【正文】 因此我在教這課時，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文，了解課文內(nèi)容——分角色讀課文，體會故事蘊含的道理——積累詞語，豐富語言——展開想象，續(xù)編故事。小木偶的故事教學(xué)反思9《小木偶的故事》，這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序先寫老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個“笑嘻嘻”的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠快樂；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點化下，擁有了所有的表情，此時他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：“要是只會笑，那可是遠遠不夠的。最后是續(xù)編故事，我感覺很好，在這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好。每個孩子熱情高漲，表演欲和表現(xiàn)欲極強。這篇童話人物眾多，情景對話也很多，讓學(xué)生據(jù)此演童話是個十分不錯的主意。五、展開想象，續(xù)編故事。并在課堂上以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。二、帶問題自讀課文，了解課文內(nèi)容。這篇童話故事趣味性強，而且是一篇略讀課文，學(xué)生理解課文并不難。師：同學(xué)們，你們一定有很多收獲吧！，你今天的售后師什么呢？師：看來同學(xué)們的收獲可真不小，現(xiàn)在就用你所學(xué)的知識跟方法來續(xù)編故事吧（大屏幕出示）哈，我擁有所有表情了，這下我可以……有了故事的開頭，大概的內(nèi)容，現(xiàn)在還有一個任務(wù)，將省略號變成你自己的語言，將這故事說一說。生：我會去跟老婆婆和小兔子解釋清楚?！毙∧九继痤^，（）地回答。它想告訴熊警察什么呢？師：男孩起立，讀出小紅狐的憤怒吧！女孩子站起來，讀讀木偶吧（三）僅僅笑就引發(fā)一段故事，笑的故事還出現(xiàn)在哪？生：24—29自然段師：笑嘻嘻給小木偶帶來了什么？從中你感受到了什么？請同學(xué)們分組來學(xué)習(xí)這一部分，我們可以采用什么來學(xué)習(xí)呢？生：讀演議師：這些都是好方法，接下來就請我們同學(xué)選好自己喜歡的形式分組學(xué)習(xí)師：哪一組愿意給大家交流師：說說你們演的感受吧生：我有個疑問：老木匠不是說小時很重要的嗎？可是擁有笑的小木偶并不快樂呀!(四)你的問題提得真好，誰來幫他解答？師：是呀，正如課文最后一段說的一樣，一起來讀讀吧！（大屏幕出示）師：正因為這樣，小女巫送給了小木偶現(xiàn)在的小木偶會（）四、放飛想象，拓展延伸師：是呀，小木偶會用自己人類所有的表情表示自己的心情了，它會用什么樣的表情跟大家申辯呢？“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。師：是呀，老木匠認為只要會笑，就能過上快樂的日子，所以他自信地說（二）笑還出現(xiàn)在？生：，小紅狐滿臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。二、初讀課文，了解大意現(xiàn)在自由讀課文思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？課文寫了小木偶身上發(fā)生的什么事？生：老木匠只給了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到誤解，受到委屈，最后在藍鼻子小女巫的幫助下，擁有了人類所有的表情。這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語文課都能這么輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛語文呢？小木偶的故事教學(xué)反思8《小木偶的故事》教學(xué)實錄及教學(xué)反思一、模擬表演，導(dǎo)入新課請同學(xué)們讀讀這兩個詞，看看誰能用表情表演出這些詞語：垂頭喪氣、火冒三丈、哈哈大笑同學(xué)們笑得多開心呀，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍！可是，今天我們一起來學(xué)習(xí)關(guān)于笑的故事《小木偶的故事》。詞語。