【正文】 懂得生活是寫(xiě)作的源泉，學(xué)做生活的有心人，在豐富多彩的生活中汲取豐。并利用圖書(shū)資料和網(wǎng)絡(luò)資源了解更多的民俗風(fēng)情，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。第五篇：蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)一、單元教學(xué)目標(biāo)：能讀會(huì)寫(xiě)課文中的生字詞，養(yǎng)成使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字的良好習(xí)慣。所以利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)展一篇和愛(ài)有關(guān)的文章，讓學(xué)生加深對(duì)這篇文章主題的理解，引導(dǎo)學(xué)生分析材料，讀相關(guān)文章，讓學(xué)生從不同角度理解“愛(ài)”的主題，然后讓學(xué)生將所看所感，通過(guò)文字形式表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)對(duì)愛(ài)的探索，進(jìn)一步打開(kāi)海倫的思維，智慧和心靈世界，讓海倫剎那間，明白了愛(ài)的含義，我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和他人的心靈中間。沒(méi)有愛(ài)，你就不快活，也不想玩了。”老師回答她說(shuō)：“你摸不到云彩，但你能感覺(jué)到雨水。接著當(dāng)海倫問(wèn)“愛(ài)是花香，是太陽(yáng)時(shí)”，她已經(jīng)意識(shí)到愛(ài)不僅存在，而且能給人帶來(lái)愉悅美好的感覺(jué)。當(dāng)海倫第一次問(wèn)“愛(ài)是什么？”老師讓海倫感到心臟跳動(dòng)，讓她感受愛(ài)的存在，讓海倫知道“愛(ài)”是發(fā)自心靈的情感。這篇課文的一個(gè)核心或是主要內(nèi)容就是對(duì)于“愛(ài)”這個(gè)字含義的認(rèn)識(shí)和理解。我利用網(wǎng)絡(luò)資源加深對(duì)文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)的把握，并培養(yǎng)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。品讀感悟課文：品讀是閱讀深入的一種重要方法。精讀理解課文：整體感知課文內(nèi)容僅僅是自讀的初始，應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上運(yùn)用精讀的方法細(xì)讀課文，方能顯其精妙。在以后的教學(xué)中，我要從細(xì)節(jié)入手，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這次意外的收獲是課堂上四人學(xué)習(xí)小組展示交流都很積極，以后我要經(jīng)常給學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)，讓他們大膽展示，并及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。文言文字詞積累要有方法，先讓學(xué)生去理解，再去積累，不能死記硬背。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以將課堂環(huán)節(jié)設(shè)置成各種形式的活動(dòng)，例如：《論語(yǔ)》常識(shí)知多少（搶答賽）—《論語(yǔ)》翻譯PK賽—文言詞匯積累袋—《論語(yǔ)》格言大派送—《論語(yǔ)》格言積累賽。可以把理解性檢測(cè)和應(yīng)用性檢測(cè)同時(shí)布置給學(xué)生，簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，待學(xué)生討論后交流展示。例如，第三則和第五則的翻譯理解。節(jié)約一些時(shí)間來(lái)進(jìn)行翻譯指導(dǎo)。學(xué)生翻譯展示之后的指導(dǎo)應(yīng)有重點(diǎn)，讓學(xué)生積累文言詞匯應(yīng)給示范?；脽羝谱饕?xì)，去掉有關(guān)六章翻譯的幻燈，保留七張即可。經(jīng)過(guò)同事們的議課和幫助，我認(rèn)識(shí)了如下問(wèn)題：教學(xué)內(nèi)容安排過(guò)多，教學(xué)環(huán)節(jié)要精簡(jiǎn)，提前對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要深入檢查。但在上課過(guò)程中，我感覺(jué)仍是先松后緊?！