【正文】 課后習題外討論如何看待陶淵明的人生選擇預習布置 預習《越中覽古》板書 思想內(nèi)容：生死之悲,士不遇之悲,羈旅、離別之悲,孤苦之悲。我們對他們應該報以深深的同情。課堂小結古代很多文人時運不濟，命途多舛。這是陶淵明眾多表現(xiàn)自己郁郁不得志的詩作中的一首。詩的結尾把悲傷推向了極致，想到自己坎坷的命途就只能暗自悲凄，到天亮的時候都不能平靜下來。然后詩人又用了晚風、冷席的意象，寫出了因為天氣的變換覺察出四時更替，更以“天寒”襯托出“心寒”，刻畫了自己“不眠”的凄寒心境。分析整首詩歌的思想內(nèi)容討論明確：歷來人們對陶淵明詩歌中的悲情很少提及和關注,其實陶詩在平淡沖和的整體風格下,有著太多的有關悲情的內(nèi)容,具體表現(xiàn)為四類:,、離別之悲,是因為陶詩中對悲情采取的委運任化的態(tài)度與灑脫的情懷深深地吸引了歷代的讀者,、通讀整首詩歌體會獨特的藝術構思討論明確：陶淵明的詩善于運用樸素的語言、白描的手法，直率地抒寫而出，使人感到自然、親切，情感真摯，沒有任何人工雕琢的痕跡，引導讀者去體味其中悠然沖淡的情致，走進詩人所營造的意境中去。生命的好戲還未上場,時間的舞臺已經(jīng)撤走。人生的好戲還未正式開場,時間的舞臺已匆匆撤走了,增加生命密度與質量的愿望也將落空,焉能不“念此懷悲凄,終曉不能靜”呢!時間交替,生命凝止。詩歌的后六句抒發(fā)了作者何種感情討論明確：生命是孤獨的,不僅“欲言無余和,揮杯勸孤影”,連生命須臾不可脫離的時間也無情地拋棄了它,自顧自地奔向前方,把人播種在時間田野上的愿望連根拔走。“氣變”與“不眠”兩句中“易”和“永”在無限的時間運行過程與靜止的這一“夕”之間拉開了距離,前者遷化不已,此時已非彼時,后者卻因主觀情感的悲凄、焦躁而凝定不動,從而凸現(xiàn)了此“夕”對生命的體驗與感受。這是一個生命無法與之相比的無窮大的宇宙,也是一個象生命一樣美麗而飄渺的虛空。（二）朗讀賞析齊讀前六句，概述詩歌中的意象及意味明確：時間在交替,日淪月出。主題把握這首詩寫詩人中夜不眠時的情懷，抒發(fā)了事業(yè)無成的感慨。表面上是寫枕席冷，實際上是寫人的心冷。接下來的兩句寫出了孤獨文人常有的一種景象：對影獨酌，倍顯詩人之孤獨。（結合詩人生活背景討論）詩人是如何表現(xiàn)“悲戚”的？（選用了哪些意象？營造了怎樣的意境）這首詩先描寫了日月更迭，萬里輝煌的景象作為鋪墊，一句“蕩蕩空中景”為全詩鋪下了悲涼的感情基調。詩人為什么“悲悽”？（用詩中的語言回答）“日月擲人去，有志不獲騁”。從內(nèi)容上可分為飲酒詩、詠懷詩和田園詩三大類。陶淵明是漢魏南北朝800年間最杰出的詩人。外祖父家里藏書多，給他提供了閱讀古籍和了解歷史的條件，在學者以《莊》《老》為宗而黜《六經(jīng)》的兩晉時代，他不僅像一般的士大夫那樣學了《老子》《莊子》，而且還學了儒家的《六經(jīng)》和文、史以及神話之類的“異書”。年幼時，家庭衰微，八歲喪父，十二歲母病逝，與母妹三人度日。曾祖父陶侃，是東晉開國元勛，軍功顯著，官至大司馬，都督八州軍事，荊、江二州刺史、封長沙郡公。東晉潯陽柴桑人（今江西九江市）人?！