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟嚷嚷、可憐巴巴、放聲大哭“板書在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的。其中，我感覺最有特色的地方是“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。小木偶的故事教學(xué)反思7這篇童話故事趣味性強，學(xué)生理解課文并不難。我從學(xué)生的實際出發(fā)，重在激發(fā)學(xué)生的參與意識和創(chuàng)作愿望，分層要求，以鼓勵為主。既鼓勵學(xué)生大膽想象，又指點方法，如，提示學(xué)生把握故事的主線，把握人物的性格特點。在學(xué)生充分交流閱讀體會之后，我引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編這個童話。”，可以聯(lián)系老木匠說的話“誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子”來體會；理解這個句子的后半部分，可以聯(lián)系文中小木偶的遭遇加以體會。如：“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。通過指導(dǎo)和訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生朗讀故事都有語氣變化。如，老木匠為小木偶添上表情后的語言，應(yīng)讀出一種自我陶醉的語氣，突出老木匠的心滿意足；小木偶見小紅狐撒謊并誣賴他后，對熊警察說“那是我的，我的，我的”時，應(yīng)讀出申辯的語氣，表現(xiàn)出小木偶的氣憤，聲音要高，因為小木偶是尖叫著說的；在讀小木偶回答小白兔、老婆婆的答話時，應(yīng)讀出一種傷心和無奈的情緒，因為熊警察、小兔子、老婆婆都不相信他的話，他感到十分委屈?！缎∧九嫉墓适隆方虒W(xué)反思小木偶的故事教學(xué)反思6這是一篇富有童趣的課文，我認為充分朗讀應(yīng)是閱讀本文的主要手段。(出示)B、請你通過帶著表情、動作朗讀,表達出這些神情。了解人物性格在這個故事中,除了小木偶外還有熊警察、小兔子、老婆婆,從大伙的表現(xiàn)中,你認為他們的性格是怎樣的?(體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。自讀課文,思考:你了解小木偶身上發(fā)生了什么事?有什么感受?(同桌交流)全班交流。⑵、齊讀過渡:看來,大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了,下面我們就進一步來研讀課文。(二)、初讀課文,了解文章內(nèi)容交流課前預(yù)習(xí)情況:木偶是什么?學(xué)習(xí)生字。三、教學(xué)過程:(一)、模擬表演,導(dǎo)入新課我們每個人都有豐富的表情,喜、怒、哀、樂,樣樣都會。二、教學(xué)重難點:反復(fù)朗讀體會文中人物的內(nèi)心。小木偶的故事教學(xué)反思5一、教學(xué)目標:理解課文內(nèi)容,準確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動并在反復(fù)的朗讀當中體會故事蘊含的道理。拓展部分：文章有些描寫心情的詞語，比如笑嘻嘻，嘟嘟囔囔等，可以讓學(xué)生根據(jù)ABB,AABB,還有ABcc等形式概括分類出來，這也是他們要掌握的一個知識點。還有分段，他們對于分段是不了解的，直接說讓他們在第幾段后面畫雙斜線是不夠的，應(yīng)該在黑板板書出來：第一部分：110自然段；第二部分：1130自然段；第三部分：3140自然段。關(guān)于提問讓學(xué)生思考：我出現(xiàn)的問題就是總是怕學(xué)生不會，把很多內(nèi)容都展示出來，基本上不用學(xué)生思考，而且沒有給足充分的時間讓學(xué)生思考問題，只是一提出問題就馬上想著讓學(xué)生回答，沒有按照學(xué)生的實際情況來進行，應(yīng)該把足夠的時間留給他們思考問題，比如說小木偶有了表情后會發(fā)生的事情，我自己也需要時間去思考應(yīng)該怎么組織語言講，更何況是四年級的學(xué)生，他們基礎(chǔ)也不是很好，所以要讓他們有時間思考，應(yīng)該怎么續(xù)編故事。主要是因為自己沒有說清楚任務(wù)和要求，而且在讓他們扮演角色的時候是我指名讓誰當哪個角色，應(yīng)該讓他們自己把握，按照自己喜歡的角色來扮演。板書問題：首先題目是必須寫出來的，這個沒有做到，顧著看PPT就沒有寫好板書，以后必須改進。