墩撜Z(yǔ)十二章》教學(xué)反思《論語(yǔ)》十二章是經(jīng)典名篇，我在執(zhí)教完畢后，發(fā)現(xiàn)自己仍然沒(méi)有很好把握文言文教學(xué)要領(lǐng)，現(xiàn)在反思如下。試分析作者的寫(xiě)的好不好？好在哪里？細(xì)讀課文，邊讀邊把前后兩個(gè)部分內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)思考，討論，這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？縱觀本堂課，主要在分析寫(xiě)景方法這一環(huán)節(jié)沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，究其原因，主要是自己的引導(dǎo)存在問(wèn)題。/一林松，一叢竹，紅葉紛紛。如徐志摩的詩(shī)作：《匆匆匆！催催催》一卷煙，一片山，幾點(diǎn)云彩。因而，王國(guó)維說(shuō)它“深得唐人絕句妙境”。全曲五句，28字，容量極大，描繪出一幅絕妙的秋野夕照?qǐng)D。這是一組令人感傷的景物，渲染出悲涼的氣氛，烘托出游子孤寂、痛苦的心境，看到歸巢之鴉，怎不讓生思鄉(xiāng)之情呢？看到“小橋流水人家”，以樂(lè)景襯悲，自然又增一分思鄉(xiāng)之情。討論開(kāi)始，時(shí)間10分鐘。也可聯(lián)想出一兩句古詩(shī)（或者與原作的意境相同，或者表達(dá)的情感相同）。在這里，人人都是創(chuàng)造者，大家要有充分的信心。我們分為六組，各選一個(gè)執(zhí)筆，中心發(fā)言人，選取以下的一個(gè)問(wèn)題，研究學(xué)習(xí)，把結(jié)果寫(xiě)出來(lái)?！短靸羯矪、選出畫(huà)面的意境與《天凈沙c月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。b自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。秋思》意境不相同的一項(xiàng)：（放第5框）a沅江流不盡，屈子怨何深。（朗讀）師：通過(guò)朗讀，真正體驗(yàn)到了作者窮迫潦倒，孤苦無(wú)依、顛沛流離的凄苦情思，感受到了作品的崇高與悲劇美（3）拓展引：感受了這首小令的意境，我們來(lái)運(yùn)用運(yùn)用。這景無(wú)疑傳達(dá)出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情，這景與人，境與情，自然意象與社會(huì)境遇，和諧的統(tǒng)一于這首小令中，充分的道出了游子羈旅之悲。因?yàn)椤皵嗄c人在天涯”，在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪，他眼中的景自然是滿目蕭然。喔，同學(xué)們描繪的就是一幅悲涼的秋景圖。在蕭瑟的秋風(fēng)中，在寂寞的古道上，飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬，在夕陽(yáng)西沉的余輝中，向遠(yuǎn)方踽踽(j學(xué)生可能再現(xiàn)出的畫(huà)面有： 幾根枯樹(shù)纏繞著一棵棵禿樹(shù)，那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖，黃昏的天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉，聲聲哀鳴??一片悲涼的秋景。如果學(xué)生有困難，舉例：“枯藤”、單說(shuō)“藤”的形態(tài)是多樣的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就具體了，我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒(méi)落的藤、毫無(wú)生機(jī)的藤，于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛。提示：怎樣的景、怎樣的人？怎樣的情感？ 有人說(shuō)，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長(zhǎng)短結(jié)合的形式美。試一試。試一試。師：這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來(lái)朗朗上口，大家喜歡嗎？我們感受一下。（放第4框）枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬?？傊x書(shū)是走進(jìn)作家的內(nèi)心世界，讓我們以朗讀來(lái)走進(jìn)馬致遠(yuǎn)，親近這位名家，讀懂這片漂泊羈旅的游子之心。（放第3框）理解這首小令的意思（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙到了元代，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。