【正文】 這個方面學(xué)生想象豐富，故事生動有趣。因?yàn)槭钦労妥约荷钕嚓P(guān)的事情，學(xué)生興趣較濃，生活需要用真情實(shí)感來對待。二、課堂體會小木偶的心情是，我采用在指導(dǎo)朗讀過程中，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會給括號中填上表現(xiàn)小木偶真實(shí)表情的詞語這一練習(xí)的設(shè)計，讓學(xué)生在充分理解了小木偶的親身體會的基礎(chǔ)上完成練習(xí)，使學(xué)生對課文主題有了更深刻的理解和體會，完成了對本課教學(xué)重難點(diǎn)的突破。最后自己說故事內(nèi)容。一、概括故事時，我采用的方法是：讓學(xué)生自由讀課文，找出文中的人物，根據(jù)人物概括課文內(nèi)容（由于本文人物較多、小故事也較多，如果沒有任何提示，很難把故事概括清楚。最后我決定從閱讀提示三點(diǎn)入手：認(rèn)真默讀課文，看看在小木偶身上發(fā)生了一件什么事；聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己對最后一段話的體會。前面我已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生精讀了課文《巨人的花園》和《去年的樹》。小木偶的故事教學(xué)反思5《小木偶的故事》是篇略讀課文。我將自己變成了他們的大朋友，在愉快的氣氛中完成了這篇精彩的童話。隨后，我又趕緊調(diào)整情緒收回孩子們的39。在教學(xué)《小木偶的故事》中指導(dǎo)朗讀小木偶頭疼被誤認(rèn)為撒謊一部分時，孩子們強(qiáng)烈要求與我合作朗讀，我快樂地答應(yīng)了，并讓孩子們自己挑選了兩個同學(xué)來與我配合，我當(dāng)小木偶，他們一個當(dāng)小白兔，一個當(dāng)老婆婆。在教學(xué)過程中，教師只是教練、輔導(dǎo)員，學(xué)生是主角、主人?！窘毯蠓此肌拷⑿滦偷膸熒P(guān)系，才能讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。把好詞積累到詞匯本。六、詞語盤點(diǎn)讀讀讀記記。五、拓展訓(xùn)練展開想象續(xù)編故事。）四、熟悉故事情節(jié)分角色讀課文。抽生讀，檢測讀音。感情朗讀，談體會。讀課文，了解課文內(nèi)容。【教學(xué)過程】一、揭題讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學(xué)們自己來讀懂這篇課文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】提高閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢？，這就是有效教學(xué)吧，能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力。這一環(huán)節(jié)的感覺很好，學(xué)生因?yàn)橛兄雠?、忽喜、忽悲、忽怨的各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著，不知道如何做表情動作，這時他們會做會觀看，從同學(xué)的表情中來理解自己感到疑惑的詞語。目的。其中，我感覺最有特色的地方是“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。小木偶的故事教學(xué)反思3這篇童話故事趣味性強(qiáng)，學(xué)生理解課文并不難。課后，引導(dǎo)學(xué)生把故事寫下來，匯編成《木偶奇遇記》童話集，為語文園地里的“展示臺”做好準(zhǔn)備。課至尾聲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：小木偶得到了藍(lán)鼻子小女巫送給他的表情后會發(fā)生哪些故事？先請學(xué)生簡要說說，學(xué)生們興趣盎然，不同的續(xù)編思路噴涌而出。三、拓展延伸，訓(xùn)練的內(nèi)容要實(shí)在葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。說著說著，學(xué)生自然而然就領(lǐng)悟了文本的中心“要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。熊警察可能會想：好啊，偷了別人的背包，還嬉皮笑臉的。積累和運(yùn)用描寫表情的詞語，一直貫穿整個課堂，使得學(xué)生的語言得到了有效提升。聚焦一：文本語言特色處本課的語言有一個特點(diǎn)就是有許多描寫表情的詞語，這是值得學(xué)生關(guān)注的。在把握故事主要內(nèi)容時，做到了方法的遷移，得到了能力的提升。略讀課文的教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識，課堂上應(yīng)給予學(xué)生更多的時間來自讀自悟，同時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將精讀課文中獲取的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行實(shí)踐和運(yùn)用。