【正文】 對策：制定系統(tǒng)化的高校教學質(zhì)量標準；把教師和學生放在工作中心位置；有機結(jié)合學術(shù)權(quán)力與行政管理；建立常規(guī)性的教學質(zhì)量評價機制。（13）結(jié)合實際談談我國高等教育質(zhì)量管理存在的問題以及主要對策。（12）結(jié)合實際談談我國研究生教育存在的問題。（11）聯(lián)系教學實際，談談上課的基本要求。；；。：民主平等、尊師愛生、教學相長：加強師生之間理解與溝通；重新審視教師權(quán)威；樹立正確的學生觀（8）聯(lián)系教學實際，談談對某個教學原則的理解和運用。；；；；（7）論述：你如何看待我國高校師生的正式關(guān)系和非正式關(guān)系的現(xiàn)狀?怎樣才能構(gòu)建良好的師生關(guān)系？ 正式關(guān)系：指教師和學生在學校組織中噶生的關(guān)系。改革的實踐使理論更新和發(fā)展，而更新和發(fā)展的理論又進一步保證了改革實踐的深入進行。（5）聯(lián)系實際，談談你如何理解我國高等教育學理論與教育改革日益加強的聯(lián)系。（4）分析現(xiàn)代高等教育的職能體系。（3）試分析當代對通才教育與專才教育的現(xiàn)實要求。（2）試分析我國發(fā)展大眾高等教育應遵循的原則。三、論述（1）試述高等教育與社會發(fā)展的關(guān)系。追求自由；崇尚科學；倡導民主。其涵蓋了精神文化、制度文化、環(huán)境文化、行為文化四個層面。（16）高等學校的組織特性是什么？學術(shù)性；松散性；權(quán)力配置的不對稱性；復雜性（17）簡述大學文化的定義及內(nèi)涵。（14）目前我國成人高等學校系統(tǒng)從形式可以分為哪幾類？；；； ；；。（13）簡述高校教育科研的主要方向。（12）簡述高?？蒲袘裱幕驹瓌t。：普通課程、專業(yè)課程、跨學科課程；；； ；、中、小型課程（11）簡述編寫教學大綱的基本要求。；；。、推行完全意義上的教師聘任制；；“近親繁殖”的問題。（7）簡述高校教師勞動的特點。、開拓、創(chuàng)新精神，用于迎接時代挑戰(zhàn)；； ；、競爭意識、效益意識和法律意識； ；。；；；。（3）為什么說高等教育是推動生產(chǎn)力發(fā)展的強大動力? ；； ，為社會帶來巨大的經(jīng)濟價值。二、簡答（1)簡述教育的本質(zhì)；社會制約性；歷史性；階級性；生產(chǎn)性；民族性；相對獨立性；（2）簡述當代高等教育理論的發(fā)展趨勢。文化（狹義）:指以社會意識形態(tài)為主要內(nèi)容的觀念體系，是宗教、政治、道德、藝術(shù)、哲學等意識形態(tài)所構(gòu)成的領(lǐng)域。學制:指一個國家各級各類學校的系統(tǒng)，它規(guī)定了各級各類學校的性質(zhì)、任務、入學條件、修業(yè)年限以及他們之間的關(guān)系。教學組織形式:指為了有效地完成教學任務而形成的教學活動的一定結(jié)構(gòu)方式。教學過程:是師生在共同實現(xiàn)教學任務中的活動狀態(tài)變換及時間流程。專業(yè):指高等教育培養(yǎng)學生的各個專業(yè)領(lǐng)域，是根據(jù)社會專業(yè)分工需要和學科體系的內(nèi)在邏輯劃分的學科門類。教育方針:是教育工作的宏觀指導思想，是國家或正當根據(jù)一定社會的政治、經(jīng)濟要求，為實現(xiàn)一定時期的教育目的而規(guī)定的教育工作的總方向。教育規(guī)律:指教育發(fā)展過程中的本質(zhì)聯(lián)系和必然趨勢，是教育工作必須遵循的客觀法則 通才教育:指培養(yǎng)發(fā)展較全面、知識面較廣、活動領(lǐng)域較寬的橫向型人才的教育。高等教育現(xiàn)代化：（一）高等教育實體的現(xiàn)代化——高等教育思想現(xiàn)代化、高等教育制度現(xiàn)代化、高等教育教學內(nèi)容、教學手段和教育技術(shù)現(xiàn)代化、高等教育管理現(xiàn)代化；（二）高等教育現(xiàn)代化的本質(zhì)是人的現(xiàn)代化，人的現(xiàn)代化內(nèi)涵——對自己本質(zhì)真正占有、具有自我批判和自我超越精神、具備面向未來的開放性和創(chuàng)新精神；（三）我國實現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化面臨的問題——傳統(tǒng)文化限制高等教育現(xiàn)代化的發(fā)展、現(xiàn)實國情制約高等教育現(xiàn)代化的步伐。