【正文】 雷達(dá)的熒光屏就像蝙蝠的（耳朵 ）。雷達(dá)的天線就像蝙蝠的（嘴 ）。（3）、看著示意圖講述雷達(dá)是怎樣工作的。過渡：雷達(dá)究竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢？自學(xué)第七自然段（1）、自讀第七自然段。（3）看著示意圖講述蝙蝠是怎樣探路的（4）師補(bǔ)充：蝙蝠的眼睛雖然不行，但是它的嘴巴和耳朵卻特別的敏銳。師：從“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”的這句話中，你體會到什么？從哪些詞體會到的？生；（科學(xué)家對待科學(xué)的態(tài)度認(rèn)真、刻苦鉆研的精神，結(jié)論來之不易。師：三次不同的試驗證明了什么？生：三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。第二、三次試驗證明蝙蝠夜間飛行是靠嘴和耳朵配合起來探路的，寫試驗時作者在寫作方法上有詳有略，同時使我們知道寫試驗情況時應(yīng)介紹交代什么。第二次、第三次試驗科學(xué)家又是怎樣做的呢？（屏幕演示第二次、第三次做試驗的情況）邊演示，學(xué)生邊用“首先……然后……最后……”的句式分別說出第二第三次試驗是怎樣做的。試驗結(jié)果如何？生答：鈴鐺一個也沒想，繩子一個也沒碰。你可以通過填表，也可以通過在書上作符號的形式找出答案。（無論……從來沒見過……）（即使……也……）師：讀出蝙蝠飛行的靈巧！師：⑴讀到這里，你心里產(chǎn)生什么疑問了嗎？（生說）難道他的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？⑵（出示第二句話）誰能用疑問的39。給飛機(jī)裝上了雷達(dá)，使飛機(jī)可以在夜晚安全的飛行。（齊讀）師：這就是課文的主要內(nèi)容。生：在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。師：指著圖片，一個是動物，一個是探測裝置，他們是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯(lián)系呢？這節(jié)課我們一塊兒來學(xué)習(xí)11課。教學(xué)過程：導(dǎo)言：（出示蝙蝠和雷達(dá)的圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識圖片上的事物嗎？（蝙蝠和雷達(dá)）誰來給大家介紹一下它們的情況？蝙蝠是一種哺乳動物，喜歡倒掛在樹枝上休息，經(jīng)常在夜間飛行，捕捉飛蛾、蚊子等昆蟲。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)歸納段意；理解科學(xué)家的驗試過程。能力目標(biāo)：利用科學(xué)家?guī)状芜M(jìn)行科學(xué)試驗的例子對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)觀看科學(xué)家對蝙蝠進(jìn)行的三次試驗的模擬動畫，使學(xué)生在觀察中加深對文本的理解和感悟。學(xué)情分析：每一個學(xué)生都有好奇心和求知欲，教師抓住學(xué)生這一天性引導(dǎo)學(xué)生大膽的質(zhì)疑問難，共同尋找解決問題的方法，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，做課堂真正的主人。蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)設(shè)計10課文分析：《蝙蝠和雷達(dá)》是全日制聾校語文第十三冊第三單元的一篇講讀課文。第二段：第3至第7自然段；科學(xué)家反復(fù)研究，揭開了蝙蝠夜行探路的秘密。）你知道人們從生物身上得到啟示，還發(fā)明創(chuàng)造過什么？六、總結(jié)歸納同學(xué)們，希望你們從更多的生物中，得到更多的啟示，有更多的發(fā)明創(chuàng)造，希望你們像一只只雄鷹展翅飛翔在科學(xué)的藍(lán)天上，未來的科學(xué)家就在我們中間。（選擇（3），因為（3）準(zhǔn)確、全面、正確。（2）科學(xué)家通過試驗證明，蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛。把課文分成三段，在下面的內(nèi)容中選擇第二段的段意，用“√”表示。第一段：第2自然段；第二段：第3至第7自然段；第三段：第8自然段。）1指導(dǎo)朗讀第8自然段。下面老師請一位同學(xué)說說飛機(jī)夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。指三或四個組的代表在黑板上板演并加以說明?？茖W(xué)家反復(fù)研究，揭開了蝙蝠夜行探路的秘密。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。老師讀第7自然段第一句：科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。你們能想象出科學(xué)家是怎樣一遍又一遍地反復(fù)研究的嗎？