從一次次磨課到正式拍錄像，覺得以下幾點(diǎn)值得經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對今后的略讀課文教學(xué)有指導(dǎo)意義。小木偶的故事教學(xué)反思2對于一不小心會把略讀課文上成精讀課文的我，該如何上出略讀課文的簡約之美心中存有許多困惑。這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)明顯優(yōu)于平時，這篇課文也是他們自己說要上的，投其所好，雙贏吧。本課是略讀課文，一定要體現(xiàn)略，本課也比較長，還要體現(xiàn)長文短教。當(dāng)然，這篇課文還有很多關(guān)于表情的好詞需要學(xué)生掌握和積累，我在開課前就把它解決掉了，點(diǎn)到即止吧。比如：我可以讓學(xué)生以四人小組為單位合編故事。凡是能說得上研究的必須有一個過程，不是一節(jié)課可以完成的。寫也是有要求，表情和對話一定要有。但是在板書的時候我忘了加上只會一種本領(lǐng)六個字了。怎樣落實(shí)校長提出的光有一種本領(lǐng)不行的問題，我設(shè)計了一個仿說句子的練習(xí)，但兜來兜去學(xué)生始終不能站在這么高的位置上想問題看問題，他們關(guān)注的是他們目前所能接觸到的。每個人看問題想問題的角度都不一樣，小孩子的想法跟大人的想法更不一樣。本節(jié)課的難點(diǎn)在于對最后一個自然段的理解。而在評議這一塊，有個別學(xué)生的點(diǎn)評也是比較出彩的，比如有學(xué)生說到入戲這個詞，就已經(jīng)不是表面的好不好的問題了。不僅加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的印象，使他們代入角色，還增強(qiáng)了學(xué)生的合作和表演能力。其實(shí)，教無定法，適合自己和學(xué)生的就是最好的方法。所以我照搬照抄過來了，再加以修改，使它更貼近我的學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。本單元課文體裁都是童話故事，可以說是學(xué)生的摯愛了。為了不使公開課走入困局，總得選擇一些比較活潑有趣，學(xué)生感興趣，老師教起來也不難的課文吧。有時候真懷疑自己是不是不會教，把學(xué)生都教成這樣了。學(xué)生到了中年級，已經(jīng)不像低年級那樣積極舉手，敢于發(fā)言了。填一填：如果時光可以倒流，你覺得小木偶這時候應(yīng)該是怎樣的表情和心情？說一說、寫一寫：當(dāng)小木偶擁有人類所有的表情之后：假如文中的人物與小木偶再次相遇會發(fā)生什么事？小木偶還會去哪里？遇到誰？發(fā)生什么樣的事？您現(xiàn)在正在閱讀的人教課標(biāo)版《小木偶的故事》教學(xué)設(shè)計及反思文章內(nèi)容由收集, 請記住本站網(wǎng)址:..以便下次訪問!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!人教課標(biāo)版《小木偶的故事》教學(xué)設(shè)計及反思六、作業(yè)布置繼續(xù)續(xù)寫《小木偶的故事》推薦課外閱讀：七、板書設(shè)計12*小木偶的故事笑 重要只會笑 遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠只會一種本領(lǐng)八、教學(xué)反思在拿到四年級上冊教材的時候，我就已經(jīng)在構(gòu)思哪篇課文可以用來上公開課了，在每個學(xué)期的中期階段，學(xué)生的狀態(tài)是最好的。同樣，三百六十行行行出狀元，在競爭激烈的今天，我們光有一種本領(lǐng)也是不夠的，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，爭取成為全面發(fā)展的小學(xué)生。（ ），不過，（ ）。說一說你從這句話中體會到了什么？聯(lián)系生活實(shí)際，仿說句子：例：笑是很重要的，不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為什么會這樣呢？笑重要嗎？為什么？出示句子：笑是很重要的，誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子。（出示課件）相關(guān)的段落和內(nèi)容都在這里了。二、默讀課文，整體感知請打開課本54頁：默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；讀完課文后在小組里討論：小木偶身上發(fā)生了什么事？試著用自己的話簡單地概括。以小組為單位，教師選詞，學(xué)生做表情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會故事蘊(yùn)含的道理，能較合理地續(xù)編故事。通過對老木匠的話和最后一個自然段的朗讀理解，體會故事蘊(yùn)含的道理，能較合理地續(xù)編故事。