【正文】 學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)生的個性差異等，教師做到知己知彼，心中有數(shù)，課堂交流時量“生”而行、揚長避短、避輕就重，實現(xiàn)預(yù)知學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、預(yù)習(xí)情況、接受程度，提前為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備工作?！蔽覀兘處熢谡n堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等的師生關(guān)系和寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立一種師生交流的良好氛圍，使學(xué)生敢于大膽說出問題、發(fā)表見解，確保師生交流融洽到位。第四，我們留給學(xué)生足夠的時間。首先，我們合理吸收課堂管理技巧的科學(xué)因素。c、課堂提問顯實效。在課堂提問中，我們按照既定的教學(xué)目標(biāo)，切合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際深入程度，緊扣教材訓(xùn)練要點及文章精彩之處，組織對學(xué)生進行課堂提問，服務(wù)于課堂教學(xué)目標(biāo)。首先，我們堅持評價主體多元。四、課題研究的結(jié)果分析學(xué)生成績大幅度提高經(jīng)過一年多的研究和實踐，我校學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣已基本養(yǎng)成，高年級學(xué)生總結(jié)出符合自己特點的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力明顯提高，學(xué)業(yè)成績顯著高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)平均水平。我校五六年級學(xué)生在全鎮(zhèn)、全市“曙光杯”體育比賽中，均取得好名次；中高年級一年來在各級各類作文大賽中獲得了不少獎項（如在省關(guān)工委“心系奧運 健康成長”征文書畫中，孔雙峰成績突出獲得一等獎，在“濟源六中杯 ”中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)作文大賽中，學(xué)生李珍珍、李君蘋、李佳敏等學(xué)生分別獲一、三等獎，在小學(xué)生學(xué)習(xí)報舉辦的第三屆“全國小學(xué)生新概念智能競賽”中我校的茹欣欣同學(xué)成績突出獲一等獎）；在市教研室舉辦的“我讀書我快樂”朗讀比賽中我校學(xué)生獲三等獎；……可見，我校“農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)實效性策略研究”對學(xué)生來講具有實效性和持久性。許多學(xué)生形成了適合個人特點的學(xué)習(xí)方法，這對學(xué)生今后的發(fā)展十分有利。學(xué)生在學(xué)習(xí)上基本實現(xiàn)了幾個轉(zhuǎn)化：即學(xué)習(xí)態(tài)度由被動向主動轉(zhuǎn)化；學(xué)習(xí)方法由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)化；學(xué)習(xí)渠道由單純在課堂接受知識向兼顧課外、有目的堅持自學(xué)轉(zhuǎn)化；理論研究結(jié)碩果一年的課題研究，我們課題組成員經(jīng)過認(rèn)真實踐和深刻分析，對課堂教學(xué)實效性有了更深刻的認(rèn)識，探索出了一些提升課堂教學(xué)質(zhì)量的理論模式，經(jīng)過歸納總結(jié)，提高課堂教學(xué)實效性就要打造“四型課堂”。使教師真正多方位的把握課堂教學(xué)目標(biāo)，要在課堂前精心準(zhǔn)備每一節(jié)課：找準(zhǔn)重難點的突破點，預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問題，預(yù)設(shè)解決問題的方案，防患于未然。打造創(chuàng)新型課堂。