秋思》，它的體裁的“曲”。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。（放第2框）師：我還知道，馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志。有“曲狀元”之稱。秋思》。）引：你認(rèn)為怎樣的人可能有這樣的心境？（失意的人，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子，如馬致遠(yuǎn)）對(duì)！真聰明！說(shuō)到馬致遠(yuǎn)，就說(shuō)到正題上去了。從現(xiàn)在起，我們就是親密的合作伙伴，愿我們合作愉快，合作成功！朋友們，有信心嗎？）我們的課就要開(kāi)始了，請(qǐng)先聽(tīng)一段音樂(lè)，放松放松。訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神。秋思》所描寫(xiě)的意象和表達(dá)的思想感情訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)造思維三、教學(xué)設(shè)想以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)，體會(huì)寓情于景的寫(xiě)法。二、重點(diǎn)難點(diǎn)朗讀、背誦《天凈沙秋思》所描寫(xiě)的意象和表達(dá)的思想感情初步具有創(chuàng)造能力。怎么能夠設(shè)想，精通詞學(xué)的辛棄疾會(huì)在同一首詞的對(duì)偶處出現(xiàn)不對(duì)偶的現(xiàn)象呢?五,設(shè)計(jì)作業(yè)1,師:《西江月 夜行黃沙道中》這首詞描寫(xiě)的既不是出奇的名山勝水,也不是引人注目的奇觀壯景,但是這支醉人的鄉(xiāng)間夜行曲卻讓我們得到了一種美的享受,喚起了我們對(duì)農(nóng)村田野風(fēng)光的熱愛(ài),這源于詞人自然清新的語(yǔ)言,真摯樸實(shí)的情感,真切的情感,一首美妙的詞我們已經(jīng)學(xué)完了,你想為自己設(shè)計(jì)一份怎樣的作業(yè)呢3,學(xué)生交流(如配上意境畫(huà),寫(xiě)一篇散文,創(chuàng)作詞,學(xué)習(xí)其他田園詩(shī)和辛棄疾的其他詞??)4,師總結(jié):,有感情地讀讀這首詞,、指導(dǎo)自讀《天凈沙?秋思》一、教學(xué)目標(biāo)能朗讀、背誦《天凈沙“明月”對(duì)“清風(fēng)”，都是自然景象，真可謂清風(fēng)明月不用一錢(qián)買(mǎi)；“驚鵲”對(duì)“鳴蟬”，“驚”“鳴”都是動(dòng)詞，而且都有使動(dòng)的意思，“鵲”“蟬”皆屬能飛善鳴的動(dòng)物；“別枝”對(duì)“半夜”，“枝”“夜”都是名詞，“半”在這里作形容詞用，“別”亦應(yīng)是形容詞，若作動(dòng)詞，則與“半夜”不對(duì)偶。我認(rèn)為第三種解釋是比較好的。這里需要特別指出的，是關(guān)于“別枝”的解釋問(wèn)題。”辛棄疾在遣詞用字上顯然是受了他們的影響，但不能據(jù)此斷定“七八個(gè)星”是由“云層之密”所致。五代盧延讓《松寺》詩(shī)云：“兩三條電欲為雨，七八個(gè)星猶在天。所以我說(shuō)這是“夜來(lái)飛雨”，是盛夏的陣雨。盛夏時(shí)節(jié)，天氣多變，剛才還是月明星稀，清風(fēng)徐徐，想不到剎那間飛來(lái)幾片烏云，接著撒下“兩三點(diǎn)雨”，作者猝不及防，不暇思索而匆忙躲雨，及至“路轉(zhuǎn)溪橋”，“舊時(shí)茅居”才驀然出現(xiàn)在眼前。如果云層很厚很密，那么醞釀時(shí)間必然較長(zhǎng)，星星只能透漏出七八個(gè)，那么月亮定是黯淡無(wú)光了，這樣作者思想上必然早有防雨的準(zhǔn)備，這與上闋所描寫(xiě)的悠然恬適的心境是不相稱的。黃遵憲《早行》詩(shī)：“東方欲明未明色，北斗三點(diǎn)兩點(diǎn)星。但從整首詞看，我認(rèn)為這樣解釋缺乏情致。大雨將至，急忙避雨，本來(lái)很熟悉茅店的位置，一時(shí)竟找不到了，可見(jiàn)詞人剛才是怎樣的沉浸在“稻花香里說(shuō)豐年”的意境之中怡然自得，路轉(zhuǎn)了一轉(zhuǎn)，嘿，茅店不就在眼前嗎？“忽現(xiàn)”把夜行人急尋茅店不著而突然見(jiàn)到的驚喜神態(tài)全都表現(xiàn)出來(lái)了。詞人寫(xiě)明星而不寫(xiě)烏云，只用七八個(gè)星星來(lái)暗示烏云布滿天空。上片寫(xiě)晴，下片寫(xiě)雨。詞人為農(nóng)家感到由衷的喜悅。這兩句點(diǎn)明了季節(jié)是在夏天，正是稻谷揚(yáng)花的時(shí)候。教師分析全詩(shī)：先以驚鵲寫(xiě)明月，明月出來(lái)了，樹(shù)枝上的鵲兒一見(jiàn)到光驚飛不定?！罢f(shuō)豐年”的是誰(shuí)？