【正文】 。(三)充分利用校園網管理平臺使科研課題管理信息數字化、網絡化。五、完成本課題研究任務的保證措施(一)每一個課題組成員，明確工作職責，密切合作，保證研究質量。定期召開專題報告會，提交書面報告及相關證明材料，整理歸納，對教學中各種因素進行歸類并進行分析。前期實施階段（2013年3月—2013年4月）：制訂全面詳細的課題研究方案，明確分工，準備好開題報告，進行課題研究的前期準備工作和新教學方法、教學手段等初期應用。本課題將在調查研究的基礎上，確立研究的主要方向，著力解決存在的實際問題，并隨時把握物理教改的最新動態(tài)，吸取教改的先進成果，確保課題研究的針對性、有效性和前瞻性。行動研究法：在實驗過程中，不斷探索實施有效教學的操作策略，使理論與實踐有機結合起來。四、課題研究的方法、實施過程（一）課題研究的方法對比實驗法：在同年級同層次班級中進行對比實驗，包括分層教學、綜合活動、有效測試等進行實驗，隨時總結改進提高。（三）課題研究的主要內容初中生討厭學習物理的原因研究激發(fā)初中生學習物理興趣的對策研究構建初中物理有效課堂教學模式研究在具體教學行為中關注、研究備課、上課、作業(yè)、實驗設計等環(huán) 節(jié)的實效性，從細節(jié)入手，關注具體落實，使教學行為達成以下目標：讓學生明確通過努力而達到的目標，并且明白目標的達成對于個人成長的意義；設計具有挑戰(zhàn)性的教學任務，促使學生在更復雜的水平上理解；通過聯(lián)系學生的生活實際和經驗背景，幫助學生達到更復雜水平的理解；適時與挑戰(zhàn)性的目標進行對照，對學生的學習有一個清楚的、直接的反饋；能夠使學生對每個學習主題都有一個整體的認識，形成對于事物的概念框架；能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出更為復雜的問題，有進一步探究的愿望。首先對“有效參與”的概念給予意義建構和深刻理解；其次深入課堂對“如何提高課堂教學中學生主體參與的實效性策略”進行行動研究，遵循課堂教學的設計、實施、反思這條主線開展。通過本課題研究，構建學習型、科研型、專家型教師隊伍，有力提高學校教師專業(yè)技能和教育科研水平，推動全校物理教師的全面發(fā)展；（二）研究基本思路：組織課題組成員學習先進的教育教學理論，以現(xiàn)代教育思想和教學理論為指導，根據學生的年齡特點和認知發(fā)展水平，共同研討初中教學中學生有效參與的策略，努力激發(fā)學生主動參與的欲望，充分調動不同層次的學生積極地參與學習的全過程，并為學生實現(xiàn)思維的深層參與創(chuàng)造條件，讓學生在參與中獲得提高與發(fā)展，使學習具有價值，富有意義。在實施過程中改變學生偏重于被動接受的學習方式，指導學生學會自主學習，養(yǎng)成自主、合作、探究的學習行為，促進學生主體意 識和能力的發(fā)展，促進“自主、合作、探究”等學習方式的形成，逐步縮小學生差異，促進學生全面發(fā)展。我們將著眼于促進學生健康、長遠的發(fā)展，促進學生學習能力的提高和學習方式的轉變，以分析和研究教師的教學行為為抓手，重建科學、合理的教學價值觀，探究優(yōu)化課堂教學的技術策略，從而大面積地提高課堂教學的效率。綜上所述，在“一切為了學生發(fā)展”的辦學宗旨下，我們提出了“初中物理課堂教學實效性策略研究”這一課題方案。解決這一問題的關鍵就是要系統(tǒng)地研究教學的實效性，努力 2 形成有效教學策略體系，用以指導學生進行有效學習，最終達到教學效果的最優(yōu)化。追其根本原因是我們沒有擺脫應試教育而片面追求平均分，部分教師對素質教育的思想觀念尚未透徹理解，于是違背學生身心發(fā)展規(guī)律，滿堂灌、題海戰(zhàn)術等“片追”現(xiàn)象時有發(fā)生，低效、無效的課堂教學對學生生理和心理造成巨大的壓力。課堂教學嚴重浪費，浪費的根源在教師。