20xx-20xx年第一學期語文教研組計劃(參考版)
2024-11-04 12:55本頁面
【正文】 語文教研組2014年3月1日。第十九、二十周組織期末考試復習。第十七周 高效課堂示范課。讀書演講比賽。觀看一節(jié)優(yōu)質課教學錄像。第十一周 期中質量檢測，本組教師做好試卷分析。第九周 組織本組教師積極參加教研指導點教研活動。學習《山東教育》有關高校課堂的文章。觀看視頻報告。第四周針對導學案的制定和使用開展沙龍研討。四、具體安排：附表時 間 內容安排第一周制定語文組活動計劃，各語文教師制定學科計劃。本教研組的教師不定期的互相聽課和經驗交流。繼續(xù)開展新老教師的師徒結對工作。本學期將結合教師在教學過程中的實際需要，開展師德、教學技能、教學理論等多方面的校本培訓工作。努力提高學科教研組的工作實效，在教學教研過程中落實教師專業(yè)發(fā)展的同伴互助，規(guī)范和深化校本教研活動，打造校園合作教研文化，有效增強教師開展自主教研的內驅力和專業(yè)素養(yǎng)，努力構筑“理想課堂”。堅持“健康第一”的思想，關注學生的身心健康，把 “輕負擔”、“高質量”兩方面同時作為教師教學工作評價的重要依據。實施推門聽課制度，聽課同時檢查組員教師的備課情況，學生習慣、作業(yè)情況等。對待優(yōu)等生，要注意從開學的第一天起，就重視對他們的培優(yōu)工作，力求讓他們在學習過程中能“吃得飽”。重視實施分層教學策略，認真落實培優(yōu)補差工作。對布置學生的練習，教師自己先做，要做到“四精”：精選、精練、精批、精講；對待學生的作業(yè)，要做到“四必”：有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有錯必糾。在學生課后輔導過程中，要采取有效的分層補基礎的措施；在復習過程中，要堅持回歸基礎，回歸課本；要讓學生熟記典型的基礎性的例題；在高年級教學中，教師要指導學生整理基礎知識并形成學習筆記，以便于學生系統(tǒng)掌握基礎知識，努力讓每一位學生的學習達到“堂堂清”“日日清”“周周清”“月月清”。追求樸實教學，提高課堂教學實效性。堅持對學生進行學法指導工作。在我們的教學過程中要繼續(xù)加強學生學習常規(guī)的學習，讓每一個學生清楚怎樣學才是最有效的，要科學有效地培養(yǎng)學生良好的學習習慣。我們要重點做好以下幾方面工作：組織組員認真學習《語文課程標準》，明確備課、上課、作業(yè)批改與輔導、學業(yè)檢測與評價的規(guī)范，正確研讀教材設計意圖。三、工作重點（一）、加強日常學科教學管理，確保學科教學的“輕負高質”。充分發(fā)揮教研組作用，積極為語文教師的成長創(chuàng)造條件。二、主要工作目標繼續(xù)深化課堂教學改革，努力在課堂中體現(xiàn)高校、建立”書香班級”、營造”書香校園”。讀書體會交流。（三年級組主持）七月：制定期中復習計劃，各位教師交期末卷。檢查備課。新教師匯報課。備課檢查。讀書體會交流。四年級聽課評課活動 四月：檢查學生作業(yè)。統(tǒng)一作業(yè)格式要求、統(tǒng)一批改要求及打星加分要求。教研組學習安排：單周小組、雙周大組 本學期主要工作安排： 三月：配合學校做好期初語文教學工作的檢查。為了讓每一位教師都能上出一堂好課，學校將請專家進行聽課評課。重視發(fā)揮非骨干、非青年教師在語文課改中不可低估的作用，注意教師的均衡性發(fā)展，落實教學管理中以人為本的理念，真正促進教師隊伍建設。1．教研組將在教導處指導下定期開展多層次的校本培訓，切實轉變教師觀念，進一步推進課堂教學結構、內容、方法和手段的改革。7）備課組一月一學習習慣的制定，并與單元測試中的5分中的一份掛鉤。5）每位教師可在備課組長的安排協(xié)調下出好學生的練習卷。（語文：每年級1節(jié)）4）備課組長每2月聽組內每位老師的課一節(jié)（每學期校內不少于10節(jié)，總節(jié)數不少于15節(jié)），做到多交流，多探討，提升組內整體水平。3）組織好每學期的校級研究課。2）每次活動過程中根據教師的發(fā)言安排好相關記錄。要控制期末復習時間，特別重視提優(yōu)補差工作。3．加強教學質量監(jiān)控。2．重視學生良好學習習慣的養(yǎng)成。備課應注意備學生，做到目中有人，留有一定彈性。二、規(guī)范語文教學常規(guī)管理。本組教師要積極切磋教法學法，積極上好課改實踐課、研究課，開展評課交流，及時反思、提煉和總結經驗。備課組在開學第1周安排好一學期的主要活動內容。本學期開展“基于多元文化背景下的教學新實踐研究”的課題研究。組織本組教師學習教育理論，開展集體備課，互幫互學，在課堂教學上做到教學目標明確，方法靈活多變，重難點突出，努力調動學生學習語文的興趣，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中獲取知識。要確立以活動促發(fā)展的意識，通過舉辦不同層面的課堂教學展示研討活動，多評議切磋，多交流碰撞，在活動中發(fā)現(xiàn)、研究、解決
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