【正文】 。５、學生進行描紅。練、注、神：左窄右寬。）４、指導書寫。３、出示：底、臉、神學生自由練習書寫。指導書寫、學生描紅。１、教學或出示或，認讀。２、指名逐段背誦課文。四、課堂練習１、口頭擴詞神（）（）（）決（）（）（）底（）（）（２、口頭填空：梅蘭芳常常（）空中飛翔的鴿子，或者（）水底游動的魚兒。（４）勤學苦練、終于、世界聞名要重讀。（２）說說文中那個詞語概括了第三段的意思。在什么情況下，梅蘭芳學藝的決心沒有動搖？這說明什么？梅蘭芳是怎么做的？梅蘭芳為什么看空中的鴿子？看水底游動的魚？緊盯、注視是什么意思？這里可以換成看嗎？常常是什么意思？說明什么？梅蘭芳的眼睛漸漸靈活起來，好像會說話，這說明了什么？４、再讀第三自然段。（２）初步理解句意。（２）這一段告訴我們什么？（３）理解：世界聞名、大師（４）學過第一段和第三段，你有什么想法？３、細讀第二自然段。（２）說說這一段告訴我們什么？（３）不是唱戲的料子是什么意思？，終于成為世界聞名的）（４）師傅為什么說梅蘭芳不是唱戲的料子？（板書：不是料子）２、細讀第三自然段。１、細讀第一自然段。２、指名朗讀課文。２、練習朗讀課文。這篇課文講的時梅蘭芳小時候拜師（），苦練（（）的故事。４、教師范讀。３、試讀課文。（２）指名認讀詞語。２、檢查生字掌握情況。１、自由練讀課文。２、解題，介紹梅蘭芳生平。明白勤學苦練可以彌補先天的不足。３、學會本課生字，認識１個偏旁，理解由生字組成的詞語?！窘虒W要求】１、德：使學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。2 、總結全文，拓展延伸是的，任何成績的取得，高超的技藝都不是天生的，都是苦練出來的，此時此刻，你想對梅蘭芳說什么呢？擴展資料：《梅蘭芳學藝》教學設計【教材分析】課文通過梅蘭芳小時候拜師學藝，苦練眼神，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。（三）、明理升華，情境渲染，激起學生效仿梅蘭芳之情。因此教者由第 1 、3 段的學習導出問題后，讓學生誦讀第 2 段，抓住重點的詞、句來朗讀、感悟。后來凡是看過梅蘭芳戲的人，都說梅蘭芳眼睛會——說話了。③學生談游戲的感受（眼睛發(fā)澀、難受……）（ 5 ）師：梅蘭芳練眼神，是不是像我們練一會兒？練一天，練兩天。這就叫“緊盯、注視” 板書：緊盯 注視（3）梅蘭芳為什么要緊盯鴿子，注視魚兒？（訓練眼神）（4）做游戲規(guī)則：老師用一根小棒，棒上吊著一只紙做的鴿子，上下左右不停地飛舞，要求學生眼睛緊盯著紙鴿子，頭盡量不動， 12 分鐘后游戲結束。（1）提問：這一句話中，哪幾個詞是說梅蘭芳看鴿子，看小魚，看得非常認真？找一找，用“——”畫下。1 、四人合作：四人一小組讀第二自然段，然后在小組內說說你讀懂什么？也可以提出問題，大家一起討論解決。教者對課文段序作了調整，先學第三段，導出結果，請學生通過讀書，來提出問題，這樣在分析第一段后，直接跳到第三段，設置懸念，既激發(fā)了學生急于了解不是唱戲料子的梅蘭芳為什么成為世界著名的京劇大師的強烈欲望，為分析第二自然段營造了積極思考的學習氛圍，也突出了學生的學習的自主性，體現(xiàn)讓學生讀出問題，帶著問題閱讀感悟的新閱讀理念。⑤、教師根據(jù)學生提出的問題，進行評價、歸納出如下問題：（a）梅蘭芳怎么會成為世界聞名的京劇大師呢？（b）梅蘭芳的眼睛怎么變得有神呢？過渡：同學們提出的問題很有價值，要想解決這些問題，就必須通過讀書來解決，下面我們回過頭來學習第二自然段。3 、學習第三自然段①、學生自由讀第三自然段②、師問：這一段告訴我們什么？相機理解“聞名”“大師”③、師：剛才師傅還說梅蘭芳不是“唱戲的料子”他的眼睛沒神。上節(jié)課，我們認識了一位京劇大師（梅蘭芳）他是如何成功的呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學習。2 、感悟梅蘭芳學藝之苦，激發(fā)學生刻苦學習之情。評詞析句，感悟誦讀，以教材之情激發(fā)學生之情，是閱讀教學的必然選擇。