【正文】 學生的學習習慣、學生的學習基礎、學生的個性差異等，教師做到知己知彼，心中有數(shù)，課堂交流時量“生”而行、揚長避短、避輕就重，實現(xiàn)預知學生學習基礎、預習情況、接受程度，提前為課堂教學做好準備工作?！蔽覀兘處熢谡n堂教學中為學生創(chuàng)設一種民主、平等的師生關系和寬松、和諧的學習氛圍，建立一種師生交流的良好氛圍，使學生敢于大膽說出問題、發(fā)表見解，確保師生交流融洽到位。第四，我們留給學生足夠的時間。首先，我們合理吸收課堂管理技巧的科學因素。c、課堂提問顯實效。在課堂提問中，我們按照既定的教學目標，切合學生學習的實際深入程度，緊扣教材訓練要點及文章精彩之處，組織對學生進行課堂提問，服務于課堂教學目標。首先，我們堅持評價主體多元。四、課題研究的結(jié)果分析學生成績大幅度提高經(jīng)過一年多的研究和實踐，我校學生的良好學習習慣已基本養(yǎng)成，高年級學生總結(jié)出符合自己特點的學習方法，學生整體的學習能力明顯提高，學業(yè)成績顯著高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)平均水平。我校五六年級學生在全鎮(zhèn)、全市“曙光杯”體育比賽中，均取得好名次；中高年級一年來在各級各類作文大賽中獲得了不少獎項（如在省關工委“心系奧運 健康成長”征文書畫中，孔雙峰成績突出獲得一等獎，在“濟源六中杯 ”中小學生網(wǎng)絡作文大賽中，學生李珍珍、李君蘋、李佳敏等學生分別獲一、三等獎，在小學生學習報舉辦的第三屆“全國小學生新概念智能競賽”中我校的茹欣欣同學成績突出獲一等獎）；在市教研室舉辦的“我讀書我快樂”朗讀比賽中我校學生獲三等獎；……可見，我?！稗r(nóng)村小學課堂教學實效性策略研究”對學生來講具有實效性和持久性。許多學生形成了適合個人特點的學習方法，這對學生今后的發(fā)展十分有利。學生在學習上基本實現(xiàn)了幾個轉(zhuǎn)化：即學習態(tài)度由被動向主動轉(zhuǎn)化；學習方法由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)化；學習渠道由單純在課堂接受知識向兼顧課外、有目的堅持自學轉(zhuǎn)化；理論研究結(jié)碩果一年的課題研究，我們課題組成員經(jīng)過認真實踐和深刻分析，對課堂教學實效性有了更深刻的認識，探索出了一些提升課堂教學質(zhì)量的理論模式，經(jīng)過歸納總結(jié)，提高課堂教學實效性就要打造“四型課堂”。使教師真正多方位的把握課堂教學目標，要在課堂前精心準備每一節(jié)課：找準重難點的突破點，預設可能出現(xiàn)的問題，預設解決問題的方案，防患于未然。打造創(chuàng)新型課堂。在自主型課堂中，教師應為學生提供有利于自主的學習環(huán)境，放手讓學生發(fā)揮自主性，教師重在動員學生在明確的教學目標下，進行探討、探索，達到促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變的目的，從而促進學生全面發(fā)展。必須積極發(fā)揮教師在教學中的主動引導作用，教師要不斷強化自身素質(zhì)提升，堅持累積的教學經(jīng)驗，大力提升教學智慧，適合學生的認知能力和需求，建立目標明確、實效學習的課堂。六、主要參考文獻1．葉圣陶．《葉圣陶教育文集》，北京：人民教育出版社，1994． 2．朱永新．《新教育之夢》，北京：人民教育出版社，2004．3．鐘祖榮，伍芳輝.《多元智能理論解讀》,北京：開明出版社，．章葉英等，《和諧課堂管理方法與實施》，北京：華齡出版社， 年7 月第二篇：提高課堂教學實效性的策略研究提高課堂教學實效性的策略研究”學期計劃（2007——2008學第二學期）一、階段描述：本學期是我校區(qū)級重點立項課題“提高課堂教學實效性的策略研究”開展的第二階段——深化研究與實驗階段。加強教育學、心理學及其他相關理論的學習研究，以課堂教學為主要平臺，不斷實踐解決問題的方式、方法、途徑，形成有效的理論策略。在研究過程中采用的形式、手段、方法，要遵循新課標要求以及“教學有效性”這一特點。三、具體工作安排 二月份參加區(qū)小學科研工作例會。三月份請校外專家作講座。（與家長開放周活動相結(jié)合）主研人員課題交流會。整理課題研究材料。“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。