【正文】 那廠漠的原野乃是生命之所自來,我們?cè)讵M小的人生中早己把它忘記,在文藝上乃又認(rèn)識(shí)了它,。我們」每當(dāng)秋原遼闊,寒水明凈,獨(dú)立在風(fēng)聲蕭之中,即使我們并非壯士,也必有壯上的胸懷,所以這詩(shī)便離開了荊軻而存在。然而我們不見那“朔風(fēng)勁且哀”嗎?朔風(fēng)是北風(fēng),它自然要?jiǎng)倓艧o比, 一去又豈叮還乎?一去正是寫個(gè)勁字,不復(fù)還豈不又是一個(gè)哀字?天下巧合之事必有一個(gè)道理,何況都是名句,何況又各不相關(guān)。(易水歌》點(diǎn)出了寒字，謝詩(shī)沒有點(diǎn)出,但都因其寒而高,因其高而更多情致。這里我們首先記得那“明月照積雪”的遼闊。帶起了一片高秋之意。蕭蕭”二字詩(shī)中常見?！兑姿琛芬暂p輕二句遂為千古絕唱，我們讀到它時(shí),何嘗一定要有荊軻的身世。大約悲壯之辭往往易于感情用事,而人在感情之下便難于辨別真?zhèn)?于是字里行問不但欺騙了別人,而且款騙了自己。荊軻以此得 名,面短短的兩句詩(shī)乃永垂于千古。問題:結(jié)合材料,從教師職業(yè)道德角度,評(píng)析“我”的教育行為?；氐綄W(xué)校,他說: 老師,你真夠朋友,以后瞧我的。那大,我在他家,他因?yàn)楹ε?在房間里不肯出米,但不時(shí)株出頭來聽我講些什么。因?yàn)閺那袄蠋熃?jīng)常告狀,事后他總免不了皮肉之苦,所以至個(gè)心有余悸。最后老師又問了一句:“請(qǐng)大家想想,今天這一‘額外’的收獲是怎么來的呢?大家要感謝誰(shuí)呢?請(qǐng)讓我們用掌聲表達(dá) 對(duì)他的謝意!”大家把目光轉(zhuǎn)向那位同學(xué),對(duì)他鼓起掌來。萬力”昵?”全班同學(xué)的注意力一下子被吸引過來,沒有人再發(fā)笑了,大家都認(rèn)直地思考起來,并且發(fā)表了自 己的看法。面對(duì)聽課老師們關(guān)切的日光,我平靜地說道:“大家都知道‘萬 萬”’等于有的學(xué)生不站起來回答,我就讓他作者說:有的學(xué)生內(nèi)向、聲音小,我就到他身邊聽清楚后復(fù)述給大家...后來我又嘗試讓學(xué)生參與組織教學(xué),共同探索出了“辯論教學(xué)”“說書教學(xué)”“戲劇教學(xué)”,:結(jié)合材料,從學(xué)生觀角度,評(píng)析“我”的教育行為。收獲了好多方法,我還請(qǐng)大家通過打電話,發(fā)信息、發(fā)郎仹形式維續(xù)提建議。下午，我組織了一次“為老師出主意”的班會(huì)?！蔽一腥淮笪?是啊,讓楊萌先回答已經(jīng)成了習(xí)慣?！彼蟠蠓椒阶x起來,等她坐下,我說:“還有誰(shuí)愿意讀?”一個(gè)舉于的都沒有了,是什么原因呢? 課后,我就這一問題與學(xué)生聊起來。圖2是以漢畫像為圖案的紀(jì)念郵票,該團(tuán)表現(xiàn)的神話故事是() 2, 可完成的操作是2在Excel中，下列選項(xiàng)與公式“=sum(A1：A4)”等值的是(A1+A4)(A1A2A3A4)(A1/A4)(A1+A2+A3+A4)2下列選項(xiàng)中。高 它出土的地點(diǎn)是() ,其特點(diǎn)是:調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲,這種文學(xué)樣式的名稱是(〕 ,作家與作品對(duì)應(yīng)不正確的是(〕 《原野》 —散文集《野草》 《邊城》 —新詩(shī)集《女神》,出現(xiàn)過很多偉大的畫家和作品。以前得你是怎樣的,我不想知道，老師只想看到現(xiàn)在的你有多棹!“這表明班主任 、俄羅斯、美國(guó)和歐盟都發(fā)展了自己的全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)。這是對(duì)李鈺的不當(dāng)懲罰,教學(xué)能力強(qiáng),業(yè)余時(shí)間經(jīng)常自學(xué)教育教學(xué)理論和專業(yè)知識(shí),但他對(duì)教學(xué)能力差的同事不屑一顧,致使一些老師不愿意搭理他。繹調(diào)查,這個(gè)惡作劇是李鈺搞的,此后,劉老師對(duì)李鈺不聞不問。