學習中的茫然心態(tài)：在物理的學習中，有部分同學表現(xiàn)出茫然的心態(tài)，覺得無所適從，無從下手，方向不明，物理學科的邏輯性較數學而言，沒那么強，思維方式有所不同，因此在開始接觸時，都有濃厚的學習興趣，但經過一段時間后，總覺得昏頭昏腦的，就連學了些什么都不知道似的，似是而非、模棱兩可，因此在運用物理知識在解決實際問題時，就無從下手，總覺得書都翻看了無數遍，就是不能切中要害，正確應對，當然這也是一種學習方法問題，久而久之，如果教師沒有及時發(fā)現(xiàn)這部分同學并給予指導的話，他們就會喪失信心和興趣，這時就很難再次激發(fā)他們濃厚的學習興趣和幫助他們樹立信心。由于學生自身的基礎差對學習物理沒有多大興趣，長此以往，產生一種心理，反正我是差生，容易受到成績好的同學岐 視，自卑感比較強，學習目的不明確，態(tài)度不端正，不能正確面對學習，這種心理嚴重阻礙學習，因此對物理的學習喪失了信心。人們對學生參與學習的方式、態(tài)度、興趣等問題的認識還不是十分明確，對導致低效、無效的課堂教學行為的研究尚未形成系統(tǒng)的認識，研究的深度和廣度不夠，尤其是對學生學習方式的研究以及外部因素對學生學習的作用涉及較少，期待研究解決。課堂教學中不能促進學生進行有效的學習，促進學生全面發(fā)展的三維目標得不到落實。參考書目 劉家驥（中央民族大學出版社） 林憲生編著（開明出版社） 高慎英 劉良華著（廣東教育出版社）梁海濤二〇一四年三月二十日第五篇：初中物理課堂教學實效性策略研究開題報告初中物理課堂教學實效性策略研究開 題 報 告富平縣漫町初中田 江 壽 2012年12月《初中物理課堂教學實效性策略研究》開 題 報 告漫町初中 田江壽一、課題研究的背景及所要解決的主要問題（一）課題研究的背景：課改以來全國上下掀起了一輪課程改革的熱潮。有效課堂教學的實施也是一個系統(tǒng)的工程，作為基層教育工作者要進行不斷地研究與探索，挖掘出更多的有效課堂教學實施策略，來豐富和發(fā)展我校的教育理論寶庫。在實驗過程中，我們贏得了學校行政班子的重視和支持，保證了資金的投入，為教師購買學習資料，派課題組教師外出學習，為教師配備硬件設施等等，使課題研究能夠順利進行。制度是規(guī)范行為的保證，在實驗中，我們建立了課題研究制度，加強了實驗的管理，使各項研究能得以落實，穩(wěn)步進行。只有教師充分認識到新課程課堂有效教學的意義，改變傳統(tǒng)教學行為的束縛，以積極的態(tài)度置身于研究中，才能使課題的研究順利進行并積極推進。為教師集備組組長都配備了一臺電腦，為整合有效的教學資源提供了硬件保證。同樣，如果學生學得很累，也沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。對課堂有效學習的內涵和意義有了更深一步的了解，老師們真正認識到：，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求的一種現(xiàn)代教學理念。教學案例，優(yōu)質課教案等，這是本課題組成員經過辛勤的勞動，對教學研究工作做出的一點貢獻，：通過課題的研究與實踐，總結并形成本土資源，優(yōu)秀課件，復習課件，集備組教案等，優(yōu)化了物理課堂教學；探索出有效課堂教學的新模式，《課堂教學的創(chuàng)新教育》，教研組工作《以謙恭之姿研究之心走進課堂》的教研聽課，重視與科學技術相聯(lián)系的教學，促進我校物理教師團隊的專業(yè)化發(fā)展，促進學生和學校的發(fā)展。 通過課題研究參加實驗的教師和學生得到明顯的提高，這些師生在教育教學實踐中成為課題研究的有力推動者，讓有效教學理念成為學校校本教研發(fā)展的標向，從而帶動學校教研水平和教育教學質量的提升。從而真正成為新課改的實施者、推動者和創(chuàng)造者。③在創(chuàng)設“有效教學”的課堂教學中，學生學習能力得到了充分的發(fā)展，個性得到充分的張揚，真正落實了三維目標。（一）研究成效 ①首先在課題研究中學生的學習積極性高漲，精神振奮，學習興趣得到了很好的培養(yǎng)。在有效教學模式的引導下，我校課題組成功地展示了課堂教學展示課,得到了來自周邊學校聽課老師們的贊同，在周邊學校產生了深遠的影響，展示課后又及時地組織教師進行了有實效性的評價和交流，授課教師進行了認真的總結和反思，在聽取了同伴們的意見和建議后，及時地寫出案例分析，有效的引領易于激發(fā)學生的思維，易于師生間產生共鳴，使得課堂教學在高效中運行，豐富和完善了有效教學模式八、課題研究的成效及成果回顧我們的課題研究，通過檢查反思，我們認為研究基本達到了預期的效果，初步實現(xiàn)了研究目的。