【正文】 參考文獻：[1] ，提高農(nóng)村教學(xué)效率[J].考試周刊，2013，（91）：139.[2] ――以貴州省部分地區(qū)農(nóng)村中學(xué)為例[D].貴州師范大學(xué)，2009.。比如在對“浮力”一節(jié)進行講解時，教師可以通過多媒體技術(shù)中的動畫展示功能，向?qū)W生演示物塊在水中上浮、懸浮以及下沉等物理現(xiàn)象，使其切實感受到物塊的浮力，以給學(xué)生直觀的體驗，進而激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望，最終提高課堂教學(xué)的效率。當(dāng)前，一些農(nóng)村中學(xué)在教學(xué)時，依然采取課本教學(xué)的方式，極少運用多媒體技術(shù)，然而，在物理教學(xué)中使用多媒體技術(shù)展開教學(xué)活動，能夠?qū)⒊橄蟮摹o形的物理現(xiàn)象具體化、形象化，進而讓學(xué)生獲得直觀的體驗，增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)更多的物理知識。由于在實際生活中，農(nóng)村孩子都會幫家里做一些農(nóng)活，以減輕家長的負擔(dān)，在這一過程中農(nóng)村孩子知道如何晾曬衣物或者是曬糧食，才會干得快。在農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)中，教師可采取創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、運用物理實驗等方式，來有效喚起初中生的興趣?！碧热魧W(xué)生對某一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么就會花大量的時間與精力在其上面，學(xué)習(xí)物理同樣是如此，假使學(xué)生對初中物理這門學(xué)科產(chǎn)生了興趣，就會積極主動的學(xué)習(xí)各種物理知識。另外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)通過各種形式與手段，加強對教師專業(yè)教學(xué)技能的培訓(xùn)，例如要求全部科任教師都運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進行教學(xué)；在條件允許的情況下，可邀請專家到校講座或者是組織教師到其他優(yōu)秀學(xué)校聽講，以最大限度的提升農(nóng)村初中物理教師的專業(yè)水平與業(yè)務(wù)能力。新課程改革中明確指出，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變以往“填鴨式”的教學(xué)模式，倡導(dǎo)探究式教學(xué)，以切實做好引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)的工作，且逐漸實現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的有效轉(zhuǎn)變[2]。相對于城市的學(xué)校而言，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件相對較為滯后，而這種現(xiàn)狀也在一定程度上制約了物理教學(xué)有效性的提升。農(nóng)村學(xué)生在教師長時間的督促下開展各種學(xué)習(xí)活動，使得其認知水平較低，認知方式也不夠理想，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，往往無法有效的自主進行學(xué)習(xí)活動。此外，又由于農(nóng)村的教學(xué)條件有限，初中物理教師的專業(yè)素質(zhì)水平和新課程中所提出的標(biāo)準存在極大的差距，因而導(dǎo)致物理課堂教學(xué)過于機械化，且忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位[1]。針對這種情況，加強對初中物理課堂教學(xué)有效性的研究，是極為有必要的。鑒于此，文章將對農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)中存在的問題進行分析，并提出有效的措施，以實現(xiàn)農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)有效性的提升。金平一小教科室2008220第五篇：農(nóng)村初中提高物理課堂教學(xué)有效性研究策略農(nóng)村初中提高物理課堂教學(xué)有效性研究策略摘要：初中物理是一門和人類實際生活密切相關(guān)的科目，對初中生而言學(xué)好物理這一學(xué)科，對提升其綜合實踐能力極為有利。六月份課題組工作總結(jié)、表彰。五月份課題理論學(xué)習(xí)。語文、數(shù)學(xué)教師展示課系列活動。部分教師展示課系列活動。組織教師制定本期研究計劃。召開課題組主研人員會議，制定學(xué)校本學(xué)期課題研究計劃。形成本課題相對穩(wěn)定的管理方式（1）雙碑小學(xué)課題研究“六個一”制度：①每期至少讀一本和自己研究專題相關(guān)的理論書籍，并及時寫下讀書筆記；②結(jié)合自己研究的專題每月寫一份高質(zhì)量的教學(xué)反思； ③每學(xué)期在進修學(xué)院——教育科研——雙碑小學(xué)課題專欄中，至少進行一次交流跟帖；④每學(xué)期撰寫一篇和自己研究的專題相關(guān)的教學(xué)案例或教學(xué)故事；⑤每學(xué)期寫一份課題階段小結(jié)； ⑥每學(xué)期上一節(jié)專題展示課；(2)雙碑小學(xué)課題研究考核激勵機制學(xué)校提供專項經(jīng)費對教師進行考核獎勵：每學(xué)期認認真真、實事求是進行課題研究，完成以上“六個一”的教師，期末獎勵200元；另外，期末還將聘請相關(guān)專家對《教師課題管理手冊》進行評審，評為“優(yōu)秀”的教師將再獲得100元獎勵。