【正文】 。過了好久，錢塘江才恢復了平靜。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們說：潮來了！我們踮著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什么變化。大家昂首東望，等著，盼著。遠處，幾座小山在云霧中若隱若現(xiàn)。江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日。小男孩回答說：“她是我的朋友?！薄暗撬麨槭裁丛敢膺@樣做呢？”有人問。事后，醫(yī)生對周圍的人說：“他是以為自己就要死了。醫(yī)生問他為什么這樣哭，然后用輕柔的聲音安慰他。接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。但過了一會兒，他又開始嗚咽并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?！疤蹎幔詈?？” 醫(yī)生問道。他的胳膊用酒精擦拭后，一根針扎進他的血管，抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說?！贬t(yī)生說，“你叫什么名字？” “阮恒。忽然又放下去，然后又舉起來。一位女醫(yī)生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血。醫(yī)生和護士都不具有她的血型。附近醫(yī)院的醫(yī)生和護士接到消息，帶著救護用品迅速趕到了，經(jīng)過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。戰(zhàn)爭時期，有一天，幾發(fā)炮彈落在一所孤兒院里。它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所到之處，枝折花落。它到院子里來了。它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。一根雞毛，一個線團，都是它的好玩具，耍個沒完沒了?？墒撬帜敲从旅?，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花?？墒?，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它老實吧，它的確有時候很乖。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。荷花已經(jīng)開了不少了?！逗苫ā非宄?，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我沒有驚動安靜，誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動著。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。這個小女孩，整天在花香中流連。想想那女人的話，我真應該為母親感到難過，而這種難過，卻是我硬塞給母親的?。ㄎ澹┭a充材料 升華感情《游子吟》（學生齊讀）《紙船寄母親》關于父愛母愛的視頻第五篇：教學設計課文《觸摸春天》鄰居的小孩安靜，是個盲童。那個女人的話如針扎著我的心，一下，一下，又一下??我的心卻流不出血，再抬頭望一眼母親，那布滿血絲的眼，不配那張還有些白皙卻粗糙的臉?！裎业拖铝祟^，面色有些發(fā)紅，雙手十指緊緊地交叉在一起，有些語無倫次地說：“我??要錢??”●“你看看，你媽這是在怎么掙錢的？你真忍心朝你媽要錢買書哇？”她說著就皺起了粗粗的眉毛，我心里那座看似堅固的城墻，一下塌了。在書店，我經(jīng)常如饑似渴地捧著看，一呆就是3個小時??有時可能一整天都“飛翔”在《青年近衛(wèi)軍》的海洋里?！瘛百I書??”不該說的還是說了，是那本《青年近衛(wèi)軍》在吸引我，是那本《青年近衛(wèi)軍》。我再不敢望一眼我的母親，我不想看見母親臉上的一道道皺紋，我不想看見母親那一對眼神疲憊的眼睛，我不想面對母親那疲倦的面孔。（設計意圖：此處安排練筆，可以很巧妙地把課文中那些對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段通過補白而深深地刻印在學生們的心坎上，學生更通過補白真切地體會到母親的勞苦、慈祥與善良和“我”心底里那種深深的內(nèi)疚、沉重的負擔，以及對母親的感激、熱愛與崇敬之意?？墒?，在這些簡短的只字片語的背后卻隱藏著作者那種難以啟齒、矛盾、后悔、不忍、難以抗拒??很多復雜的心理，它們都錯綜復雜地糾結(jié)在一起。如：A、同學們，如果你們對母親當時的處境有更詳盡的了解，我相信你們對母親會有更深一層的體悟，你敏感的心靈會深深地為她感動。（設計意圖：重點引導學生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的語句，體會母親的慈祥與善良，平凡與偉大，感受母愛。??反復品讀重點句子，深入咀嚼文字，領會文字背后作者真情的流淌，感受母親之苦，預設達到兩個層次：（1）第一層次：憑語言的直覺感知，讓學生抓住重點字詞說說自己的感悟，然后再讀一讀。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。）預