第四篇：小木偶的故事教學(xué)反思小木偶的故事教學(xué)反思小木偶的故事教學(xué)反思1【教學(xué)目標(biāo)】用讀演的方式積累笑嘻嘻、齜牙咧嘴等關(guān)于表情的生字詞。于是，我引導(dǎo)學(xué)生明白應(yīng)該怎樣看待生活，感受快樂：要用我們的真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活，面對生活，這樣才會獲得真正的快樂?！?，讓學(xué)生明白：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的`，誰要是不會笑，就無法體驗(yàn)生活的快樂。因此我在教這課時，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文，了解課文內(nèi)容——分角色讀課文，體會故事蘊(yùn)含的道理——積累詞語，豐富語言——展開想象，續(xù)編故事。從學(xué)生上交的習(xí)作來看，絕大多數(shù)學(xué)生續(xù)編得不錯。續(xù)編的目的是讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸性想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生可能也有過類似的經(jīng)歷或體驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談一談，以加深對這句話的理解。不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生交流閱讀體會時，我著重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實(shí)際體會課文中含義深刻的句子。而小白兔的話要讀出嘲笑的語氣，老婆婆的話應(yīng)讀出責(zé)備、不解的語氣。朗讀的語氣應(yīng)因不同的語境而變化。學(xué)生理解課文并不難。小木偶的故事的教學(xué)反思7《小木偶的故事》是一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。同學(xué)們紛紛跟同桌講著接下來的故事……之后，還進(jìn)行了自騙童話的作文練習(xí)，都發(fā)揮了想象，運(yùn)用人物四種對話形式寫出了特色。同學(xué)們通過表演這個童話故事，更清楚地理解小木偶那難以明說的`無奈心情，所以不要我說明，孩子們就自然總結(jié)出:笑是很重要的，不過生活中，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了給學(xué)生充足的時間準(zhǔn)備，我就讓大家自己選定一個角色，自由地演繹，認(rèn)真地默讀著，細(xì)心地批畫著，”板著臉，笑嘻嘻，憤怒，親熱，溫柔，痛苦，傷心，著急，委屈，生氣，齜牙咧嘴，嘟嘟囔囔，可憐巴巴，放聲大哭等等表情詞。在教學(xué)本課時，首先讓學(xué)生通過分角色朗讀，理解課文內(nèi)容，然后選了幾個學(xué)生來表演這個故事。小木偶的故事的教學(xué)反思6《小木偶的故事》是一篇略讀課文。在此感謝在語文教學(xué)中一直幫助我的師傅和老師們，在你們的幫助下，使我明確了方向，逐漸掌握了方法。針對這節(jié)課的教學(xué)，不僅要讓孩子們明白生活中笑更重要，但喜怒哀樂等情緒也不可獲取。以上五點(diǎn)，無論這節(jié)課我抓住了哪一點(diǎn)或哪幾點(diǎn)的學(xué)習(xí)，工具性皆有所體現(xiàn)，孩子們就會有實(shí)質(zhì)性的收獲。以上每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)都在于運(yùn)用。選入語文課本的每一篇文章都是文質(zhì)兼美的佳作，每一篇都有不同的好詞好句，作為語文教師要有一雙慧眼，幫助學(xué)生提煉出對指導(dǎo)孩子們表達(dá)有用的文字去積累。從語文積累入手。怎么概括段落意思或全文意思？這是一種能力，而如何培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，作為語文教師要思考并加以實(shí)踐。從語文能力上入手。對于四年級的學(xué)生，找到故事中的人物、地點(diǎn)、事件一點(diǎn)不難，難點(diǎn)在于故事情節(jié)的梳理，以這篇文章為例，小木偶與童話中出現(xiàn)的每個人物都發(fā)生了不同的關(guān)聯(lián)，而這一系列串聯(lián)起來才有了故事情節(jié)，讀起來一波三折、跌宕起伏。從語文方法入手。在盧老師和寒西老師的幫助下，我有了一些教學(xué)思路：從語文知識入手。過程中，去體現(xiàn)語文課的工具性與人文性?！闭Z“即語言表達(dá)能力——說，”文“即書面表達(dá)能力——寫，口頭為語，書面為文。如果真是這樣，設(shè)置語文課的意義又何在？語文課究竟是一門什么課？今天，在盧老師的指點(diǎn)下有醍醐灌頂之感。小木偶的故事的教學(xué)反思5一節(jié)“名副其實(shí)”的語文課究竟是什么樣的？直至今天，我才有所領(lǐng)會。