在自主型課堂中，教師應(yīng)為學(xué)生提供有利于自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，放手讓學(xué)生發(fā)揮自主性，教師重在動員學(xué)生在明確的教學(xué)目標(biāo)下，進行探討、探索，達到促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的目的，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。必須積極發(fā)揮教師在教學(xué)中的主動引導(dǎo)作用，教師要不斷強化自身素質(zhì)提升，堅持累積的教學(xué)經(jīng)驗，大力提升教學(xué)智慧，適合學(xué)生的認(rèn)知能力和需求，建立目標(biāo)明確、實效學(xué)習(xí)的課堂。六、主要參考文獻1．葉圣陶．《葉圣陶教育文集》，北京：人民教育出版社，1994． 2．朱永新．《新教育之夢》，北京：人民教育出版社，2004．3．鐘祖榮，伍芳輝.《多元智能理論解讀》,北京：開明出版社，．章葉英等，《和諧課堂管理方法與實施》，北京：華齡出版社， 年7 月第二篇：提高課堂教學(xué)實效性的策略研究提高課堂教學(xué)實效性的策略研究”學(xué)期計劃（2007——2008學(xué)第二學(xué)期）一、階段描述：本學(xué)期是我校區(qū)級重點立項課題“提高課堂教學(xué)實效性的策略研究”開展的第二階段——深化研究與實驗階段。加強教育學(xué)、心理學(xué)及其他相關(guān)理論的學(xué)習(xí)研究，以課堂教學(xué)為主要平臺，不斷實踐解決問題的方式、方法、途徑，形成有效的理論策略。在研究過程中采用的形式、手段、方法，要遵循新課標(biāo)要求以及“教學(xué)有效性”這一特點。三、具體工作安排 二月份參加區(qū)小學(xué)科研工作例會。三月份請校外專家作講座。（與家長開放周活動相結(jié)合）主研人員課題交流會。整理課題研究材料。“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。語言這種工具，你一旦拿來使用，就不可能不表露自己的思想感情。所以，語文學(xué)科的性質(zhì)應(yīng)首先定位于工具性，滲透人文性。語文課的特點是重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗；讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律；語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。其實，這些人是根本沒弄明白語文的本質(zhì)，不知道語文課要完成的任務(wù)是什么。到頭來，教師費盡不少，學(xué)生的語文素養(yǎng)卻沒什么提高。閱讀課堂上都充斥著詞句訓(xùn)練、篇章分析等教學(xué)，學(xué)生閱讀量和習(xí)作量太少，不利于學(xué)生發(fā)展；師生共同投入的時間和精力多，但學(xué)生語文能力提高緩慢，讀寫教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生表達能力低下，作文內(nèi)容“假、大、空”。形式主義還普遍存在。學(xué)生讀書甚少，教師缺少讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，看不出學(xué)生讀書的進步；問題式教學(xué)，用課前從文中抽出的三五個問題牽著學(xué)生逗來轉(zhuǎn)去；熱衷于打外圍戰(zhàn)，教學(xué)不深入字里行間，浮于表面，糾纏枝節(jié)。只注重合作，卻沒有保證充足的合作時間，忽視了學(xué)生個體的需要和個性的培養(yǎng)。濫用先進教學(xué)手段很多教師把現(xiàn)代化教學(xué)手段作為一種課堂“包裝”，凡是能使用多媒體的環(huán)節(jié)都努力使用，不能使用的也想方設(shè)法添加，認(rèn)為用就比不用好，用多就比用少好，結(jié)果亂七八糟用了一大堆，講課老師手忙腳亂，聽課學(xué)生眼花繚亂，教學(xué)效果卻華而不實。二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)實效性策略從語文的工具性這個特點著眼。因此，教學(xué)要從語文的工具性這個特點著眼，重視思想材料和語言材料的有效積累，強調(diào)“多讀”，要“博覽”；重視工具的熟練操作和靈活運用，強調(diào)“熟讀”，要“多寫”。聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的總?cè)蝿?wù)。因此，我們應(yīng)該把課堂教學(xué)改革定位于閱讀。