【正文】 而到了張繼的筆下,鄉(xiāng)愁又成什么呢？我們下次課繼續(xù)學(xué)習(xí)。3．課堂小結(jié)：你今天收獲了什么？請學(xué)生說說《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵。[播放視頻]2．你能不看書本也不看屏幕，把這首詩背出來了嗎？老師先背一次。你們的水平都可以當(dāng)配音員了。這是詩人借景抒情的手法 ⑤現(xiàn)在你體會到什么了嗎？詩人的思鄉(xiāng)情不言而喻。反復(fù)讀。把它放在整首詩中，聯(lián)系詩人的寫詩背景，再推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”的意思，體會詩句表達(dá)的思想感情。②你能用自己的話解釋這兩句詩嗎？指名回答。那我們又該怎么來學(xué)習(xí)“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？”跟老師一樣，你們也來讀讀。你們現(xiàn)在知道“間”是讀第幾聲了？其實這就是古詩的哪兩句？它表現(xiàn)出詩歌中的地理位置。畫畢，你們同意他的觀點嗎？他認(rèn)為古詩描繪出的是這樣一幅畫。（或者：按自己的節(jié)奏和速度讀詩）邊讀邊想象這首詩描繪出一幅怎樣的畫面。相信學(xué)生會說，讓我們自己讀讀古詩。（三）重讀古詩，加深理解（時間：13分鐘）1．自由讀詩，聯(lián)想詩歌中表現(xiàn)的地理位置辯論是為了更好地理解古詩，現(xiàn)在我們要不要換種方式來學(xué)習(xí)？你們想怎樣？{設(shè)計意圖：從上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，“間”的讀法和有沒有表達(dá)思鄉(xiāng)情 這兩個問題的呈現(xiàn)，學(xué)生對這首詩的學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)了。讀完了，你感受到思念故鄉(xiāng)的感情了嗎？（預(yù)設(shè)：有部分學(xué)生說有，有部分說沒有?？梢允且粋€詞，也可以是一句或幾句。檢查自由讀的情況，指名讀，小組讀，最后齊讀。讀第一遍的時候注意詞當(dāng)中的生字和多音字,爭取把它念得字正腔圓。（預(yù)設(shè)，除了“間”字有爭議，其他都回答正確）“間”在這首詩中是第一聲還是第四聲，要看什么？（或者：“間”字的讀音，我們怎么來判斷？）學(xué)生小組討論，說說理由。2．掃除閱讀障礙，初讀古詩（時間：7分鐘）泊（bo第二聲）是個多音字，看來那么預(yù)習(xí)工作做得不錯。若回答讓人滿意，就進(jìn)入下一步。今天，我們就來看看王安石是怎么來表書這種思鄉(xiāng)之情的。五．課前準(zhǔn)備:利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集,了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩 六．教學(xué)流程：(一)談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣（時間：4分鐘）問題：①放學(xué)后，你們都回哪兒？有沒有人回不了家的？為什么？②離家遠(yuǎn)而回不了家，你是什么感受？你們年少也許沒有離家千里的經(jīng)歷，但你們肯定有過和父母親分別多日的時候吧？那種感覺是~~~~（學(xué)生：思念對方）將來同學(xué)們長大了，有一天那么不能回故鄉(xiāng)了，這種感情相信每個人都會有。 課前和課堂中都設(shè)計了自學(xué)環(huán)節(jié)，因為五年級的學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力。朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑?！白x書千遍，其義自見”。這種教學(xué)方法的采用，有利于學(xué)生注意力的持續(xù)集中。四．教法學(xué)法：1．變序教學(xué)法 在課堂伊始，就提出古詩所表達(dá)的中心思想。6．利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，逐步擴(kuò)展知識面和閱讀面。4．聯(lián)系詩人背景和自己的積累，推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”的意思，體會詩句表達(dá)的思想感情。二．教學(xué)目標(biāo)：1．通過以自學(xué)為主的方式，能正確朗讀“泊、間、重、還”等多音字。尤其是末句，還帶著仕途多險、前途未測的感慨。春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)。第五篇：《泊船瓜洲》教案《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計一．教材簡析：《泊船瓜洲》是五年級上冊第二組（專題：月是故鄉(xiāng)明）的開篇詩，為詩人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作。