教師小結(jié)：任何一項科學(xué)成果，都是來之不易的，都是科學(xué)家們反復(fù)研究，經(jīng)過無數(shù)次失敗，無數(shù)次地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。？或蝙蝠是怎樣避開極細(xì)的電線的？那么你從哪些詞中可以看出科學(xué)家揭示出蝙蝠夜行的秘密是要付出艱苦的努力的？請同學(xué)們細(xì)細(xì)地體會“反復(fù)研究”一詞。（先同桌互相討論，再舉手回答問題。）（三）指導(dǎo)朗讀第7自然段。”（多媒體播放）這個結(jié)論與書上的有什么不同？哪一個更科學(xué)？同學(xué)們聯(lián)系兩次試驗去思考一下。科學(xué)家在這三次不同的試驗中證明了什么？（齊讀：蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。證明：蝙蝠夜行探路與嘴有關(guān)。方法：把蝙蝠的嘴封住，讓它在屋里飛。證明：蝙蝠夜行探路與耳朵有關(guān)。方法：把蝙蝠的耳朵塞上，讓它在屋里飛。證明：蝙蝠夜行探路與眼睛無關(guān)。把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。）第一次試驗：目的：蝙蝠夜行探路是否靠眼睛。為了弄清楚這個問題，科學(xué)家們做了三次試驗，每次試驗的目的是什么？用了什么方法？結(jié)果怎樣？（讓同學(xué)們4人一小組一起討論學(xué)習(xí)第5兩個自然段。這些引起了科學(xué)家怎樣的思考？請同學(xué)們用自己的話說。（夜間飛行能捕捉極小的飛蟲，從來不跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)的電線，也能靈巧地避開。其他同學(xué)帶著問題思考：這一自然段寫的什么內(nèi)容？（蝙蝠高超的飛行本領(lǐng)，引起了科學(xué)家的思考。）（二）那么同學(xué)們現(xiàn)在覺得課文接下來的會怎么寫呢？誰來回答老師這個問題呢？（人們從蝙蝠身上得到了什么啟示？人們是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的？）下面默讀課文：想想課文哪幾個自然段寫科學(xué)家探索蝙蝠夜間飛行的奧秘？然后4人一小組進(jìn)行討論?！保┰谶@句話中，哪個詞語是重點詞語呢？（“啟示”，多媒體播放）那么第2自然段寫了什么呢？哪位同學(xué)來總結(jié)一下。）“夜航”，同學(xué)們剛剛提到了這個詞語，那為什么飛機(jī)能在黑夜中安全飛行呢？書本中有這樣的話嗎？它是怎么解釋的？現(xiàn)在請大家認(rèn)真閱讀，然后找出答案。既然眼睛那么重要，那么現(xiàn)在請大家想想，如果我們沒有了眼睛，走路的時候怎么才可以避開障礙物呢？好，現(xiàn)在讓我們大家一起來學(xué)習(xí)這篇文章——《蝙蝠和雷達(dá)》。（請一位同學(xué)到講臺上來，然后用毛巾蒙住他的眼睛。根據(jù)大綱的要求本組課文的教學(xué)應(yīng)注意：要在理解詞句，練習(xí)給課文分段的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)歸納段落大意，以使學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容，提高閱讀能力。蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)設(shè)計9教學(xué)設(shè)想：《蝙蝠和雷達(dá)》是小學(xué)語文四年級上冊第二單元的一篇講讀課文。（刻苦學(xué)習(xí)，留心觀察周圍的事物，通過探索研究，才能實現(xiàn)自己的愿望。你們還知道那些發(fā)明創(chuàng)造也是從生物得到的啟示。給飛機(jī)裝上雷達(dá)，保證飛機(jī)安全飛行，使我們知道，人類的許多發(fā)明創(chuàng)造，都是從動物身上得到的啟示。雷達(dá)的熒光屏就像蝙蝠的（耳朵）。雷達(dá)的天線就像蝙蝠的（嘴）。畫示意圖講述雷達(dá)是怎樣工作的。我在一本書中看到：蝙蝠能在1秒鐘內(nèi)捕捉和分辨25組回聲，而且它能把昆蟲反射回來的信號與其他樹木、房子等反射回來的信號準(zhǔn)確地區(qū)分開來，分辨出是食物還是障礙物，多么神奇呀！讓我們一起用佩服的語氣再讀第六自然段。嘴和耳朵是怎樣配合探路的？（3）畫出示意圖講述蝙蝠是怎樣探路的。師：從“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”的這句話中，你體會到什么？從哪些詞體會到的？生；（科學(xué)家對待科學(xué)的態(tài)度認(rèn)真、刻苦鉆研的精神，結(jié)論來之不易。師：結(jié)果怎么樣？生：三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。從這個結(jié)果中你有何發(fā)現(xiàn)？（蝙蝠不是靠眼睛來探路的。師問：科學(xué)家做了幾次實驗？每次實驗的方式是怎樣的？結(jié)果如何？又證明了什么呢？（課件演示三次試驗）自由讀，⑴找一找，科學(xué)家第一次實驗做了哪些準(zhǔn)備工作？⑶用“首先……然后……最后……”有順序地說一說科學(xué)家做了哪些準(zhǔn)備工作。（無論……從來沒見過……）（即使……也……）模擬體驗：你想試一下在夜里飛行嗎？