該校的做法,利于因材施教 ,利于激勵(lì)學(xué)生,義務(wù)教育學(xué)校不得分社重點(diǎn)班 ,義務(wù)教育學(xué)校不得實(shí)行動(dòng)態(tài)管埋12,初中生孫某在課間活動(dòng)是跌倒摔傷,其親屬在事故處理過程中無理取間,擾亂學(xué)校教學(xué)秩序。依據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，下列處理此事的方式不正確的是 ,依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》,應(yīng)當(dāng) ,其父母放任不管。依據(jù)《中華人民其和國(guó)教育法》,責(zé)令該校退還費(fèi)用的機(jī)關(guān)是 。這種做法,有利于刺激學(xué)困生上進(jìn) ,不能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展 D..不正確,未能平等對(duì)待所有學(xué)生5.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)張綱要(20102020年)》提出了教育戰(zhàn)略目標(biāo)。”周老師的說法,有利于學(xué)生復(fù)習(xí)應(yīng)考 ,體現(xiàn)了強(qiáng)烈的責(zé)任心 ,不利于學(xué)生全面發(fā)展 D..不合理,不利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,開展“分享知識(shí)”的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在班上分享獲,并及時(shí)加以點(diǎn)評(píng)。要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作：角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬：不少于1000字。三、寫作題（本答題1小題，50分）3閱讀下面的材料，按要求作文“木桶原理”認(rèn)為，一個(gè)木桶能裝多少水，取決于最短的那個(gè)板（圖4）進(jìn)來又有人提出了“新木桶原理”，認(rèn)為當(dāng)木桶傾料一定角度后所能裝的水，才是它的真正容量，也就是說，木桶的長(zhǎng)板越長(zhǎng)，裝的水越多。(2)中國(guó)古典詩(shī)詞意象是“合訂本”，意指詩(shī)詞中的畫面都是“獨(dú)立成篇”的，但是并不讓人覺得畫面是支離散亂的，甚至并不感覺它們是“獨(dú)立成篇的”。（4分）（2）請(qǐng)結(jié)合文章，對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞意象是“合訂本”這一特征予以分析。都在思想的指揮下發(fā)揮自身的“音階”功用，匯成了一支既悲苦凄清又戚武卷涼的樂曲。李白之所以能在《》中將十個(gè)意象完美無缺的排列組合成一首意義深遠(yuǎn)，氣勢(shì)磅薄的精彩好詞，主要得力于他那氣貫古今的思想。也就是說，唯思想才是詩(shī)詞創(chuàng)作中意象選擇的主導(dǎo)。母寧說，一個(gè)心智正常的人，這種“看法”絕無可能前后矛盾，而是一以貫之的。然而意象選擇的原則是什么換言之，是什么指導(dǎo)了意象選擇？從《憶秦城，蕭聲咽》中可以著出，作者選擇的十個(gè)意象能在一首小令中得到淋漓盡致的體現(xiàn)。這是只有李白這樣的大詩(shī)人才有的天才的藝術(shù)想象的結(jié)果。也就是說，詞中的十個(gè)意象，實(shí)質(zhì)上是作者“閱盡人間春色”后的懷古傷今中的審美選擇。現(xiàn)代學(xué)者浦江清在其《詞的講解》一文中認(rèn)為，李白的這首《》是“幾幅長(zhǎng)安素描的合訂本”，所謂“合訂本”，顯然意指詞中的畫面都是“獨(dú)立成篇的”，看上去這是事實(shí)。不難看出，這首詞中有十個(gè)意象，蕭聲、秦城、秦橫月、柳色、滿陵、樂游原、減陽(yáng)古道、西風(fēng)、殘照、漢家陵闕。樂游原上清秋節(jié)，成陽(yáng)古道音塵絕。作者選擇的幾個(gè)意象，原本有些風(fēng)馬牛不相及，但在作者的大手筆中，不僅活了起來，還一脈相承為一首千古絕唱：簫聲咽，秦城夢(mèng)斷秦樓月。