③ 發(fā)揮群體的力量，全體課題組成員經(jīng)常觀摩、評課、研討，群策群力，提出意見，確保研究實踐在深度、效度上有明顯的推進。注重對過程、結(jié)果的分析，尋求規(guī)律，提煉形成理論策略，撰寫出鮮活的教學(xué)案例、教學(xué)反思、論文等，注重過程資料的收集、整理。① 加強理論學(xué)習(xí)，做好摘抄、摘錄和收集，為問題的解決提供“理論眼光”。參研教師緊扣課題研究工作要求，認真實施研究計劃。本階段的主要任務(wù)是：教師從“小問題”入手，制訂研究計劃，在教學(xué)中通過不斷學(xué)習(xí)、實踐、反思、總結(jié)，尋求規(guī)律，提煉出科學(xué)、操作性強的提高自己課堂教學(xué)效率的策略。(四)為保障本次實驗立項的順利進行，排除由于學(xué)校資金緊張對實驗的影響，通過學(xué)校班子成員及教研領(lǐng)導(dǎo)小組研究決定，實驗所用資金從每學(xué)期學(xué)校正常辦公經(jīng)費中報取。(二)認真組織實施課題研究計劃，定期召開課題研究進展報告會，發(fā)現(xiàn)問題及不足之處，及時討論解決?？偨Y(jié)鑒定階段（2013年10月—2013年12月）全面回顧總結(jié)整理一年的理論和實踐成果、并申請完成課題結(jié)題報告。后期實施階段（2013年5月—2013年7月）進行個案和核心組集體討論相結(jié)合的研究形式，推進課題研究進程。為保證有效地搞好課題研究，特成立“初中物理課堂教學(xué)實效性策略研究”研究小組：組長： 齊東海副組長：劉明（課題負責(zé)人）組員：曹紹斌 苗君業(yè)務(wù)配合教師：陸建華 李敏 于芳（二）課題研究的實施及各階段的任務(wù)1．準備階段(2012年12月—2013年1月)：通過學(xué)習(xí)和研討，理清課題過程，進行課題研究設(shè)計與課題方案的可行性論證，明確課題組成員分工。經(jīng)驗總結(jié)法：及時總結(jié)實驗經(jīng)驗教訓(xùn)，修改、補充和完善操作措施，力爭使研究水平上升到一定理論高度。調(diào)查法：調(diào)查、了解、分析實驗前后課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，為課題探究提供事實依據(jù)，特別重視調(diào)查學(xué)生的種種反映和表現(xiàn)。三、課題研究基礎(chǔ)近幾年來，本課題小組成員曾完成以下多個課題：《物理教學(xué)實施素質(zhì)教育初探》、《新課標(biāo)初中物理探究式實驗教學(xué)初探》、《初中物理探究性教學(xué)研究》、《健康心理的養(yǎng)成教育研究》并取得較好的研究效果。及時記錄研究過程，對參與實效性進行評定，并對成果進行分析，寫好階段性研究報告和經(jīng)驗總結(jié)及論文，并請有關(guān)專家適時進行指導(dǎo)。本課題圍繞“初中物理課堂教學(xué)實效性策略研究”主題展開研究。在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地使用教材，構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式，著力提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生和諧健康發(fā)展，構(gòu)建富有特色的物理有效課堂教學(xué)模式和操作策略。二、課題研究目標(biāo)、基本思路和主要內(nèi)容（一）課題研究的目標(biāo)本課題研究，要實現(xiàn)以下幾個目標(biāo)：通過本課題研究，進一步完善和豐富教師有效教學(xué)理論，改變教師偏重于知識傳授的教學(xué)方式，促進教師主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，努力實踐“以學(xué)定教，以教促學(xué)”的基本理念，探索提高課堂教學(xué)實效性的操作策略?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，在教學(xué)過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。解決這一問題的關(guān)鍵就是要系統(tǒng)地研究教學(xué)的實效性，努力形成有效教學(xué)策略體系，用以指導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)，最終達到教學(xué)效果的最優(yōu)化。追其根本原因是我們沒有擺脫應(yīng)試教育而片面追求平均分，部分教師對素質(zhì)教育的思想觀念尚未透徹理解，于是違背學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)等“片追”現(xiàn)象時有發(fā)生，低效、無效的課堂教學(xué)對學(xué)生生理和心理造成巨大的壓力。課堂教學(xué)嚴重浪費，浪費的根源在教師。上課不認真聽講，作業(yè)拖沓，不能按時上交，甚至出現(xiàn)為了交作業(yè)就去抄別人的現(xiàn)象。（二）課題所要解決的主要問題：心理方面：對我校來說，有些學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)積極性不高，成績比較差。國內(nèi)近期對于學(xué)生有效學(xué)習(xí)方面的研究逐漸增多，如張承凱在《赤子》期刊上發(fā)表了《學(xué)生有效參與歷史課堂學(xué)習(xí)活動的教學(xué)策略研究》、何基生在《現(xiàn)代中小學(xué)教育》期刊上發(fā)表了《有效促進學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的策略》等等，各位教育專家和一線教師在不斷探索教育的實效性，促進學(xué)生的全面發(fā)展，但都處于起步階段。但是在實踐過程中，由于受到教師的觀念、施教水平以及教育教學(xué)資源等因素的影響，課堂中出現(xiàn)了“穿