毕旅孀屛覀兣c陶公對飲暢敘。其他不可及，且效醉昏昏。篇篇勸我飲，此外無所云。白居易在《效陶潛體十六首》。教學難點 理解“悲戚”的深意。理解作者“歸隱田園、獨善其身”的人生選擇，感受作者寂寞、苦悶的思想感情。第五篇： 雜詩十二首(其二)／陶淵明_教學設計_教案教學準備了解陶淵明的生平經(jīng)歷，知道魏晉門閥士族制度對知識分子的壓制、迫害；細心品味詩中的意象，理解詩歌的藝術構思和意境創(chuàng)設。他可以“采菊東籬下，悠然見南山”，從生活的旋渦中逃避開來，停泊在寧靜的港灣，但卻無法回避自己內(nèi)心不時而來的風風雨雨。他們都比世俗之人有更高遠的志向，不愿隨波逐流，因而都難容于世，也更深的體會到“日月擲人去，有志不獲騁”的痛苦，這是不可解脫的、刻骨銘心的痛苦。想起少年時的遠大志向，中年的官場磨難，直到行將老矣的現(xiàn)在，怎能不讓詩人感慨萬千呢！然而“欲言無予和，揮杯勸孤影”，漫漫長夜里，只聽到詩人獨自嘆息的聲音。可是濟世之志未泯，它像一股暗流在詩人心底涌動著，撞擊著。問君何能爾？心遠地自偏”（《飲酒但是頻繁的戰(zhàn)亂、黑暗的官場，使這位志高行潔的詩人理想破滅了，只能歸耕園田，獨善其身。詩人本懷有遠大的抱負，少年時即有濟蒼生之志，“猛志逸四海，騫翮思遠翥”（《雜詩”冷風入戶，使詩人感悟到季節(jié)的交替、時光的流逝，思緒萬千，徹夜難眠。接下來四句，“風來入房戶，夜中枕席冷。望著這浩蕩空闊的景象，詩人的心被感動了。此詩起首處氣勢恢弘：“白日淪西阿，素月出東嶺。在“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”的生活中，他感到獲得了自由，心情舒暢，寫下了像“采菊東籬下，悠然見南山”這樣諸多名句。四，課外討論如何看待陶淵明的人生選擇《雜詩》是在晉義熙十年（公元414年）前后，陶淵明50歲時所寫，共12首，此首為其中之二。這是陶淵明眾多表現(xiàn)自己郁郁不得志的詩作中的一首。詩的結尾把悲傷推向了極致，想到自己坎坷的命途就只能暗自悲凄，到天亮的時候都不能平靜下來。然后詩人又用了晚風、冷席的意象，寫出了因為天氣的變換覺察出四時更替，更以“天寒”襯托出“心寒”，刻畫了自己“不眠”的凄寒心境。4．分析整首詩歌的思想內(nèi)容討論明確：歷來人們對陶淵明詩歌中的悲情很少提及和關注，其實陶詩在平淡沖和的整體風格下，有著太多的有關悲情的內(nèi)容，具體表現(xiàn)為四類：，、離別之悲，是因為陶詩中對悲情采取的委運任化的態(tài)度與灑脫的情懷深深地吸引了歷代的讀者，．通讀整首詩歌體會獨特的藝術構思討論明確：陶淵明的詩善于運用樸素的語言、白描的手法，直率地抒寫而出，使人感到自然、親切，情感真摯，沒有任何人工雕琢的痕跡，引導讀者去體味其中悠然沖淡的情致，走進詩人所營造的意境中去。生命的好戲還未上場，時間的舞臺已經(jīng)撤走。人生的好戲還未正式開場，時間的舞臺已匆匆撤走了，增加生命密度與質量的愿望也將落空，焉能不“念此懷悲凄，終曉不能靜”呢!時間交替，生命凝止。3．詩歌的后六句抒發(fā)了作者何種感情討論明確：生命是孤獨的，不