讓學(xué)生閉上雙眼，在教室里走一圈，提醒學(xué)生要注意安全，說感受。給飛機(jī)裝上了雷達(dá)，使飛機(jī)可以在夜晚安全的飛行。（齊讀）師：這就是課文的主要內(nèi)容。生：在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。師：指著圖片，一個是動物，一個是探測裝置，他們是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯(lián)系呢？這節(jié)課我們一塊兒來學(xué)習(xí)11課。本節(jié)為第二課時五、學(xué)習(xí)過程：（一）導(dǎo)言：（出示蝙蝠和雷達(dá)的圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識圖片上的事物嗎？（蝙蝠和雷達(dá)）誰來給大家介紹一下它們的情況？蝙蝠是一種哺乳動物，喜歡倒掛在樹枝上休息，經(jīng)常在夜間飛行，捕捉飛蛾、蚊子等昆蟲。三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片設(shè)計。二、學(xué)習(xí)重難點：通過閱讀抓住要點，準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容。讀懂課文內(nèi)容，理解文中的重點詞語。如果在學(xué)習(xí)中，老師能讓學(xué)生在文中走一個來回，理一理課文的敘述順序，即“提出問題──揭開秘密──受到啟示發(fā)明創(chuàng)造”，再按這一順序自己組織語言說一說，那么“初步把握文章的主要內(nèi)容”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成自然也就水到渠成?！奔从?xùn)練學(xué)生在閱讀中能抓住要點，準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容。⑵ 明確教材的編寫意圖，準(zhǔn)確把握教學(xué)的重、難點。因此，這篇課文如果能按“問題情境──合作探究──交流互動──點撥總結(jié)”的流程教學(xué)，即讓學(xué)生自己提出問題，如：蝙蝠和雷達(dá)之間有什么關(guān)系？或科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明雷達(dá)的？讓學(xué)生自主學(xué)，合作學(xué)，并用自己的方式匯報學(xué)習(xí)的結(jié)果，如畫示意圖，填空，小小解說員介紹，表演等等，教師再進(jìn)行巧妙地點撥和引導(dǎo)。整堂課，老師精心安排了每一個教學(xué)步驟，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，學(xué)得很被動，這一步讀哪幾個自然段，下一步畫什么示意圖，都是在老師的“指揮”下進(jìn)行，學(xué)生的主體地位，學(xué)習(xí)的自主性沒有得到有效的落實、發(fā)揮?！敖獭钡哪康氖墙虝W(xué)生“學(xué)”，因而要上好“老”課文，要把教學(xué)的重心從“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來?！袄稀闭n新教，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。加強(qiáng)了課內(nèi)與課外的聯(lián)系，拓寬了語文學(xué)習(xí)的空間：課前，萬老師讓學(xué)生搜集了有關(guān)仿生學(xué)的課外資料，課堂上學(xué)生交流資料，激起了閱讀、探究的興趣，同時巧妙地利用所搜集的資料，讓學(xué)生仿照課文的表達(dá)方式，寫一寫“人類從大自然中得到啟示其他的一些發(fā)明創(chuàng)造”，體現(xiàn)了讀寫的遷移?！币痪?，在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生思考從“反復(fù)、終于”這兩個詞中，你讀出了什么？從而明確：人們從大自然受到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，往往要付出艱辛的代價，甚至幾代人的努力。學(xué)生說的形式有自由練說、小組內(nèi)說、指名說等，學(xué)生“練說”的面廣，參與的積極性高，口頭表達(dá)能力得到了有效的訓(xùn)練。課堂上，孩子們發(fā)言踴躍、準(zhǔn)確、聲音宏亮……倒如：一學(xué)生上臺演板并當(dāng)小老師講解，書寫漂亮、講解清晰；資料的收集；學(xué)生合作時主動參與……教研室田敏老師：萬老師在課前認(rèn)真鉆研了教材。談到萬老師的學(xué)生，這更讓我羨慕。這正體現(xiàn)了語文教育的特點，注意引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用語言。但如果在學(xué)生說完后，再指導(dǎo)學(xué)生有效地讀，體會書本上縝密的精煉的語言。如課文第二部分（即科學(xué)家的三次試驗），萬老師讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，通過填表進(jìn)行反饋評價，學(xué)生能較好把握教材這部分內(nèi)容的整體，然后拋出問題：蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的？