課內(nèi)要向課外延伸、擴展深化。要讓學(xué)生走進大自然，走入社會，開展豐富多彩的語文實踐活動。加強學(xué)生的語言積累。要達到該標(biāo)準(zhǔn)，僅靠課內(nèi)是辦不到的，必須強化課外閱讀，加強學(xué)生的語言積累。教師要開列書目，向?qū)W生推薦名家名著以及最近佳作，讓學(xué)生廣泛涉獵，汲取百家之長。養(yǎng)成廣泛閱讀的好習(xí)慣。如果圖書資料缺乏，我們可以號召學(xué)生從家里拿來了各自的藏書，在教室里建立圖書角。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中要大膽放手，讓學(xué)生實質(zhì)性地參與教學(xué)過程，要做到課文讓學(xué)生自學(xué)，字詞讓學(xué)生自己掌握，問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生尋找，重點讓學(xué)生思索，難點讓學(xué)生突破，真正讓學(xué)生參與每節(jié)課的全過程，逐步學(xué)會自主學(xué)習(xí)?？蒲心繕?biāo)初步基本達到，育人目標(biāo)也初見成效。在新課程培訓(xùn)中，通過專家引領(lǐng)、同伴互助等多種形式的培訓(xùn)活動，教師的觀念有了一定的轉(zhuǎn)變，教師的行為、角色有了一定的變化，在落實物理新課標(biāo)的進程中，已經(jīng)邁出了可喜的一步。如何處理好初中物理課堂教學(xué)的有效性問題，是初中物理老師的首要任務(wù)，也是廣大初中物理教師為高一級學(xué)校輸送人才所必須面對的重要問題。3．通過有效教學(xué)研究，揭示學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和課堂教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，提高課堂教學(xué)效率，催生我校物理教師團隊的專業(yè)化成長，形成自己的特色風(fēng)格。任何系統(tǒng)都是一個有機的整體，其功能不是各個部分的機械組合或簡單相加，而是各要素在孤立狀態(tài)下所沒有的新質(zhì)，部分之和大于整體。將新課程理念真正落實到課堂教學(xué)的全過程。、高效課堂教學(xué)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校辦學(xué)水平。開展有效教學(xué)實踐活動，總結(jié)實踐經(jīng)驗，探究有效的教學(xué)模式。善于抓住學(xué)生活動中的“錯誤點”、“爭論點”、“困惑點”等展開教學(xué)，促進課程意義的生成和發(fā)展。（二）文獻研究法：了解國內(nèi)外關(guān)于實效教學(xué)的理論和實踐，為本研究提供科學(xué)性依據(jù)和可借鑒的資料。建立部分學(xué)生的成長檔案，追蹤學(xué)生成長過程（四）比較研究法：比較各類型學(xué)生與各種教學(xué)手段的情況，尋找其中的規(guī)律，探求合適有效的教學(xué)策略（五）經(jīng)驗總結(jié)法：目的是結(jié)合本校實際與本課題有關(guān)的實踐經(jīng)驗進行篩選，從中提煉出一些符合實際且可操作的措施，為建立我校實效教學(xué)的途徑與方法提供實踐依據(jù)。制定課題開題報告。課題深入研究階段通過調(diào)查以及實踐，收集素材。整理分析，得出階段成果、探究資料，撰寫研究論文、案例等。七、課題研究的過程（一）教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查：在我校開展《提高初中物理課堂教學(xué)實效性策略研究》課題之初，就要求所有實驗教師對本校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進行調(diào)查，認(rèn)清現(xiàn)狀，尋找根源，找準(zhǔn)解決問題的切入點，把握課題的重點和基礎(chǔ)，選準(zhǔn)研究的方向，突出課題研究的現(xiàn)實性和針對性，其根源是：；；“有效教學(xué)模式”。我們組織教師進行理論學(xué)習(xí)，要求教師將學(xué)習(xí)的理論與自己的教學(xué)實際、教學(xué)現(xiàn)狀聯(lián)系對照起來，談體會，找出自己的差距和不足，擬定改進的措施。4定期開展專項校本培訓(xùn)活動，組織課題組成員，從理論到實踐，進行一次全方位的培訓(xùn)，大大的提高了我校教師整體的業(yè)務(wù)水平。