語言這種工具，你一旦拿來使用，就不可能不表露自己的思想感情。所以，語文學科的性質(zhì)應首先定位于工具性，滲透人文性。語文課的特點是重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗；讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律；語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。其實，這些人是根本沒弄明白語文的本質(zhì)，不知道語文課要完成的任務是什么。到頭來，教師費盡不少，學生的語文素養(yǎng)卻沒什么提高。閱讀課堂上都充斥著詞句訓練、篇章分析等教學，學生閱讀量和習作量太少，不利于學生發(fā)展；師生共同投入的時間和精力多，但學生語文能力提高緩慢，讀寫教學嚴重脫節(jié)，學生表達能力低下，作文內(nèi)容“假、大、空”。形式主義還普遍存在。學生讀書甚少，教師缺少讀的指導與訓練，看不出學生讀書的進步；問題式教學，用課前從文中抽出的三五個問題牽著學生逗來轉(zhuǎn)去；熱衷于打外圍戰(zhàn)，教學不深入字里行間，浮于表面，糾纏枝節(jié)。只注重合作，卻沒有保證充足的合作時間，忽視了學生個體的需要和個性的培養(yǎng)。濫用先進教學手段很多教師把現(xiàn)代化教學手段作為一種課堂“包裝”，凡是能使用多媒體的環(huán)節(jié)都努力使用，不能使用的也想方設法添加，認為用就比不用好，用多就比用少好，結(jié)果亂七八糟用了一大堆，講課老師手忙腳亂，聽課學生眼花繚亂，教學效果卻華而不實。二、提高小學語文課堂教學實效性策略從語文的工具性這個特點著眼。因此，教學要從語文的工具性這個特點著眼，重視思想材料和語言材料的有效積累，強調(diào)“多讀”，要“博覽”；重視工具的熟練操作和靈活運用，強調(diào)“熟讀”，要“多寫”。聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)是語文教學的總?cè)蝿?。因此，我們應該把課堂教學改革定位于閱讀。課內(nèi)要向課外延伸、擴展深化。要讓學生走進大自然，走入社會，開展豐富多彩的語文實踐活動。加強學生的語言積累。要達到該標準，僅靠課內(nèi)是辦不到的，必須強化課外閱讀，加強學生的語言積累。教師要開列書目，向?qū)W生推薦名家名著以及最近佳作，讓學生廣泛涉獵，汲取百家之長。養(yǎng)成廣泛閱讀的好習慣。如果圖書資料缺乏，我們可以號召學生從家里拿來了各自的藏書，在教室里建立圖書角。引導學生自主學習。教師在課堂教學中要大膽放手，讓學生實質(zhì)性地參與教學過程，要做到課文讓學生自學，字詞讓學生自己掌握，問題讓學生發(fā)現(xiàn)，方法讓學生尋找，重點讓學生思索，難點讓學生突破，真正讓學生參與每節(jié)課的全過程，逐步學會自主學習。科研目標初步基本達到，育人目標也初見成效。在新課程培訓中，通過專家引領、同伴互助等多種形式的培訓活動，教師的觀念有了一定的轉(zhuǎn)變，教師的行為、角色有了一定的變化，在落實物理新課標的進程中，已經(jīng)邁出了可喜的一步。如何處理好初中物理課堂教學的有效性問題，是初中物理老師的首要任務，也是廣大初中物理教師為高一級學校輸送人才所必須面對的重要問題。3．通過有效教學研究，揭示學生認知規(guī)律和課堂教學發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，提高課堂教學效率，催生我校物理教師團隊的專業(yè)化成長，形成自己的特色風格。任何系統(tǒng)都是一個有機的整體，其功能不是各個部分的機械組合或簡單相加，而是各要素在孤立狀態(tài)下所沒有的新質(zhì)，部分之和大于整體。將新課程理念真正落實到課堂教學的全過程。、高效課堂教學模式，提高教育教學質(zhì)量，提升學校辦學水平。開展有效教學實踐活動，總結(jié)實踐經(jīng)驗，探究有效的教學模式。善于抓住學生活動中的“錯誤點”、“爭論點”、“困惑點”等展開教學，促進課程意義的生成和發(fā)展。（二）文獻研究法：了解國內(nèi)外關于實效教學的理論和實踐，為本研究提供科學性依據(jù)和可借鑒的資料。建立部分學生的成長檔案，追蹤學生成長過程（四）比較研究法：比較各類型學生與各種教學手段的情況，尋找其中的規(guī)律，探求合適有效的教學策略（五）經(jīng)驗總結(jié)法：目的是結(jié)合本校實際與本課題有關的實踐經(jīng)驗進行篩選，從中提煉出一些符合實際且可操作的措施，為建立我校實效教學的途徑與方法提供實踐依據(jù)。