例如李白《億秦筋簫聲咽》被后人譽(yù)為懷古城史詩(shī)中無與倫比的典范之作”。是詩(shī)人的一項(xiàng)重要的藝術(shù)手法。3材料：中國(guó)古典文學(xué)很善于用意象表達(dá)作者的思想情感。其次，教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要教書育人，遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，循循善誘，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生良好品行，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。（14分）該教師的做法是恰當(dāng)?shù)?，符合了教師職業(yè)道德規(guī)范的相關(guān)要求，值得我們提倡與學(xué)習(xí)?！敝?，李強(qiáng)主動(dòng)找葛華道歉，兩人重歸于好。你能幫老師發(fā)給同學(xué)們嗎？“葛華雖然還在生氣，但泥是很快接過作本發(fā)了下去，于老師又時(shí)全班同學(xué)說：“才葛華雖然和別人鬧了點(diǎn)小矛盾，可是他為了不影響上課，偷快地幫助我們發(fā)作業(yè)，這很好！我相信他下課后會(huì)正確處理這件事的?？傊?，作為一名老師，我們要努力踐行“以人為本”的學(xué)生觀，促進(jìn)每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)。首先，學(xué)生是發(fā)展的人。問題：請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評(píng)析陳老師的能法。”在陳老師的多次鼓勵(lì)下，王春慢慢克服了膽怯，也敢上臺(tái)發(fā)言了。大家都解決不了的問題，就由陳老師講解，一學(xué)期下來，很多學(xué)生覺得不但收獲了知識(shí)，解決問題的能力也增強(qiáng)了。二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）閱讀材料，并回答問題。下列選選中，填入數(shù)列“11,、5187，58（），5335空缺處的數(shù)字，正確的是（） 答案：A。，單元格區(qū)域B3:E5所包含的單元格的個(gè)數(shù)是（） 答案：B。，考試結(jié)果的信度也會(huì)達(dá)到極值1答案：D。此雕整后來被放大三倍復(fù)制，稱為獨(dú)立作品，作品的通行名稱是（）答案：D，下列選項(xiàng)中，不正確的是（），改變題量能夠明顯改變考試結(jié)果的程度。下列人物中，主張“遠(yuǎn)交近攻”策略的是（）答案：D，反映氣候、物候的變化，用以指導(dǎo)農(nóng)事。1609年，伽和利暗親手制造和改進(jìn)了望遠(yuǎn)鏡，并用來巡視填空?！拔乃级垢笔菍⑷彳洿嗳醯亩垢谐擅l(fā)相細(xì)制作而成，以刀工堅(jiān)持。不應(yīng)簡(jiǎn)單粗暴處理問題。體現(xiàn)教師的嚴(yán)格要求。程老師忍無可忍，便快速走到這名學(xué)生跟前，搶過零食扔出窗外。楊老師便把張軍拉到班主任辦公室。能幫助家長(zhǎng)正確預(yù)期檢驗(yàn)孩子的發(fā)展。應(yīng)當(dāng)私下提醒家長(zhǎng)做好心理準(zhǔn)備。這表明韓老師要注重（）答案：D（1）班的李凡考試成績(jī)一直不佳?！吨腥A人民共和國(guó)教育法》學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中的管理人員應(yīng)當(dāng)實(shí)行（）答案：D12.《中華人民共和國(guó)憲法》規(guī)定，國(guó)家的法律監(jiān)督機(jī)關(guān)是（）。后經(jīng)醫(yī)院檢查發(fā)現(xiàn)其尾椎骨裂，需要長(zhǎng)期治療。人民法院依法對(duì)14歲的趙某涉嫌違法犯罪案件進(jìn)行審理，依據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》對(duì)于這一類型的案件（）答案：A。