【正文】 六、文本拓展除了奧斯維辛，還有很多地方會讓人勾起沉痛的記憶，例如圓明園遺址、南京大屠殺紀念館、汶川地震廢墟等，我們應該帶著怎樣的心情去走近它呢？請把“面對——，我們不該??，更不該??”補充完整，并以此為開頭說一段話。在恐怖與快樂、戰(zhàn)爭與和平、歷史與現(xiàn)實的反差中，它召喚起人們關于災難的記憶、關于生命的思考、關于人性的自省?？偨Y：普利策獎的頒獎詞很好地解讀了這篇新聞的特點。及時、準確、真實是新聞的基本要求，那么它符合新聞的標準嗎？明確：符合。請一、二組同學朗讀課文一、二兩段，在朗讀中品味作者的感情問：如果用顏色來概括這一場景，應該是怎樣的呢？作者為什么說“可怕”？結尾為什么還要重復一遍？明確：反語，同時也是對忘卻歷史的擔憂作者在介紹新聞背景時，大家覺得可以用什么顏色概括？這與開頭的場景描寫有什么不同？除了這些之外，文中還有什么地方讓你感觸很深？ 明確：雛菊花的怒放——（對比）還有希望姑娘的微笑——納粹囚禁不了人的心靈（學生朗讀《蝴蝶》）五、文體探究問：作者反復說這里沒有可供報道的新聞，為何還要寫呢？（齊讀第六段）明確：非寫不可的使命感與不安的心情。二、介紹背景，展示圖片奧斯維辛外觀——室內情況——歷史圖片三、文本探究假如一組同學是參觀的游客，結合圖片和課本內容，有什么場景讓你不得不停下腳步？你看到什么？想到什么？心情怎樣？假如二組同學是隨團的記者，你會拍下什么放到讀者的面前？（學生自由發(fā)言）大家瀏覽課文，看看羅森塔爾將鏡頭對準了什么？（引出作者別具匠心的寫作視角）明確：參觀者的反應、場景描寫、新聞背景、細節(jié)描寫四、深入分析請作者找出參觀者參觀了哪些地方，有怎樣的反應。只有發(fā)揮想象與聯(lián)想，我們才能透過遺址，穿越時空，去感受那已逝去但仍鮮活的場景，才不枉此行。［教學重難點］領會作者采用特殊視角寫作新聞的方法，并揣摩其意圖。過程與方法目標：搜集奧斯微辛的相關資料；學會分析新聞中的記者的感情傾向。普利策1911年去世，為紀念他的貢獻，人們于1912年設立了普利策新聞獎。這種寫作規(guī)則，至今仍是整個新聞界的普遍原則。該獎以約瑟夫普利策獎每年評選一次，評選結果一般都在4月宣布，5月頒獎。相關資料：: 普利策新聞獎是美國新聞界的最高獎項。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個美好而又隱秘的夢想而微笑。，成為新聞史上的佳作呢？教師組織提升：羅森塔爾突破了“客觀報道”“零度寫作”的框框，把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問時的感受當做文章的主要內容來定，傳達出每一個良知者的共同心聲。奧斯維辛集中營的故事距離我們已經很遠了。五、解疑答惑“奧斯維辛沒有什么新聞”？預設：一批批的參觀者在奧斯維辛都會看到同樣的東西，得到同樣的感受，那樣震驚，那樣窒息，那樣憤怒。也許是諷刺，任納粹刑罰多么殘暴，終歸阻止不了生命的進程；也許是控訴，生命的綻放是人世間最美好的事情，對生命的戕害是最惡劣的罪行?！?比如，“在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放”。而對另一些人留下深刻印象的是：在布熱津卡，德國人撤退時破壞了的毒氣室和焚尸爐的廢墟上已長滿了雛菊。教師總結：學生可能會用不同的詞語來概括，比如“恐怖”、“可怕”、“陰森”“諷刺”等等詞語來概括，相應的語段有“都有某些他認為永遠也不會忘記的特別恐怖之處。e．納粹的集中營令人恐怖，作者為什么在開頭偏偏要描述布熱津卡“太陽和煦、明亮，一排排高大的白楊樹長勢喜人，在門前不遠的草地上，還有兒童在嬉笑、打鬧”這樣祥和的景象？