這篇課文比較多難懂的生字詞，而且學(xué)生剛從三年級升上來，識字量不大，而且他們會有一種先入為主的感覺，自己認為這個生字怎么讀就怎么讀，這樣錯的讀音就會很深刻地印在他們腦海中，以后花時間去糾正就比較困難而且浪費時間，所以一開始就應(yīng)該把正確的讀音標出來，讓他們齊讀，首先把正確的讀音灌輸進他們的腦海當中。我覺得我的教學(xué)設(shè)計并沒有達到教學(xué)目標的要求。小木偶的故事教學(xué)反思4今天早上第四節(jié)在指導(dǎo)老師楊倩清老師執(zhí)教的四（5）班上了第一節(jié)語文課，上的是略讀課文12《小木偶的故事》，之前都是在后面聽課，楊老師講課，現(xiàn)在角色調(diào)換了，我在上面講課，楊老師坐在后面聽課，所以沒上課的時候還是很緊張的，但是一正式進入課室開始上課心情也慢慢平復(fù)下來了。讓學(xué)生在不同的詞中理解課文的主旨。以致于學(xué)生在理解最后一句話時有點不透徹。這種方式不利于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，不利于強調(diào)易錯的地方。針對這一現(xiàn)象，在以后的教學(xué)過程中要多給學(xué)生閱讀的時間，逐步提高學(xué)生的閱讀水平，進而提高分析問題、解決問題的能力。在這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好，老師已不用花過多的`解釋和心思來給學(xué)生解釋詞語和分析課文了。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”用課件展示出來，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的。在備課時，通過反復(fù)朗讀、思考，我發(fā)現(xiàn)本文在用詞方面很有特色，因此我在教這課時，重點采用了從詞語突破的方法來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。在語文的教學(xué)中我還有很多要學(xué)習(xí)的地方，我會堅守著我的語文教學(xué)這塊“一畝三分地”，竭盡所能上好每一堂“名副其實”的語文課。還有寒西老師說的一點特別好，也是我沒有思考到的，豐富的情緒不但要有，還有學(xué)會調(diào)節(jié)和控制，即喜怒哀樂之未發(fā)，謂之中；發(fā)而皆中節(jié)，謂之和。再說語文的人文性，何為人文性？我的理解是課文字里行間中蘊含的道理，對孩子思想感情的熏陶。對于這篇課文，如果從語文運用入手，可以教給孩子們什么是對話（兩個人以上交流說的話）？對話中提示語位置不同，表達情感就會不同，標點符號的運用也不同，當孩子們理解這些后，留時間去讓他們練筆，真正得寫出來，達到學(xué)以致用。從語文運用入手。怎樣說好、寫好？在于平時語文學(xué)習(xí)的積累和沉淀。《小木偶的故事》是一篇敘事童話，這類課文要抓住事情發(fā)生的時間、地點、人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。每一篇語文課文都可以鍛煉學(xué)生的概括能力。當引導(dǎo)學(xué)生梳理出故事情節(jié)時，孩子們對于如何寫故事就有了一定的了解。這組文章都是童話故事，一個故事的發(fā)生由人物、地點、事件等組成，而精彩之處在于情節(jié)的一波三折，漸進疊加。《小木偶的故事》是一篇童話故事，那么什么是童話？童話有哪些種類？童話有哪些特點？這些都是可以引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)的。針對《小木偶的故事》這節(jié)課的教學(xué)，確實是失敗的`，因為工具性和人文性皆沒有體現(xiàn)出來?！闭Z“即語言表達能力——說，”文“即書面表達能力——寫，口頭為語，書面為文。如果真是這樣，設(shè)置語文課的意義又何在？語文課究竟是一門什么課？今天，在盧老師的指點下有醍醐灌頂之感。小木偶的故事教學(xué)反思2一節(jié)“名副其實”的語文課究竟是什么樣的？直至今天，我才有所領(lǐng)會。在這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好，老師的解釋已經(jīng)顯得多余。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計感覺很好，學(xué)生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的39。