制定課題開題報告。課題深入研究階段通過調(diào)查以及實踐，收集素材。整理分析，得出階段成果、探究資料，撰寫研究論文、案例等。七、課題研究的過程（一）教學現(xiàn)狀的調(diào)查：在我校開展《提高初中物理課堂教學實效性策略研究》課題之初，就要求所有實驗教師對本校課堂教學的現(xiàn)狀進行調(diào)查，認清現(xiàn)狀，尋找根源，找準解決問題的切入點，把握課題的重點和基礎，選準研究的方向，突出課題研究的現(xiàn)實性和針對性，其根源是：；；“有效教學模式”。我們組織教師進行理論學習，要求教師將學習的理論與自己的教學實際、教學現(xiàn)狀聯(lián)系對照起來，談體會，找出自己的差距和不足，擬定改進的措施。4定期開展專項校本培訓活動，組織課題組成員，從理論到實踐，進行一次全方位的培訓，大大的提高了我校教師整體的業(yè)務水平?？蒲心繕顺醪交具_到，育人目標也初見成效。學校物理成績在縣評比中均列前茅我校試驗教師在課題研究過程中，既是指導者也是參與者，在師生交往中發(fā)展了自己，在理論認識中豐富了自己，在把握規(guī)律中端正了自己，在借鑒他人中完善了自己，在反思總結(jié)中提升了自己。我校依托物理學科進行教學研究，經(jīng)過反復實踐、總結(jié)、反思、修改，探索出了有效教學模式，本課題組撰寫優(yōu)秀論文，優(yōu)秀教學設計。，學生有無具體的進步和發(fā)展，如果學生不想學或是學了沒有結(jié)果，即使教師教得再多再苦再累，也是無效教學。九、實驗的幾點啟示實驗進行到現(xiàn)在，我們認真進行了總結(jié)分析，得到了以下幾點啟示：正確的認識和積極地參與是實驗開展的動力。物質(zhì)條件的保證。今后，我們將在課題實踐的基礎上，以飽滿熱情完成課題的最終成果轉(zhuǎn)化，以達到實驗的最終目的，讓物理教師團隊獲得發(fā)展，讓我們的學生獲得發(fā)展，讓我們的學校碩果滿園。國內(nèi)近期對于學生有效學習方面的研究逐漸增多，如張承凱在《赤子》期刊上發(fā)表了《學生有效參與歷史課堂學習活動的教學策略研究》、何基生在《現(xiàn)代中小學教育》期刊上發(fā)表了《有效促進學生主動參與課堂教學的策略》等等，各位教育專家和一線教師在不斷探索教育的實效性，促進學生的全面發(fā)展，但都處于起步階段。上課不認真聽講，作業(yè)拖沓，不能按時上交，甚至出現(xiàn)為了交作業(yè)就去抄別人的現(xiàn)象。許多教師仍然采用“填鴨式”的教育方式進行教學，不能充分調(diào)動學生主動的參與意識，課堂氣氛不活躍，不能激發(fā)學生的興趣和求知欲，又加之部分教師不善于改變教育觀念，不注重關心本學科前沿知識，不關心相關學科進步，這些都嚴重影響了學生對物理學習。學校環(huán)境條件方面：對于我們學校，現(xiàn)有的教學設備不齊備，或陳舊，或沒有，實驗不能完全開展，雖然實行“普九”后，新添了設備，但有些設備實用性不高，而且教師們是否真正用好了這些設備呢？開展了多少實驗，是演示還是探究，效果自然不同，這也是阻礙學生學習發(fā)展的因素之一。二、課題研究目標、基本思路和主要內(nèi)容（一）課題研究的目標本課題研究，要實現(xiàn)以下幾個目標：通過本課題研究，進一步完善和豐富教師有效教學理論，改變教師偏重于知識傳授的教學方式，促進教師主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，努力實踐“以學定教，以教促學”的基本理念，探索提高課堂教學實效性的操作策略。本課題圍繞“初中物理課堂教學實效性策略研究”主題展開研究。三、課題研究基礎近幾年來，本課題小組成員曾完成以下多個課題：《物理教學實施素質(zhì)教育初探》、《新課標初中物理探究式實驗教學初探》、《初中物理探究性教學研究》、《健康心理的養(yǎng)成教育研究》并取得較好的研究效果。經(jīng)驗總結(jié)法：及時總結(jié)實驗經(jīng)驗教訓，修改、補充和完善操作措施，力爭使研究水平上升到一定理論高度。后期實施階段（2013年5月—2013年7月）進行個案和核心組集體討論相結(jié)合的研究形式，推進課題研究進程。(二)認真組織實施課題研究計劃，定期召開課題研究進展報告會，發(fā)現(xiàn)問題及不足之處，及時討