【正文】 四、說板書設(shè)計(jì)：1奧斯維辛沒有什么新聞毒氣室 奧 焚尸室斯 女監(jiān)房 孩 追逐游戲 維試驗(yàn)室=====憤怒、控訴雛菊花怒放 辛 紀(jì)念墻 子 溫和的微笑 絞刑室反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng) 熱愛和平，珍惜幸福生活我根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)了這個(gè)板書，清晰直觀，簡(jiǎn)明扼要，使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容一目了然，對(duì)作者所要表達(dá)的情感了然于胸。作業(yè)布置：（1）寫一篇《奧斯維辛沒有什么新聞》讀后感，500字以上。）課文第6段“在奧斯維辛，并沒有可供報(bào)道的新聞”，還有末段“在奧斯維辛，沒有新鮮東西可供報(bào)道”，這兩句話的意義和作用分別是什么？深度探究，整體把握：作者在文章中反復(fù)說，沒有什么東西可供報(bào)道，請(qǐng)?jiān)谠闹姓页鰜?，為什么？是不是矛盾？這篇新聞的題目為什么叫做“奧斯維辛沒有什么新聞”？（作者的一種對(duì)遇難者的使命感，一種揭露暴行的責(zé)任感）它與一般的新聞?dòng)惺裁床煌?成為新聞史上的佳作呢？（本身價(jià)值、社會(huì)價(jià)值）老師引導(dǎo)學(xué)生探究問題，有利于學(xué)生有意識(shí)的對(duì)問題進(jìn)行深入分析，學(xué)會(huì)通過時(shí)現(xiàn)象看本質(zhì)，加深對(duì)事物的理解。但是在這個(gè)“人間地獄”里，作禱告的地方是沒有的，正是“沒門”，因?yàn)閯Ｗ邮謫适Я巳诵?，雙手沾滿了無辜者的鮮血，他們是不可能向上帝禱告懺悔自己的罪行的。是控訴，美好的生命被活生生地毀滅。同時(shí)也表達(dá)了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對(duì)生命的戕害是最惡劣的罪行。一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起?！钡睦砟钤O(shè)置的。這些問題是按照《新課標(biāo)》中“注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)，內(nèi)容探究(1)課前學(xué)生已經(jīng)做好了“導(dǎo)游”解說詞，并對(duì)文章進(jìn)行了分段，總結(jié)作者所要表達(dá)的情感。學(xué)生分組交流，有利于培養(yǎng)其合作精神，學(xué)生通過交流可以獲得更多的知識(shí)，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短。讀書思考能提高讀書效率，增加對(duì)文本的了解。把不明白的地方劃出來，做上記號(hào)，把想到的問題寫下來。影片直觀而形象，讓學(xué)生更易體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，與文本語言相互融合，利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，引起學(xué)生共鳴。這樣做又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力、分析能力和想象能力。課后可以讀一些獲獎(jiǎng)的新聞，分析其獲獎(jiǎng)原因，加深對(duì)新聞的理解（拓展式學(xué)習(xí)法）。長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成了一種良好解決問題的習(xí)慣，體會(huì)、頓悟出鑒賞這種文體的科學(xué)方法。（二）說學(xué)法：新課標(biāo)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在全面推進(jìn)課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生參與課堂活動(dòng)的動(dòng)力。讀書指導(dǎo)法：主要指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、搜集資料、提供問題學(xué)生思考，以提高上課的進(jìn)度和效率?！币虼耍@一堂課，從新課標(biāo)的要求和學(xué)情出發(fā)，我決定采用讀書指導(dǎo)法、開放式問答法、討論法，主要運(yùn)用開放式的問答法進(jìn)行教學(xué)?！缎抡n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。（因?yàn)閷W(xué)生在尋找關(guān)鍵句子、圈點(diǎn)評(píng)價(jià)時(shí)，往往抓不住要點(diǎn)，在批注當(dāng)中往往只有表面的認(rèn)識(shí)，不能做到由表及里、由此及彼地思考與聯(lián)想，對(duì)作者所要表達(dá)的情感理解不深，在語言表達(dá)方面許多同學(xué)可能會(huì)缺乏準(zhǔn)確性和完整性。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)以樂景襯悲情的寫作方法；了解本篇新聞的與眾不同。過程與方法目標(biāo)：（1）、課外搜集有關(guān)奧斯維辛集中營(yíng)的介紹；（2）、小組通過閱讀、討論，揣摩文章字句，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。