)，悠揚，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。這個偏遠的海邊小村，較少受世俗的浸染，更多地保留了自然的純樸氣質(zhì)，是一方“凈土”。比較閱讀分四個專題：專題一：讀寫結(jié)合，想象描述魯迅作者筆下外祖母家的平橋村。比較閱讀《朝花夕拾》中幾篇文章如《從百草園到三味書屋》、《阿長與〈山海經(jīng)〉》、《故鄉(xiāng)》及《野草因此，對于本課的學習，如果能調(diào)動起學生的“人生經(jīng)驗通感”，讓他們立體地去了解魯迅的作品中對同一題材的處理，這對學生居高臨下地把握教材無疑是大有裨益的。從《社戲》到《朝花夕拾》的若干篇章，魯迅運用了“人生經(jīng)驗通感”，即利用讀者常會遇到的相似同類的人生經(jīng)歷，誘發(fā)讀者一種“聯(lián)想”。魯迅很早就離開故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)給予他的并非都是溫馨的回憶，其間還有許多不幸與白眼，魯迅對故鄉(xiāng)，卻有一種割舍不斷的復雜情感。那里的人：聰明、能干、熱情好客、純樸憨厚、無拘無束；那里的景：如詩如畫，令人陶醉，充分表達了作者對美好生活的向往和追求。學生賞析。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換??”中的“點”、“磕”、“退”、“上”、“架”等幾個動詞，將少年們開船時的動作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細，顯示了他們熟練的艦船技巧和勤勞肯干的品格，也折射出他們看戲時的愉快心情。請學生找出自己認為最生動傳神的景物描寫的段落來美美地朗讀，想象畫面，體會意境，并討論共享對重點詞句和段落的賞析，如：“我們已經(jīng)點開船，在橋石