答：這個(gè)問(wèn)題有兩種不同的意見(jiàn)，一種認(rèn)為是詞人和他的同伴，沿途可能還有三三兩兩出來(lái)納涼的農(nóng)民在談?wù)摻衲甑呢S收，而另一種則認(rèn)為此句運(yùn)用了擬人的手法，青蛙也為今年的豐收年景而高興，在呱呱地談?wù)撝?！可引?dǎo)學(xué)生自由談?wù)撟约旱囊?jiàn)解，見(jiàn)仁見(jiàn)智，不必要求統(tǒng)一。)表達(dá)了詞人怎樣的心情? 答： 這首詞描寫(xiě)了農(nóng)村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情。說(shuō)來(lái)也巧，當(dāng)他急急忙忙轉(zhuǎn)過(guò)溪頭時(shí)，一眼就看到了他過(guò)去曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的那家茅店，依然在社林邊。下片：避雨。等學(xué)生自主合作探究后，教師明確解答：這首詞分上下兩片，各寫(xiě)了什么內(nèi)容? 答：上片：寫(xiě)景。讀雙調(diào)的詞要注意上、下段(又稱上片、下片或上闋、下闋)之間的聯(lián)系。長(zhǎng)一點(diǎn)的詞還可以分段，有雙調(diào)、三疊、四疊之分。詞按字?jǐn)?shù)多少分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)三種，58字以內(nèi)為小令，91字以上為長(zhǎng)調(diào)，58字以上至90字為中調(diào)。三、知識(shí)簡(jiǎn)介：詞是一種韻文形式，是配合曲子歌唱的歌詞，起于唐代，盛于宋代，又叫“曲子詞”“曲詞”“樂(lè)府”“琴操”。他一直重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，同情民間疾苦，因而才寫(xiě)出了這樣輕快活潑的農(nóng)村詞。詩(shī)中描寫(xiě)農(nóng)村夏夜的優(yōu)美景象，抒發(fā)詩(shī)人的閑適心情。詞牌下原有小題：“夜行黃沙道眾”。藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主，熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄厚，與蘇軾并稱“蘇辛”。由于他力主抗金收復(fù)失地，跟當(dāng)政的投降派發(fā)生矛盾，曾兩次罷官?，F(xiàn)在，我們?cè)匐S南宋著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾領(lǐng)略農(nóng)村夏夜的清新景色吧。不要忘記妙筆生花的白居易；更不要忘記我們?cè)?jīng)歡聚一堂，共同學(xué)習(xí)。老師范背學(xué)生齊背。（出示投影）課堂作業(yè)請(qǐng)自由朗誦詩(shī)歌，比誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)有感情地背誦。同學(xué)們，讓我們插上想象的翅膀，飛向那早春的西湖。學(xué)生進(jìn)行賞析，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)?！被颉拔易钕矚g這一句，讀了這句詩(shī)，我仿佛看（聽(tīng)、感受）到了。下面我們進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節(jié)，請(qǐng)大家看大屏幕：（出示投影）誦讀四 請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀詩(shī)歌，思考：你認(rèn)為詩(shī)中那些詞和句用得恰到好處？為什么？? 2分鐘后，比誰(shuí)說(shuō)得最好。從尾聯(lián)可以看出。b)水、云、鶯、燕、花、草；春水初漲平堤岸、春云舒展貼近湖面、鶯在有陽(yáng)光照到的樹(shù)上歌唱、燕子啄泥銜草忙著建造新巢、春花鮮艷美麗令人眼花繚亂、春草生機(jī)勃勃?jiǎng)倓倹](méi)過(guò)馬蹄。3分鐘后檢測(cè)、交流。（出示自學(xué)指導(dǎo)二）誦讀三請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌，思考：詩(shī)人是按怎樣的線路春游錢(qián)塘湖的？作者選取那些景物來(lái)表現(xiàn)西湖的美？從所寫(xiě)景物來(lái)看，詩(shī)歌描繪的是西湖春天什么時(shí)節(jié)的景色？詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?從課文哪句詩(shī)中直接表現(xiàn)出來(lái)？ 3分鐘后，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)句回答，比誰(shuí)回答準(zhǔn)確。