高等教育大眾化的途徑和方式：辦學主體多元化、高教結(jié)構(gòu)多樣化、專業(yè)設置多樣化、民辦高教規(guī)范化。高等教育大眾化：毛入學率15%~50%，一定資格者的權(quán)利，等等。（三）培養(yǎng)健全人格（四）豐富業(yè)余生活。校園文化建設的內(nèi)容及途徑：（一）共創(chuàng)校園精神——第一，保證校園文化建設的正確方向，以愛國主義、社會主義、集體主義為校園文化的主旋律；第二，培養(yǎng)愛國愛校的家園情感，增強全校師生員工的凝聚力；第三，樹立遠大理想，強化成才意識；第四，共建文明校風，優(yōu)化校園文化個性；第五，加強校園物質(zhì)環(huán)境的建設。27高等學校需要合理的教師隊伍結(jié)構(gòu)：切合實際的職稱對外的獨特性與對內(nèi)的一致性。26國外高等學校學制概況。我國高等教育宏觀管理體制改革的重點和趨勢——擴大省級部門對屬地高校的統(tǒng)籌權(quán)，鼓勵社會廣泛參與辦學，擴大高校辦學自主權(quán)。通過信息和設備資源共享為社會服務（高校參與社會問題的討論，為改革提供輿論支持，引導社會發(fā)展；高校將圖書館、體育館和設施對外開發(fā)，為社會主義精神文明建設服務；高校學生參與社會實踐活動，為法律，衛(wèi)生健康、文化等知識的普及做出貢獻）。P20723高等學校服務社會的內(nèi)容：教學服務（為滿足特定單位的實際需要或時代發(fā)展的需要而提供正規(guī)的教學服務；高校為當?shù)卣⑵髽I(yè)或個人提供崗位培訓；高校直接提供技術(shù)性教學服務）。P205 21科研選題方法：問題法、移植法、交叉法、追蹤法。P19419高等學校教學改革的策略：更新教學觀念，樹立人人平等意識；依法治校，促進教學規(guī)范化；優(yōu)化教學內(nèi)容與課程體系；改革教學方法和手段；提高教師綜合素質(zhì)；改革教學管理。P16417高等學校教學改革從過程路徑方面說，有兩種模式——“自上而下”的模式，“自下而上”的模式。10我國高等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整策略：層次結(jié)構(gòu)調(diào)整——建設少數(shù)一流大學，大力發(fā)展高職教育；科類專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整——實現(xiàn)科類結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)一致，大力推進學科專業(yè)綜合化；形式結(jié)構(gòu)調(diào)整——完善終身教育體系，形成多樣的投資結(jié)構(gòu)；地區(qū)結(jié)構(gòu)調(diào)整——加強西部地區(qū)高等學校的發(fā)展。專才教育——以培養(yǎng)適用某一專業(yè)領(lǐng)域需要的人才的教育，為人才走向社會之前提供一種職業(yè)資格。含義：人的發(fā)展與社會生產(chǎn)以及生產(chǎn)關(guān)系相一致；舊社會分工造成了人的片面發(fā)展；機器大工業(yè)為人的全面發(fā)展創(chuàng)造了物質(zhì)條件；資本主義不可能實現(xiàn)人的全面發(fā)展，社會主義為人的全面發(fā)展提供了條件和基礎，從而為人的全面發(fā)展成為可能；只有到了共產(chǎn)主義社會，人的全面發(fā)展才能成為現(xiàn)實；人的全面發(fā)展成為現(xiàn)實的唯一途徑是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。我國高等教育目的：培養(yǎng)高級專門人才；培養(yǎng)為社會主義服務，為人民服務的高級專門人才；培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才；培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。