李 老師的這種做法（），班主任對(duì)學(xué)生有管教權(quán)，班主任對(duì)學(xué)生有監(jiān)護(hù)權(quán)，侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)，侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)。答案：D。該學(xué)校的做法（）A不合法，侵犯了教師享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇的權(quán)利，代課教師的工資應(yīng)由學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)予以保障，學(xué)校享有對(duì)教師實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或處分的權(quán)利，學(xué)校享有按照章程進(jìn)行自主管理的權(quán)利答案：A。答案：B。，從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)方法，乃至教學(xué)語(yǔ)言都嚴(yán)格認(rèn)真模仿特級(jí)教師李 老師的做法，但教學(xué)效果仍然不佳,導(dǎo)致王老師教學(xué)效果不佳的原因不包括（）?！惫鹄蠋煹淖龇ǎǎ┐鸢福篈。 老師堅(jiān)持寫“作業(yè)札記”，其中記錄了學(xué)生敬作業(yè)過程中的一些有趣的，特殊的現(xiàn)象，并據(jù)此分析學(xué)生在完成作業(yè)中的心理變化，然后再將自己的判斷結(jié)果作為設(shè)計(jì)、布置、批改和反饋?zhàn)鳂I(yè)的重要依依據(jù)，從學(xué)生觀的角度分析，該教師的做法（）答案：A。一、單填選擇題(本大題共29小題，每小題2分，共58分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。：全面發(fā)展、創(chuàng)新、個(gè)性發(fā)展：教師角色是學(xué)習(xí)的、促進(jìn)者；教師要終身學(xué)習(xí)；教師要研究教育。學(xué)生是獨(dú)立的人。角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬，不少于1000字?！本C合材料內(nèi)容，聯(lián)系社會(huì)生活，寫一篇論說文。國(guó)人沸騰，自然而然的稱贊“女排精神”，記者采訪女排主教練郎平，希望她談?wù)劇芭啪瘛保卮穑骸安灰驗(yàn)槲覀冓A了一場(chǎng)就談女排精神，也要看到我們努力的過程。三、寫作題(本大題1小題，50分)3閱讀下面的材料，按要求作文。而也正是由于人有普遍共通的情感，使得盡管一首古詩(shī)所描寫的是某一個(gè)人物，但是也能使閱讀古詩(shī)的人們產(chǎn)生共鳴，所以“詩(shī)人創(chuàng)造了詩(shī)，同時(shí)也創(chuàng)造了自己。即使我們已經(jīng)忘掉了專諸，而更加懷念和贊美著荊軻，是因?yàn)樵?shī)人創(chuàng)造的詩(shī)句。②“它屬于荊軻，也屬于一切的人們”的含義：我們每個(gè)人即使并非壯士，也必有壯士的胸懷，所以這首詩(shī)便離開了荊軻而存在。不同的詩(shī)人對(duì)于同樣的詞有自己不同的理解。(10分)參考答案：(1)中心觀點(diǎn)：①藝術(shù)具有普遍性，它超越了時(shí)間與空間而訴之于那永久的情操，各不相關(guān)而有一個(gè)更深的一致②一首詩(shī)可以離開一個(gè)人而存在，雖然一首詩(shī)針對(duì)荊軻說出來，卻屬于每一個(gè)人，詩(shī)可以賦予人永生的意味，在狹小的人生中可以將一些事情忘記，但是在文藝上又認(rèn)識(shí)了它。（選自林庚《說(易水歌》）問題：(1)文章論述的中心觀點(diǎn)是什么,請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。上回不可以成販論,而我們之更懷念荊軻,豈不正因?yàn)檫@短短的詩(shī)嗎?詩(shī)人創(chuàng)造了詩(shī),同時(shí)也創(chuàng)造了自己。