【正文】 我之所以教書，也不是因為我認為自己能夠解答問題，或者因為我有滿腹學問，覺得非與別人分享不可。說手掌出汗，這是因為我跨進教室之前總是非常緊張，自認為學生一定會發(fā)覺原來我是個傻瓜蛋。對我來說，教書是個會令人熬紅眼睛、手掌出汗、精神沮喪的職業(yè)。當然，我之所以教書不是因為我覺得教書輕松。Unit three你為什么要教書呢? 當我告訴一位朋友我不想謀求行政職務時，他便向我提出這一問題。有時干脆停下腳步，四處張望。我在尋找一份臨時工作，以便積些錢去旅游。一天早晨，我來到里士滿。幾個月前我中學畢業(yè)了，但上大學要等到10月。這次經(jīng)歷令人可惱之處在于圍繞著我的被捕以及隨后庭上審訊而出現(xiàn)的種種武斷專橫的情況。漢譯英句子 第一、三、五單元練習題，漢譯英句子前3個Unit one我平生只有一次跟警方發(fā)生糾葛。給分維度為：設(shè)計的完整性（4分）；設(shè)計方案的實用性（4分）；運用有關(guān)知識的準確性（4分）；設(shè)計思路的清晰性（4分）；對具體教學內(nèi)容的適合性（4分）；設(shè)計方案的特色性（3分）；文字表述的流暢性（2分）。，就某一節(jié)課的教學媒體的選擇和運用進行簡要的設(shè)計。本題為開放性題，沒有標準答案。（1分）主要有：一是對學習者的學習業(yè)績提供反饋；二是鼓勵作出概括、遷移。（1分）主要有：一是清楚明確地向?qū)W習者闡明學習目標；二是課堂教學與學習任務循序漸進，使得學習內(nèi)容容易掌握；三是允許學習者不斷提高自我控制學習進程和達到成功結(jié)果的程度。（1分）主要有：一是確保學習內(nèi)容與學習者已有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，降低所呈現(xiàn)的新學習材料的生疏程度；二是向?qū)W習者說明正在學習的知識、技能和態(tài)度等的現(xiàn)有價值；三是逐步使學習者相信現(xiàn)在所學習的東西對將來有價值。（1分）主要有：一是變化材料的呈現(xiàn)方式；二是用具體的事例說明；三是似是而非和令人驚奇。談談激發(fā)學生學習動機的技術(shù)。本題為開放性題，沒有標準答案。給分維度為：設(shè)計的完整性（4分）；設(shè)計方案的實用性（4分）；運用有關(guān)知識的準確性（4分）；設(shè)計思路的清晰性（4分）；對具體教學內(nèi)容的適合性（4分）；設(shè)計方案的特色性（3分）；文字表述的流暢性（2分）。（3分）五、實際運用題（25分），就某一節(jié)課的教學方法進行簡要的設(shè)計。答案要點：中小學常規(guī)教學過程的設(shè)計，從總體上來說一般包括六個基本環(huán)節(jié)：（1）準備階段的教學設(shè)計；（2）感知階段的教學設(shè)計；（3）理解階段的教學設(shè)計；（4）鞏固階段的教學設(shè)計；（5）運用階段的教學設(shè)計；（6）教學過程的評價設(shè)計。（5）學習過程評價和學習結(jié)果評價都各有多種不同的具體形式。（3）在新的評價理念中，應該將學習過程評價與學習結(jié)果評價結(jié)合起來，兩者并重并相互促進。前者主要是關(guān)心和檢查用于達到目標的方法和手段如何，它傾向于較多地使用形成性評價；后者則主要關(guān)心學習的成效和成績，它傾向于較多地使用總結(jié)性評價。答案要點：教學設(shè)計的優(yōu)勢：第一，教學設(shè)計比較充分地注意到學習者的特點；第二，教學設(shè)計有利于教學目標、教學過程、教學評價一致進行；第三，教學設(shè)計有利于實現(xiàn)教學過程與教學效果的最優(yōu)化；第四，教學設(shè)計促進了教學傳播系統(tǒng)的有效使用。