講述了梅蘭芳面對自身天資不足，勇于練習，最終戰(zhàn)勝自己，成為世界聞名的京劇大師的故事，梅蘭芳如何練習，戰(zhàn)勝自己的過程是教學的重點和難點，引導學生效仿梅蘭芳，刻苦學習是本課教學的人文性要求。誰來讀讀，讓人感覺苦練的日子過了很長很長。人們都說梅蘭芳的眼睛會說話了。設計意圖：此環(huán)節(jié)通過調動多種手段，質疑、體驗、發(fā)揮想象，使學生對“緊盯”、“注視”形成了真實的感知，進一步感悟了“勤學苦練”。(4)天上的鴿子可不像我們文字排得那么有規(guī)矩。(3)誰來練練眼神，緊盯這句話，注視這些文字，讀一讀?！?1)“盯”字是什么偏旁?跟什么有關?那“緊盯”是怎樣地看呢?(2)這句話中還有一個詞也表示看，找找是什么。抓住“緊盯”、“注視”、“常?！钡仍~語感悟梅蘭芳苦練眼神兒的辛苦。三、精讀體驗。：為什么小時候沒有神兒，長大了卻會說話呢?設計意圖：閱讀教學中創(chuàng)設良好的問題情境非常重要。(2)日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。，教師相機指導朗讀下面幾句話。，找找看課文有幾處寫到了梅蘭芳的眼睛。學生零距離地接觸一下京劇，對京劇有了感性的了解，自然產生想了解主人公的學習興趣，激發(fā)學生的讀書熱情?？纯疵诽m芳的劇照，你說他的什么地方最吸引你?他的眼睛很有特點，課文里面也多次寫到了他的眼睛。，聊京劇。教學重點：能夠理解課文中的關鍵句子，使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，取得成功。2．能正確理解“不是料子”、“勤學苦練”、“世界聞名”等詞語?！睹诽m芳學藝》教學設計14設計思路：本課設計以理解、積累和運用語言為目的，關注學生的情感和思維過程，力爭使教學成為一種多方位、多層次、主動而有效的信息溝通、感情交流的過程。2。四、作業(yè)設計1。（4）學生描紅、仿影、臨寫。（注）加一加：“示字旁”加“見”。（1）小朋友們，你會寫哪個生字？編兒歌：記住它，兩豎又加絞絲底，抓緊時間要努力。2。抓住關鍵詞句，領悟“勤學苦練”，引導學生走進文章，潛心詠涵語境、語意，理解梅蘭芳怎樣勤學苦練眼神。梅蘭芳就是靠著這樣的勤學苦練，讓自己的眼睛——眼睛會說話了；梅蘭芳就是靠著這樣的勤學苦練，成為了——世界聞名的京劇大師。能把魔術變得出神入化的人叫——魔術大師。2。（四）學習第三自然段1。指導朗讀：梅蘭芳的技藝是多么高超呀！但是，這高超的技藝不是天生的，是梅蘭芳苦練出來的。用眼睛告訴我你很生氣——生做；用眼睛告訴同學你在思考問題——生做。后來，人們是怎么夸贊他的？（1）指導理解“眼睛會說話”。（3）原來這兩個詞都是說梅蘭芳看東西很認真、很仔細。你看那一條——師說到這里，有右手指著“水池“，指尖忽而東，忽而西，忽而快，忽而慢，學生的39?？矗w上去了，你的眼神要緊緊跟著，它飛下來了，又往遠處飛走了。天空可大了，鴿子自由自在地飛翔著。（2）教師口述，學生做動作。4。老師把這些詞語寶寶送回家，自己再試著讀一讀吧！3。那梅蘭芳又是怎么做的呢？1。5。這是因為——眼睛沒有神兒。師傅認為這徒弟怎么樣？能學好唱戲嗎？你是怎么知道的？（紅色標注：沒有神兒，不是唱戲的料子）（1）小朋友們，“不是唱戲的料子”是什么意思？你能換一句話說說嗎？（2）教師點撥：“不是唱戲的料子”，是說梅蘭芳沒有唱戲的天份，唱不好戲。指名讀課文。2。（2）指導寫字：藝。小朋友們讀得可認真了，老師喜歡聽你們朗朗的讀書聲。讀完的小朋友請你用端正的坐姿告訴老師。二、初讀課文，整體感知（一）趕快打開課文，先標上小節(jié)號，然后從頭到尾認認真真地讀兩遍。設計意圖：播放京劇，學生欣賞。（板書：學藝）4。他是京劇四大名旦之一。（板書：梅蘭芳，強調“蘭”、“芳”的書寫）3。好聽嗎？那你知道這是什么嗎？教師相機指出：這是京劇。教學流程：一、京劇欣賞，激趣導入1．小朋友，老師今天要給你們上課感到特別高興，所以帶來了一件禮物。教學重點：有感情地朗讀課文，學會本課的生字。聯(lián)系上下文和生活理解“料子”、“緊盯”、“注視”、“眼睛會說話”、“京劇大師”意思?！