既要讓學(xué)生鑒賞課文，又要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞的方法，并且在此基礎(chǔ)上去粗取精，抓住有用的信息?！备咭坏膶W(xué)生對(duì)新聞這種文體并不陌生，初中時(shí)，他們就學(xué)過《人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江》，在此之前學(xué)生也已學(xué)習(xí)了一篇新聞特稿，對(duì)新聞這種文體進(jìn)行過初步的鑒賞。（二）說學(xué)情：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我的教學(xué)對(duì)象是高中一年級(jí)的學(xué)生。另一方面，表達(dá)了對(duì)法西斯暴行的深惡痛疾，對(duì)自由、解放、新生的、和平的無比珍惜之情。在似乎平淡的事實(shí)之中，作者以獨(dú)特環(huán)境中的見聞和感受，發(fā)現(xiàn)到了不平靜的風(fēng)暴，感受到了罪惡與善良的對(duì)立。它跳出了傳統(tǒng)新聞“客觀報(bào)道”、“零度寫作”的窠臼，著力描述了作者參觀奧斯維辛集中營(yíng)德國(guó)法西斯殺人工廠的見聞和感受?！景鍟O(shè)計(jì)】奧斯維辛沒有什么新聞第五篇：奧斯維辛沒有什么新聞?wù)礁濉秺W斯維辛沒有什么新聞》說課稿說教材：（一）說教材的地位與作用：《奧斯維辛沒有什么新聞》是高中語文必修一第四單元第一課的一篇新聞特寫，該單元是新聞和報(bào)告文學(xué)單元，在新聞方面，以“注意新聞結(jié)構(gòu)的多樣性，分析新聞事實(shí)與新聞背景，客觀敘述與主觀評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上，去粗取精，抓住有用的信息”為主題展開。品味作品中的細(xì)節(jié)描寫。四、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。在恐怖與快樂、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、歷史與現(xiàn)實(shí)的反差中，它召喚起人們關(guān)于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。對(duì)比頒獎(jiǎng)詞：通過對(duì)文章深入的品讀，我們發(fā)現(xiàn)作者以他濃烈的情感，獨(dú)特的視角，精彩的細(xì)節(jié)為我們報(bào)道了奧斯維辛德的歷史，同學(xué)們寫的頒獎(jiǎng)詞也從這些方面對(duì)這篇新聞進(jìn)行了評(píng)價(jià)，下面讓我們來看一看普利策新聞獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)委員會(huì)為本文寫的頒獎(jiǎng)詞。（課件出示問題及提示）學(xué)生合作寫作頒獎(jiǎng)詞。三、拓展訓(xùn)練：通過以上問題的探討，我們對(duì)這篇新聞已經(jīng)有了一些了解，假設(shè)你們是美國(guó)普利策獎(jiǎng)工作委員會(huì)的工作人員，請(qǐng)給《奧斯威辛沒有什么新聞》這篇新聞報(bào)道寫一篇不少于100字的頒獎(jiǎng)詞，小組同學(xué)可以合作撰寫。為什么這篇并沒有寫下什么新聞的報(bào)道會(huì)獲得美國(guó)普利策新聞獎(jiǎng)，成為新聞史上的佳作呢？這篇消息與我們常見的消息有什么不同？預(yù)設(shè)：羅森塔爾突破了“客觀報(bào)道”“零度寫作”的框框，把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問時(shí)的感受當(dāng)做文章的主要內(nèi)容來寫，字里行間灌注者個(gè)人感情。這一句造語新巧，本應(yīng)說參觀者觀看長(zhǎng)廊兩邊墻上的照片，但作者卻說照片上的人在注視著參觀者，視點(diǎn)的倒置更加逼真地創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)感，有助于引導(dǎo)讀者與歷史對(duì)話。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢(mèng)想而微笑”，預(yù)設(shè)：這是對(duì)歷史遺照中人物表情的浮雕似的特寫，其后作者用追問——“當(dāng)時(shí)，她在想什么呢？現(xiàn)在??又在想什么呢？”——來“放大”“加深”這一細(xì)節(jié)印象，啟發(fā)世人反思：美和善就是這樣被蹂躪、踐踏和毀滅的！活著的人，要永遠(yuǎn)牢記法西斯的罪惡，警惕法西斯幽靈的復(fù)活。文章從第8段開始，基本上把參觀者在奧斯維辛集中營(yíng)的所見與參觀者的感受交織在一起寫，或在寫實(shí)中滲透著作者的感情，或在寫集中營(yíng)某一狀況后，直接寫參觀者的感覺，這種感受是參觀者在受到震撼后的自然流露，這種感受是從側(cè)面反映奧斯維辛集中營(yíng)的恐怖?！钡?6段：參觀者懇求似的你望著我，我望著你，然后對(duì)導(dǎo)游講道：“夠了?！昂韲稻拖癖蝗硕笞×艘粯印６\告或者是為了求得上帝的諒解，或者是為了求得上帝的保佑，但在奧斯維辛，做禱告的地方是沒有的，因?yàn)閯Ｗ邮謫适Я巳诵?，雙手沾滿了無辜者的鮮血，他們是不可能向上帝禱告的，而無辜的人們無計(jì)可逃，是沒有辦法求得上帝的保佑的。它是對(duì)滅絕人性的罪行的控訴，也同