（1分）媒體設(shè)計應考慮概念形成過程的下列規(guī)律：第一，從實例出發(fā)而不要從定義出發(fā)；第二，既要使用正例，也要使用反例；第三，應使用與正例相近的反例；第四，列出屬性表比直接用文字定義概念有效。（1分）記憶具有下列和媒體設(shè)計有關(guān)的特性：組塊性；有限性。（1分）知覺具有下列和教學媒體設(shè)計密切相關(guān)的特征：整體性；相對性；對比性。注意的特征有：選擇性；新穎性；簡潔性；適中性，期望性。答案要點：（1）注意（1分）。（，給滿為止。（。）15．教學設(shè)計模式的功能有哪些？答：第一，教學設(shè)計模式可以為教學設(shè)計的實踐提供直接的指導；第二，教學設(shè)計模式可以為教學設(shè)計的理論研究提供資料、素材；第三，教學設(shè)計模式可以為教學實踐活動提供指導；第四，教學設(shè)計模式可以為教學管理決策提供指南和依據(jù)。（，后四個每條1分）14．設(shè)計教學情境應注意的問題是什么？ 答：（1）情境作用的全面性；（2）情境作用的全程性；（3）情境作用的發(fā)展性；（4）情境的真實性；（5）情境的可接受性。（，給滿為止。（）11．學習方式中的幾個關(guān)系是指什么？答：一是教與學的關(guān)系；二是接受學習、發(fā)現(xiàn)學習和研究性學習的關(guān)系；三是個別學習與集體學習的關(guān)系；四是獨立學習與教師指導下的學習的關(guān)系；五是有意義學習與機械學習的關(guān)系。（，給滿為止。（，給滿為止。（2分）8．在進行學習需要分析時，應特別注意哪幾點？第一，學習需要分析是指學習者方面的需要，而不是教師的需要，更不是對教學過程、手段的具體需要；第二，獲得的數(shù)據(jù)必須真實、可靠地反映學習者和有關(guān)人員的情況；第三，要注意協(xié)調(diào)參加學習需要分析的所有合作者；第四，要以學習行為結(jié)果而不是過程（手段）來描述差距，要避免用方法或手段找問題，避免在確定問題之前就急于去尋找解決問題的方案。（1分）第三階段，教學設(shè)計著重研究解決問題的過程和方法。（）7．教學設(shè)計模式發(fā)展的四個階段是什么？ 答：第一階段，把教學設(shè)計視為應用科學。）5．教學媒體的使用原則有哪些？答：第一，教學性原則；第二，標準性原則；第三，技術(shù)性原則；第四，藝術(shù)性原則；第五，實時性原則；第六，參與性原則；第七，整合性原則；第八，目標控制原則；第九，內(nèi)容符合原則；第十，對象適應原則。（）4．教學情境對學生學習有哪些功能？ 答：（1）提高興趣，促進主動學習；（2）增強協(xié)作活動，實現(xiàn)學習交互；（3）提供多種情境，實現(xiàn)研究型學習；（4）使用多種建構(gòu)工具開展學習；（5）提高趣味性、真實性和新穎性。（。（，給滿為止。：是經(jīng)過長期的教學設(shè)計實踐活動所形成的教學設(shè)計的系統(tǒng)化、穩(wěn)定化的操作樣式，它用簡約的方式，提煉和概括了教學設(shè)計實踐活動的經(jīng)驗，解釋和說明了教學設(shè)計的理念和有關(guān)理論。11．表現(xiàn)性目標：是指學生在從事某種活動后所得到的結(jié)果，它注重的是學生在活動中表現(xiàn)出程度上首創(chuàng)性的反應的形式，而不是事先規(guī)定的結(jié)果，它是開放性的，強調(diào)教學目標的獨特性和首創(chuàng)性。：是在某項教學活動的過程中，為使活動效果更好而不斷進行的評價，它能及時了解階段教學的結(jié)果和學生學習的進展情況、存在的問題等，以便及時反饋，及時調(diào)整和改進教學工作。：也稱教學系統(tǒng)設(shè)計，是一種教師為達成一定的教學目標所使