看來，看似簡單的東西未必簡單。然而我的想法錯了。我想讓學(xué)生從“綠”這個字感受江南滿眼新綠，一派生機(jī)的景色。教師應(yīng)該把詩人當(dāng)時的心態(tài)，所處的政治環(huán)境，屢次的人生遭遇都講解給學(xué)生，用他們的生活感受去體會作者的感情。首先，學(xué)生對于詩人的資料、詩歌的寫作背景還不是很了解。在時間的分配上，初讀古詩、理解詩意、背誦古詩只用了半節(jié)課，后半節(jié)課意在品味詩情，這也充分體現(xiàn)了教學(xué)的重點。重點明確，安排合理：真正優(yōu)秀的教師不是講好一節(jié)課，而是能根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀因材施教。分析完作者的寫作背景，體會作者的思鄉(xiāng)情后，又多次朗讀，每讀都有新的要求。新課伊始，我先指名讓學(xué)生朗讀古詩，并指出多音字的準(zhǔn)確讀音。朗讀是體會古詩感情的最好方法。于是，我便在怎樣感悟古詩的情感上仔細(xì)揣摩，探尋方法。對于學(xué)生來說，讀詩、背詩已不是重點和難點。六、當(dāng)堂訓(xùn)練：背誦本首詞。⑵、教師提兩個關(guān)鍵的問題檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：作者的“身”在那里？作者的“心”在那里？⑶、學(xué)生再談體會。３、學(xué)生反復(fù)讀，邊讀教師邊指導(dǎo)停頓。⑵ 讀后兩遍的時候，爭取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓。四、學(xué)生開始自學(xué)五、檢測學(xué)情１、檢測讀詞情況。三、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)通過查資料、查字典等方法掌握生字詞。理解詩詞句的意思。七、板書設(shè)計秋思 見秋風(fēng) 意萬重思鄉(xiāng)濃 說不盡 又開封第三課時《長相思》一、導(dǎo)入、板書課題１、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)清朝詞人納蘭性德的《長相思》。六、當(dāng)堂訓(xùn)練１、把此詩改寫成一個小故事。㈢總結(jié)：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。班級交流：你讀懂了哪些詩句？還有什么難以理解的地方？㈡品讀古詩，感悟詩情１、抓住重點詞句導(dǎo)讀：體會“見”、“意萬重”、“恐”、“又開封”等詞的含義。指名試讀，指名評價，全班齊讀。自學(xué)時間8分鐘。三、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)通過查資料、查字典等方法掌握生字詞。理解詩句的意思。七、板書設(shè)計泊船瓜洲 王安石近◎瓜洲 ～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～◎京口△△△△◎鐘山 久 還：思鄉(xiāng)情切第二課時《秋思》一、導(dǎo)入、板書課題１、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)唐朝詩人張籍的《秋思》。六、回歸整體，深化體驗：漂泊在異鄉(xiāng)的游子對家鄉(xiāng)是多么的眷戀啊！讓我們一起來感情朗讀這首詩吧。：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng)。點撥：（1）詩人把船停在瓜洲看到什么景色？朗讀一、二行詩。）小結(jié)：是呀！一位如此優(yōu)秀的詩人能為一個字修改十多次，我們在習(xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎？記?。何恼率菍懗鰜淼?，也是改出來的。知道嗎，這小小的“綠”字里還有個有趣的故事呢！引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事。學(xué)生朗讀。⑶ 朗讀體會“綠”意：師：聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天。⑴ 讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？同桌之間互讀、練說。自己多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，從中體會詩人所要表達(dá)的感情，并想一想：哪句詩最能表達(dá)詩人的思鄉(xiāng)之情？四、賞析詩句，感悟詩境：剛才同學(xué)們說得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”這句詩（出示），我們一起來讀一讀吧。詩人在什么時候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受？（思家不能回的無奈）再讀。過渡：京口和瓜洲只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，