睹诽m芳學藝》教學設計13教學目標：1．正確、流利、有感情地朗讀課文。再者，介紹京劇的語言如果再豐富一點，可能更能激發(fā)學生對我國國粹——京劇的興趣，學生可能會更好地感受到京劇藝術的巨大魅力。還有，在教學手段的選擇上，還應該多為學生考慮，課件方便，但是有時候不一定實用。當然，從細處來講，我覺得有些環(huán)節(jié)還應斟酌。接著讓學生讀課文，在指名分自然段朗讀后，引導學生進行評價；再引導學生把自己認為讀得最好的一段讀給同桌聽，并進行評價……這樣多種形式的讀書形式極大地調動了所有學生的讀書熱情。解決了字詞以后，首先引導學生通過自己的朗讀，找到自己認為難讀的長句子，然后做“小老師”領全班同學一起讀。然而反復多次的機械讀書勢必會使學生感到厭倦，一些學生還會注意力不集中。二、朗讀的形式豐富多彩，充分體現(xiàn)了蘇教版教材的特色。讀句子也是如此，我讓學生通過朗讀找出自己認為難讀的長、難句子，這樣的做法充分調動了學生學習的積極性。這一點尤其體現(xiàn)在引導學生理解“學藝”一詞在文中的意思以及引導學生通過反復朗讀，找出難讀的長句子上。特別值得一提的有：一、把學習的39。為了達成以上目標，課前，我緊緊圍繞教學目標進行教學設計；教學中，根據(jù)學生實際進行扎實而有效的訓練。朗讀課文。作業(yè)設計完成《習字冊》相關練習。寫的時候盡量做到布局勻稱美觀。師范寫：靈。在字形上，它們有什么共同點？誰有辦法記住它們？學生描紅：看清筆順，找準位置；注意坐姿和握筆姿勢；一筆描成，筆筆到位。我們不僅要讀好書，還要寫好字。相機出示填空題課文講梅蘭芳小時候拜師，苦練（），終于成為世界聞名的（）的故事。e．小組賽讀?！睹诽m芳學藝》第一課時教學設計 相關內容：我有一盒彩筆《識字3》說課《玩具柜臺前的孩子》導學案24 日記兩則《風娃娃》教學案例《古詩兩首》學習目標和教材簡說《三個兒子》教案設計22。b．指名讀。同桌互相練習。師：句子讀得這么好，課文一定也能讀正確、連貫，誰愿意試著讀讀課文？a．請3位學生分自然段來讀。提醒注意兒化音的讀法和停頓。）指名讀，齊讀。師：字詞讀準了，課文一定也能讀通，捧起書再讀一讀課文！難讀的句子多讀幾遍。⑤去掉拼音還會讀嗎？開火車讀。師：誰愿意大聲地讀給大家聽？②指名讀詞語③師：老師聽出來了，你后鼻音（前鼻音、翹舌音、輕聲、邊音）讀得很準，領大家讀一讀。②學生自由朗讀。3 、難讀的句子反復讀。還記得自讀課文的要求嗎？①出示自學要求：標出自然段。（板書：學藝）a 指名讀課題，注意“蘭”是邊音。（出示梅蘭芳照片：左邊是劇照，右邊是真人照片）左邊是梅先生在《貴妃醉酒》中的劇照，右邊是他的照片，書上99頁插圖是他在《貴妃醉酒》中的劇照。跟老師一起寫梅先生的名字?？凑l看得最認真！（老師放錄像《貴妃醉酒》）小朋友們看得真認真，知道唱的是什么戲嗎？（板書：京劇）師：京劇是我國各種戲劇劇種之最，被稱為國粹。課前準備 課件、生字卡片教學過程一、導入新課今天，我們一起來學習一篇新的課文。教學重、難點1．能正確、流利地朗讀課文。學會本課10個生字，兩條綠色內的6個字只識不寫。四、學習生字“緊”“或”“靈”⒈出示“緊”“或”“靈”再次認讀⒉看書后筆順字帖，邊看邊書空要求：注意每個字的筆順，在田字格中的位置⒊學習新的部首：系字底橫山頭“或”的筆順師板書，學生觀察。⒌出示劇照放錄音師：人們都說梅蘭芳的扮相特別好看，想瞧瞧嗎？他的唱功也很好，想聽聽嗎？⒍齊讀第三自然段師：正因為梅蘭芳的勤學苦練，他的扮相、唱功都得到人們的贊賞，讓我們用贊美、。邊思考：哪些問題讀懂了？⒊檢查自讀情況師：要求：朗讀課文的同學要做到把字音讀正確，把句子讀通順，其他同學可以靜靜地聽，也可以跟著默默地讀，再想一想，哪些問題讀懂了。⒉認讀生字新詞及長句子⑴出示綠色通道和生字表提問：這些生字中，哪些是你在讀課文之前認識的，是怎么認識的？⑵把自己在讀課文的過程中遇到的不認識或者難讀的生字多讀幾遍，把它牢牢地記在腦子里。⒋揭示課題，(板書：學藝)師：今天我們就來學習梅蘭芳小時侯的事，就是第十四課?！睹诽m芳學藝》教學設計11一．導入新課，揭示課題⒈導入：從咱們揚州乘車向東走就可以到達一