開設《物理課堂教學的藝術》,《中考物理專題復習講座》等，（三）在理論指導下，開展有效教學實踐活動，總結實踐經驗，探究有效的教學模式，自我?！短岣叱踔形锢碚n堂教學實效性策略研究》課題開題至今，教師們一邊學習理論，一邊聯(lián)系教學現(xiàn)實，不斷探索，反復實踐，大膽創(chuàng)新，以課堂為研究基地，在交流與互助中探究有效教學規(guī)律，在全體試驗教師的共同努力下，探索出了有效教學模式。組織教師深入課堂聽課，互相學習；課后組織教師認真評課，互相交流，取長補短，要求教師認真聽取同伴意見，并及時反思總結。，在同伴交流與互助中，發(fā)展自己。，深刻反思，認真總結。（二）學習相關理論，更新教師觀念。，請專家鑒定課題研究成果及結題報告。（三）總結驗收階段（2014年2月至2014年4月），傳播推廣有效教學的經驗。公開課、展示課、研討會、案例。廣泛了解學生學習思維方式和學習方法，了 解學生學習現(xiàn)狀，查閱在初中階段學習成長情況，研究初中學段物理新教材的教 法和學法，并在實踐中加以驗證。設計調查問卷，2．2012年9月至2014年2月。（二）實施階段（2012年9月至2014年2月）1．2012年12月至2013年8月。明確課題研究的目的和重要意義。六、課題研究的步驟（一）準備階段（2012年9月至2012年11月。對典型的課堂教學案例進行分析研究，歸整出相應的教師有效的課堂教學行為方式。豐富課題組成員的理論素養(yǎng)，為實施方案提供有力的理論支持。（一）調查研究法：通過多種形式（問卷調查、統(tǒng)計、座談等）對課堂教學現(xiàn)狀的調查，不斷總結經驗，形成結論。善于打開學生思維的空間，釋放學生的想像力和創(chuàng)造力，開發(fā)學生的潛能。在教學過程中，培植學生的興奮點，不斷地激發(fā)和引導學生進行質疑、討論、爭辯和探索。、案例進行研究。，更新教師觀念，豐富理論水平。四．課題研究的基本內容及策略（一）基本內容: 兩年多來，課題組堅持“科學、有效、創(chuàng)新”的研究思想，認真開展課題研究活動，研究如何使教師擁有有效的理念，提高教學的有效性。切實減輕學生過重的作業(yè)負擔，促進學生全面健康地發(fā)展。促進我校物理教師團隊的專業(yè)發(fā)展。該理論認為：每一個學生都有自己的優(yōu)勢智能領域，教育的起點不在于學生一個人在數理邏輯上智能領域有多聰明，而在于教師怎樣開發(fā)學生優(yōu)勢智能領域，要在教育中彰顯學生個性，實施個別差異教育，使擁有不同天資和稟賦的學生在實施個別差異教育中能夠得到適合自身特點的發(fā)展三、課題研究的預期目標（一）科研目標：總結出初中物理課堂教學的特點和規(guī)律，初步形成新課程下的初中物理課堂教學基本理論；探索出有效的教學模式，拉動電子教案、課件、資料的編寫，信息技術的軟硬件設施輔助教學，促使教師的專業(yè)化成長。研究有效教學系統(tǒng)的目的在于調整有效教學系統(tǒng)結構，協(xié)調有效教學各要素關系，使有效教學系統(tǒng)的要素、環(huán)境、目的達到最優(yōu)化。系統(tǒng)論的核心思想是整體觀念。二、課題研究的理論依據（一）建構主義理論：建構主義學習理論提倡在教師指導下，以學習者為中心的學習，也就是說既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識傳授者與灌輸者；學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。2．通過有效教學模式的研究，促進新課標的落實，整合一些物理教學資源，提升我校物理教學水平。因此本課題旨在探討初中物理課堂有效教學的基本形態(tài)和實施，尋找切實有效的課堂教學策略,以期形成實施新課程標準的有效路徑和方法。為盡快扭轉現(xiàn)狀，我校于2012年10月向縣教師進修學校申報了市級研究課題《提高初中物理課堂教學實效性策略研究》