師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x詩(shī)歌，注意：邊讀邊在頭腦中展現(xiàn)詩(shī)句所表現(xiàn)的意境。生自學(xué)；師巡視，將學(xué)生有疑難的共性問(wèn)題板書(shū)在黑板上。如有疑難，可與同桌討論，也可舉手問(wèn)老師。四、二讀課文，理解詩(shī)歌內(nèi)容。(di)齊讀詩(shī)歌一遍現(xiàn)代作家梁曉聲說(shuō)“讀書(shū)是一種幸福”。(ni)亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒(méi)馬蹄。錢(qián)塘湖春行（唐）白居易孤山/寺北/賈亭西，(xi)水面/初平/云腳低。讀詩(shī)也是講究技巧的，下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師朗讀詩(shī)歌，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出韻腳。學(xué)生自讀詩(shī)歌點(diǎn)名朗讀，同學(xué)糾正，師適時(shí)板書(shū)讀錯(cuò)的字于黑板左側(cè)。二、揭示目標(biāo)：（1分鐘）師：本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（出示目標(biāo)）學(xué)習(xí)目標(biāo)：有感情的朗讀、背誦詩(shī)歌；用心品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言；準(zhǔn)確體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。今天，就讓我們一起走進(jìn)白居易的《錢(qián)塘湖春行》，盡情欣賞錢(qián)塘湖的美麗景色。西湖美景深深地吸引著詩(shī)人。古人云：“上有天堂，下有蘇杭”。白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，與李白、杜甫合稱唐朝三大詩(shī)人，是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作詩(shī)作最多的一個(gè)，代表作品有：《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》等。板書(shū)：次北固山下 唐 王灣停泊首聯(lián)：旅途之思頷聯(lián)：以小景傳大景之神 風(fēng)正帆懸，潮平岸闊 頸聯(lián)：形容景物，妙絕千古（生，入）尾聯(lián)：思鄉(xiāng)之情第二課時(shí)一、研讀《錢(qián)塘湖春行》學(xué)習(xí)目標(biāo)：有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌；用心品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言；準(zhǔn)確體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。試背。五．小結(jié)：整首詩(shī)籠罩著淡淡的鄉(xiāng)愁情緒，但哀而不傷，明朗而又深沉。提示：詩(shī)人傾吐的句句是思念，是鄉(xiāng)愁，是歸意。這是多么無(wú)奈的希望啊，這是多么惆悵的希望啊，請(qǐng)用惆悵而又無(wú)奈的語(yǔ)氣朗讀后兩句詩(shī)。提示：想家中妻兒父母；想一年又一年，一日又一日，不知何時(shí)能回家；想寫(xiě)信?? 請(qǐng)?jiān)賻е@種思念朗讀，語(yǔ)調(diào)要憂傷一點(diǎn)。你能從這兩句詩(shī)中知道這是一年中的什么日子嗎？知道具體的時(shí)間嗎？提示：歲末臘殘之夜，歲末，正是旅人歸家的時(shí)間，夜晚，正是在家中安眠的時(shí)候，此時(shí)的詩(shī)人卻停泊在北固山下，遙望著“海日生殘夜，江春入舊年”，正因?yàn)閺匾刮疵哐?。?qǐng)用這種情緒朗讀。為什么不用“升”？ 使用了什么樣的修辭手法？提示：擬人化的手法賦予海日江春人的意志和情思，海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗，江春闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬，美好的新生的事物必將取代舊的事物，光明必將取代黑暗。詩(shī)人在這兩句詩(shī)中表達(dá)的不僅是對(duì)時(shí)光易逝的感慨，請(qǐng)聽(tīng)老師讀，注意聲調(diào)、重音。作者在這兩句詩(shī)中流露出什么感情？提示：感慨時(shí)間過(guò)得太快，白天和夜晚，舊年和新春，為何這般匆匆?。?請(qǐng)帶著無(wú)限的感慨朗讀這兩句詩(shī)。作者見(jiàn)到了什么景象？ 齊讀，“海日生殘夜，江春入舊年”有人說(shuō)這兩句詩(shī)“形容景