作者又為什么說這種景象“最令人毛骨驚然”？結尾處也出現(xiàn)同樣的句子，卻沒有這個詞為什么？在記者、在親歷過納粹在這里暴虐地屠戮婦嬰和無辜人民的惡行的人那里，文章開頭描寫的令人愜意的景象仍然是“最令人毛骨驚然”的?！鳖A設：學生體味：“最可怕”等詞，作者用反語，景象固然美好，但布熱金卡因為曾經是人間地獄，只有灰暗的天空、沉悶的色調才能與之相稱?！霸趭W斯維辛，沒有可以作禱告的地方”？ 預設：納粹黨的殘暴，所犯下的罪行罄竹難書，連上帝都不會原諒。她溫柔地微笑著，好像想起了什么甜蜜美妙的事情。（學生分組討論，教師提示思考問題）a.“在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸廢墟上，雛菊花在怒放”，怎么理解這個細節(jié)？預設：兩種事物形成強烈反差，是諷刺，納粹的殘暴，終不可絕滅生命；是控訴，美好的生命被活生生地毀滅。沒有細節(jié)描寫，就沒有形象的鮮明性，事件的生動性。作用：好的細節(jié)描寫，能使人物性格豐滿、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖，增強文章的形象性、生動性和真實性，使文章的充實不空洞。人們讀作品，常常會有一些細節(jié)打動著你，特別是那些思想光芒徹照肺腑的細節(jié)，那些藝術芳醇醉迷魂靈的細節(jié)，給人留下深刻的印象。①“細節(jié)描寫”的含義及作用（教師簡介）所謂細節(jié)，就是對人物、環(huán)境的某一局部、某一特征的具體描摹，或對事件發(fā)展過程中某一細微事實的形象描寫。毫無疑問，奧斯維辛集中營，在許多經歷了那段歷史的人的心中，就是“恐怖”的代名詞了。我們會發(fā)現(xiàn)，作為一名新聞記者，羅森塔爾的眼光敏銳地追尋著參觀者的行動與神態(tài)，①、學生找一找寫參觀者行動和神情的語句？學生自由回答：“參觀者默默地邁著步子”“他們的步履不由得滿了下來”“他們就不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖”“一個參觀者驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來”“他們感到自己也在被窒息”。消息的特點：，內容簡明扼要，文字干凈利落； ，開門見山，吸引讀者； ，講究用事實說話； ，報道快速及時； 三、整體感知初讀課文，掌握下列詞語：毛骨悚然（）、和煦（）、納粹（）、廢墟（）、不寒而栗（）、踉蹌（）、祈禱（）、呆滯（）、嬉戲（）、窒息（）再讀課文，了解主要內容本文共17段，請同學大致復述課文內容。作者以獨特的視角發(fā)現(xiàn)了平靜之下的風暴，感受到善良與罪惡的對立，以波瀾的情感抒寫了《奧斯維辛沒有什么新聞》。（板書）二、簡介奧斯維辛和介紹寫作背景知識A．M．羅森塔爾，生于1922年美國記者，曾獲1960年普利策新聞獎。姆美國普利策獎主席、新聞學教授霍恩伯格說，這是國際報道獎得主羅森塔爾“寫得最好的作品”。［教學安排］ 一課時。情感態(tài)度與價值觀目標：通過看圖片和分析集中營的場景，感受納粹對人類的慘絕人寰的摧殘和迫害，能記住歷史慘痛的教訓，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。過程與方法目標：，感受殘酷事實的傾訴，達到無聲勝有聲的效果?！痹趭W斯維辛，沒有上帝，因為在六十多年前，這里曾有那么多的生靈 作過禱告，乞求上帝解救他們，可上帝沒有聽見，或者，連上帝也拋棄了這個地方，這字里 行間，透露出的是作者對法西斯的痛恨和控訴，是作者對死難者深切的同情，是一種用言語 無法表達