因為這課表情的詞特別多，所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達到積累運用的目的。因此我在教這課時，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文了解課文內(nèi)容分角色讀課文，體會故事蘊含的道理積累詞語，豐富語言展開想象，續(xù)編故事。第三篇：小木偶的故事教學(xué)反思小木偶的故事教學(xué)反思小木偶的故事教學(xué)反思1我上完《小木偶的故事》，感覺心情特別愉快。在這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好，老師的解釋已經(jīng)顯得多余。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的。其中，我感覺最有特色的地方是：“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。這篇童話故事趣味性強，學(xué)生理解課文并不難。當局者迷旁觀者清，肯定還有做的不好的地方，只待留著他人來指點評說了。無論哪種方法和設(shè)計，能夠達成目的的就好了，至于過程，只不過是每個人的處理方式不一樣而已。有對話的課文，總少不了分角色朗讀，但那是另外的一種教材處理了。這樣做可以提高學(xué)生的合作能力，也能開闊學(xué)生思維，多個人一起探討，總能想出更多的東西。如果要把它加進去的話，在續(xù)寫這里應(yīng)該可以吧。課后，校長又提出了這節(jié)課怎樣才能體現(xiàn)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，研究二字，對于資歷尚淺的我來說，自從學(xué)了《中級技術(shù)培訓(xùn)》之后就不敢輕易拿出來說了。本節(jié)課的重點還有續(xù)寫課文，本來我是打算讓學(xué)生先說再寫的，但一時忘記了，直接就寫了，然后再分享。句子的主語從笑變成錢、畫畫、體育、水等等，最后還是要老師把本領(lǐng)二字提出來。他們能接觸到的、想到的自然沒有我們成人那么深遠。淺層次的含義學(xué)生都能理解，但是再拓深一層，就有難度了。當然，學(xué)生的評價語言還可以再豐富一點。從選片到選角，都是學(xué)生自己去選擇自己的搭檔，老師只是做了引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。本設(shè)計最大的亮點就是把小木偶被小紅狐搶包和頭疼沒人信這兩部分編成兩集動畫片，讓學(xué)生自由選擇小組成員進行表演以獲得理解和認同。本課是略讀課文，略讀課文如何體現(xiàn)對精讀課文的拓展延伸，體現(xiàn)略讀，各家有各家的看法。有一天，我寫教案寫到12課《小木偶的故事》時，發(fā)現(xiàn)一篇教案的教學(xué)過程設(shè)計得挺好的，沒有過多的知識性灌輸，更注重的是怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。所以我最先把目標鎖定在第三單元的課文里?？墒?，通過觀察和交流發(fā)現(xiàn)，這也算是年級特點吧，再加上學(xué)生的個體差異問題，那已經(jīng)不是單靠老師就能解決的了。凡是涉及到你從這句話體會到了什么？你讀懂了什么？這篇課文寫了什么？之類屬于理解概括性的問題，學(xué)生舉起的手越來越少。但是看來看去都覺得里面的課文不好上，怕上不好。五、續(xù)說、寫故事，拓展提升過渡：自從藍鼻子女巫把人類所有的表情都給了小木偶之后，現(xiàn)在，小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關(guān)心了。小結(jié)：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀愁都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對，這才是完整的生活。學(xué)習(xí)是很重要的，不過，（ ），那可是遠遠不夠的。笑能使我們感受生活的快樂，但是，只有笑行嗎？出示句子：不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。我們今天就來個現(xiàn)場真人版的小木偶的故事，你們就是動畫片的主角，有信心把它演好嗎？表演要求：那怎樣才能演好呢？小組合作表演：表演、評議（1）第一集：小紅狐搶包評議：你覺得他們演得怎么樣？哪個角色最棒？為什么？表演第二集的同學(xué)有沒有信心超越他們？（2）第二集：頭疼沒人信評議：看了第二集，你想說什么？四、關(guān)鍵句段，朗讀理解我們的小演員演得真不錯，他們的表演讓我們再