那廠漠的原野乃是生命之所自來,我們?cè)讵M小的人生中早己把它忘記,在文藝上乃又認(rèn)識(shí)了它,我鍆生命雖然短皙,在這里卻有了永生的意味。我們」每當(dāng)秋原遼闊,寒水明凈,獨(dú)立在風(fēng)聲蕭之中,即使我們并非壯士,也必有壯上的胸懷,所以這詩(shī)便離開了荊軻而存在。然而我們不見那“朔風(fēng)勁且哀”嗎?朔風(fēng)是北風(fēng),它自然要?jiǎng)倓艧o比,?一去正是寫個(gè)勁字,不復(fù)還豈不又是一個(gè)哀字?天下巧合之事必有一個(gè)道理,何況都是名句,何況又各不相關(guān)。(易水歌》點(diǎn)出了寒字，謝詩(shī)沒有點(diǎn)出,但都因其寒而高,因其高而更多情致。這里我們首先記得那“明月照積雪”的遼闊。帶起了一片高秋之意。蕭蕭”二字詩(shī)中常見?！兑姿琛芬暂p輕二句遂為千古絕唱，我們讀到它時(shí),何嘗一定要有荊軻的身世。大約悲壯之辭往往易于感情用事,而人在感情之下便難于辨別真?zhèn)?于是字里行問不但欺騙了別人,而且款騙了自己。荊軻以此得名,面短短的兩句詩(shī)乃永垂于千古?？傊?，“我”在教育實(shí)踐中踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范，值得每位老師學(xué)習(xí)。(3)教師職業(yè)道德要求教師做到愛崗敬業(yè)，勤懇敬業(yè)，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)。從而促進(jìn)了趙強(qiáng)和其他同學(xué)的全面發(fā)展。面對(duì)課堂上趙強(qiáng)的突發(fā)奇問，“我”瞬時(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)散性思維。都表明了“我”踐行了關(guān)愛學(xué)生的要求。材料中的趙強(qiáng)同學(xué)在課堂上突發(fā)奇問，引起了學(xué)生“哄堂大笑”，“我”并沒有因此而批評(píng)他，而是因勢(shì)利導(dǎo)，使課堂有了額外的守護(hù)，并且引導(dǎo)大家表示感謝，表明了“我”對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)，也表現(xiàn)出教師良好的教育機(jī)智。（14分）參考答案：材料中的“我”遵守了教師職業(yè)道德規(guī)范，有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。趙強(qiáng)很努力，在各方面都有了進(jìn)步，像變了個(gè)人似的。在他爸媽面前，我不但沒有告他的狀，反而夸獎(jiǎng)他的進(jìn)步。我安慰他：“不用擔(dān)心，我只是想更多地了解你。他知道后，立刻緊張起來，他特意找到我，叫我千萬別向他爸媽告狀。面對(duì)聽課老師們關(guān)切的目光，我平靜地說：“大家都知道?萬萬?等于?億?，那么，這里為什么不用?億?而用?萬萬?呢？”全班同學(xué)馬上安靜下來，開始認(rèn)真思考，并且發(fā)表了自己的看法，大家討論完后，我進(jìn)行了分析和總結(jié)，最后我又問了一句：“請(qǐng)大家想想，今天這一?額外?的收獲是怎么來的呢？大家要感謝誰(shuí)呢？請(qǐng)讓我們用掌聲表達(dá)對(duì)他的謝意！”大家把目光轉(zhuǎn)向趙強(qiáng)同學(xué)，對(duì)他鼓起掌來，趙強(qiáng)不好意思地低下了頭。因此，教師在教育教學(xué)中應(yīng)該始終樹立“以人為本”的學(xué)生觀，把學(xué)生看成是一個(gè)獨(dú)立意義的人，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，尊重學(xué)生自身的獨(dú)特性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。材料中，教師針對(duì)不同學(xué)生采取區(qū)別化的方式來進(jìn)行教育，尊重了學(xué)生的的獨(dú)特性，體現(xiàn)了這一觀點(diǎn)。第二，學(xué)生是獨(dú)特的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，教師要用發(fā)展的眼光看