萬老師引導(dǎo)學(xué)生讀、說、畫示意圖等方法重點學(xué)習(xí)這部分。李蘇慧：聽了黃老師的發(fā)言，我有同感，《蝙》是一篇科普短文，如何在學(xué)生弄懂仿生學(xué)初淺知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，值得大家思考。黃俐文：老師們說的我都很贊同，在這里我有一個疑問，就是科普類的課文除了教給學(xué)生需要懂得的知識外，語文學(xué)科的特點如何來體現(xiàn)？是不是就不需要語言文字的訓(xùn)練了？這篇課文描寫科學(xué)家如何做試驗的，寫得很精煉準(zhǔn)確，特別是“橫七豎八的拉著繩子，蝙蝠飛了幾個鐘頭，一個鈴鐺也沒碰著”等詞語中，我們能夠體會到科學(xué)家對科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。萬老師在理清課文的思路后，讓學(xué)生練習(xí)表達(dá)，進(jìn)行鞏固。讓學(xué)生真正在文本里走了個來回。廖海云：語文教學(xué)要遵循從“整體──部分──整體”的原則，整體把握課文內(nèi)容是正確理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)課文的方法用自己的話說一說，寫一寫另一個仿生學(xué)的小短文，實現(xiàn)了課內(nèi)向課外的延伸。張麗娟：閱讀教學(xué)貴在老師善于撥動學(xué)生心靈的琴弦，課上老師引導(dǎo)學(xué)生采用“讀、畫、思、議、寫”等方法一步步理清課文內(nèi)容，理解課文意思。曾文：萬老師執(zhí)教《蝙蝠和雷達(dá)》這一課，讓我們感受到了新課程理念下新課堂的精彩，整堂課，教師重視學(xué)習(xí)方法的指引與獨立閱讀能力的培養(yǎng)，積極推行了自主合作探究的學(xué)習(xí)新方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師注意了創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而萬老師這堂課我們感受到的不是枯燥，而是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，發(fā)言面廣，而且回答很精彩。最讓我受益的是，萬老師不是以教給學(xué)生多少知識為根本目的，而是注意教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法，注重了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，例如：她在讓學(xué)生畫出雷達(dá)工作原理的示意圖之前，她先用示意圖給學(xué)生畫出了蝙蝠飛行的原理，再讓學(xué)生自讀第八自然段，根據(jù)自己的理解，畫出雷達(dá)工作原理的示意圖，這不但讓學(xué)生自己動手又動腦了，并且激發(fā)了學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生學(xué)的更輕松，更有趣。今后，我將再接再厲，不斷地探究語文教育教學(xué)的藝術(shù)和方法，更上一層樓。曾有人說，語文課是一門遺憾的藝術(shù)。這堂課上的讀寫結(jié)合的小練筆本應(yīng)成為這堂課的亮點，可惜因為時間的原因沒能顯現(xiàn)出效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。復(fù)述完后，如能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中讀一讀，回味課文語言，感情課文語言，體會作者寫作思路的縝密，我相信效果會更好。二、不足之處在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次實驗的經(jīng)過，填寫表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒有處理好，因為這一部分內(nèi)容簡單，而花時太多，擠占了后面仿寫的時間。利用板書，突破重難點：蝙蝠探路的方法和雷達(dá)的工作原理之間的聯(lián)系是課文的重點，也是課文的難點所在。因此，在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生大面積的練說，如三次試驗的過程，我讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上，完成表格里的內(nèi)容，在小組里交流，然后對照屏幕進(jìn)行復(fù)述，使每一個學(xué)生都有說的機(jī)會，都能說充分。其次，在深入理解課文本內(nèi)容之后，學(xué)生對仿生學(xué)有了一定的了解，在此基礎(chǔ)上，我又鼓勵學(xué)生當(dāng)一回作家，仿照課文8自然段的寫法，以魚和潛水艇為題指導(dǎo)學(xué)生練筆，按照“提出問題──揭示秘密──發(fā)明創(chuàng)造”的順序，以課文為范例，進(jìn)行讀寫的結(jié)合，提高學(xué)生的語文能