科研目標(biāo)初步基本達到，育人目標(biāo)也初見成效。學(xué)校物理成績在縣評比中均列前茅我校試驗教師在課題研究過程中，既是指導(dǎo)者也是參與者，在師生交往中發(fā)展了自己，在理論認(rèn)識中豐富了自己，在把握規(guī)律中端正了自己，在借鑒他人中完善了自己，在反思總結(jié)中提升了自己。我校依托物理學(xué)科進行教學(xué)研究，經(jīng)過反復(fù)實踐、總結(jié)、反思、修改，探索出了有效教學(xué)模式，本課題組撰寫優(yōu)秀論文，優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計。，學(xué)生有無具體的進步和發(fā)展，如果學(xué)生不想學(xué)或是學(xué)了沒有結(jié)果，即使教師教得再多再苦再累，也是無效教學(xué)。九、實驗的幾點啟示實驗進行到現(xiàn)在，我們認(rèn)真進行了總結(jié)分析，得到了以下幾點啟示：正確的認(rèn)識和積極地參與是實驗開展的動力。物質(zhì)條件的保證。今后，我們將在課題實踐的基礎(chǔ)上，以飽滿熱情完成課題的最終成果轉(zhuǎn)化，以達到實驗的最終目的，讓物理教師團隊獲得發(fā)展，讓我們的學(xué)生獲得發(fā)展，讓我們的學(xué)校碩果滿園。國內(nèi)近期對于學(xué)生有效學(xué)習(xí)方面的研究逐漸增多，如張承凱在《赤子》期刊上發(fā)表了《學(xué)生有效參與歷史課堂學(xué)習(xí)活動的教學(xué)策略研究》、何基生在《現(xiàn)代中小學(xué)教育》期刊上發(fā)表了《有效促進學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的策略》等等，各位教育專家和一線教師在不斷探索教育的實效性，促進學(xué)生的全面發(fā)展，但都處于起步階段。上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)拖沓，不能按時上交，甚至出現(xiàn)為了交作業(yè)就去抄別人的現(xiàn)象。許多教師仍然采用“填鴨式”的教育方式進行教學(xué)，不能充分調(diào)動學(xué)生主動的參與意識，課堂氣氛不活躍，不能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，又加之部分教師不善于改變教育觀念，不注重關(guān)心本學(xué)科前沿知識，不關(guān)心相關(guān)學(xué)科進步，這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)。學(xué)校環(huán)境條件方面：對于我們學(xué)校，現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備不齊備，或陳舊，或沒有，實驗不能完全開展，雖然實行“普九”后，新添了設(shè)備，但有些設(shè)備實用性不高，而且教師們是否真正用好了這些設(shè)備呢？開展了多少實驗，是演示還是探究，效果自然不同，這也是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的因素之一。二、課題研究目標(biāo)、基本思路和主要內(nèi)容（一）課題研究的目標(biāo)本課題研究，要實現(xiàn)以下幾個目標(biāo)：通過本課題研究，進一步完善和豐富教師有效教學(xué)理論，改變教師偏重于知識傳授的教學(xué)方式，促進教師主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，努力實踐“以學(xué)定教，以教促學(xué)”的基本理念，探索提高課堂教學(xué)實效性的操作策略。本課題圍繞“初中物理課堂教學(xué)實效性策略研究”主題展開研究。三、課題研究基礎(chǔ)近幾年來，本課題小組成員曾完成以下多個課題：《物理教學(xué)實施素質(zhì)教育初探》、《新課標(biāo)初中物理探究式實驗教學(xué)初探》、《初中物理探究性教學(xué)研究》、《健康心理的養(yǎng)成教育研究》并取得較好的研究效果。經(jīng)驗總結(jié)法：及時總結(jié)實驗經(jīng)驗教訓(xùn)，修改、補充和完善操作措施，力爭使研究水平上升到一定理論高度。后期實施階段（2013年5月—2013年7月）進行個案和核心組集體討論相結(jié)合的研究形式，推進課題研究進程。(二)認(rèn)真組織實施課題研究計劃，定期召開課題研究進展報告會，發(fā)現(xiàn)問題及不足之處，及時討