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”制成課件，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后出示“得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉”，以選詞上臺表演。當(dāng)然，其中也有我感覺最有特色的地方，那就是：“看詞語模擬表演”這一環(huán)節(jié)。，也沒有必要，因?yàn)閷W(xué)生對故事情節(jié)已經(jīng)很熟悉了。，安排讀的次數(shù)過多，如其中的同桌互讀就沒有必要?，F(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)反思如下：，實(shí)效性不大。故事寫下來。第四環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生回顧故事情節(jié)，進(jìn)行情景欣賞；再讓學(xué)生填表情詞語，并分角色朗讀。第二環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生回憶讀懂一篇文章的步驟，再按照這個步驟和自學(xué)提示自學(xué)課文。我在教這課時，采用了以下教學(xué)流程：檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課——自讀課文，了解課文內(nèi)容分角色讀課文，體會故事蘊(yùn)含的道理積累詞語，豐富語言展開想象，續(xù)編故事。重點(diǎn)是了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編故事。，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢？這就是有效教學(xué)吧，能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計感覺很好，學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語。因?yàn)檫@課表情的詞特別多，所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用的目的。因此我在教這課時，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文了解課文內(nèi)容分角色讀課文，體會故事蘊(yùn)含的道理積累詞語，豐富語言展開想象，續(xù)編故事。小木偶的故事的教學(xué)反思3我上完《小木偶的故事》，感覺心情特別愉快。統(tǒng)一的思路，千篇一律的主題，沒有意義。我的拓展內(nèi)容并非同類主題文章的“讀”的延伸，而是為“寫”做鋪墊的。該老師還說，我的`課例讓她想起“生本”教學(xué)的“以讀引讀”。如果時間無法把握，后面的拓展部分就無法完成。一位老師說，提供一篇課外閱讀文章就可以了；還有一個老師說，師生合作朗讀費(fèi)時太多（約8分鐘），可以改為各小組選喜歡的人物對話去朗讀、匯報。研討課結(jié)束后，幾個老師陸續(xù)向我反饋了評課意見。兩篇拓展文章，第二篇也只看了三分之一（課前本有“備用”思想）。不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”的深層體會?！澳x課文，再概括文章的主要內(nèi)容”——學(xué)生在支架的指引下也完成順利，凸顯了良好的表達(dá)功底（功夫在平時呢）。（《小木偶的故事》公開課設(shè)計、課件、資料）這樣的備課思路，雖自嘆為神來之筆，但也做好了被質(zhì)疑乃至被否定的思想準(zhǔn)備——雖然我知道類似略讀課文的教學(xué)模式很多年前就存在了，但我?！耙话逡谎邸鄙险n的老師仍為大多數(shù)。讀完后重點(diǎn)體會最后一段話所蘊(yùn)含的深刻道理（第二大板塊），并從“寫”的角度提煉出“主旨高遠(yuǎn)”對童話創(chuàng)作的意義。顯然，一節(jié)課把三大要求全部完成必定蜻蜓點(diǎn)水、囫圇吞棗。文章末尾的“小泡泡”，則提出了“續(xù)編”要求。因?yàn)?，對略讀教學(xué)的評價，首在考察學(xué)生能否把握閱讀材料的大意。”應(yīng)用什么？以我手中的第七冊童話主題單元為例：我已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生把精讀課文《巨人的花園》和《去年的樹》“細(xì)嚼慢咽”了，略讀課文《小木偶的故事》，就要應(yīng)用為訓(xùn)練學(xué)生快速把握文章內(nèi)容、主旨（我所定的訓(xùn)練重點(diǎn)）的材料了。畢竟，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于略讀課文的要求過于粗放：“略讀課文重在略讀方法的指導(dǎo)，在閱讀實(shí)踐中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。略讀課文怎么上，一線語文老師各有各法。這節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連自己也被他們