高等教育引導與促進專門人才的成長——高等教育培養(yǎng)目標引導專門人才成長，高等學校課程體系是大學生發(fā)展的使用指向。高等教育的主要載體大學走進社會的中心。是一個發(fā)展變化的概念。校園文化的含義：高校校園文化指在高校校園區(qū)域中，由廣大師生員工在教育、教學、管理、服務等活動中創(chuàng)造形成的一切物質(zhì)形態(tài)、精神財富及其創(chuàng)造形成過程。30高等學校課程建設的內(nèi)容：優(yōu)化課程體系，更新課程內(nèi)容；改革教學方法和教學手段；重視課程管理。28高等學校學科建設在人才培養(yǎng)中的意義：學科建設是人才培養(yǎng)的基礎、學科建設對人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生直接影響、人才培養(yǎng)的質(zhì)量取決于學校學科發(fā)展的水平。P160 16高等學校教學方法：發(fā)現(xiàn)教學法、問題教學法、研討式教學法、掌握教學法、學導式教學法、個性化教學法。高等教育的本質(zhì)屬性：性質(zhì)任務的特征——高等專門性，教育對象的特征——身心成熟型，勞動過程的特征——復雜精神性。4高等教育的本質(zhì)：是發(fā)揮人的潛能，教育就是發(fā)現(xiàn)人的價值，教育就是通過文化的傳遞內(nèi)化融合和創(chuàng)新使個體社會化，教育的本質(zhì)屬性在于引導完備人性的建構(gòu)和發(fā)展。客體：。P152高等教育學的發(fā)展動因：來自于認識主體和客體兩方面。（6）教師的主導性和學生的主體性相結(jié)合的原則：①運用啟發(fā)式教學，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性；②使學生理解學習的過程，掌握正確的學習方法；③對學生嚴格要求。（4）教學和科研相結(jié)合原則：①教師要搞好自身的科研工作；②寓科研于教學中；③培養(yǎng)學生的科研意識，對學生進行科研方法的訓練。（2）知識積累與智能發(fā)展相結(jié)合的原則：①重視基礎知識的教學；②重視基本能力的培養(yǎng)；③主義教學內(nèi)容和教學方法的選擇與運用。內(nèi)涵為：（1）以人為本的教育觀；（2）尊重主體的教育理念；（3）完美人性的教育假設；（4）遵循自然的教育法則。教育職能全球化的基本內(nèi)涵：是指在經(jīng)濟全球化的背景下高等教育的相關(guān)理念與活動在全球范圍內(nèi)、跨國性的相互影響，以及人力、物力、財力資源在高等教育領(lǐng)域中的全球性自由流動。開展教育科學研究，促進高等教育本身的發(fā)展是高?？茖W研究一項重要任務，也是高?？蒲械囊粋€顯著特點。高校是我國基礎研究最重要的力量，在承擔國家基礎研究方面保持著領(lǐng)先地位。這里容易碰撞出智慧的火花，產(chǎn)生創(chuàng)造的靈感，是新思想、新觀點的源泉。（2）人才聚集，創(chuàng)造力強。在專業(yè)設置上既有社會科學、又有自然科學，在自然科學中又分為基礎學科、技術(shù)學科和應用學科三個層次。高校科學研究的特點：（1）學科齊全、綜合性強。⑶教育目的有終極含義，更加抽象；而培養(yǎng)目標則更傾向于階段性，更具體。二者的主要區(qū)別在于：⑴培養(yǎng)目標是可測量的，而教育目的是不可測量的。培養(yǎng)目標與教育目的的區(qū)別和聯(lián)系？教育目的就是教育培養(yǎng)人的總目標。給學生一杯水自己必須有一不斷更新的活水。積極鼓勵學生參與教學過程，激發(fā)學生主動探索熱情；⑥終身學習的能力。設計是為了達到教學目的，對教什么和怎么教進行設計，要有多方面的組織管理能力；⑤教育指導能力。表達能力特別是口頭表達能力影響教學活動效果，也直接影響教師作用的發(fā)揮，學生語言和思維發(fā)展。這是當代高校教師必須具備的一個重要能力。教師教學能力的基本構(gòu)成：①全面掌握并正確處理教材的能力。高等學校教師的作用和任務：作用：（1）歷史文化的傳承者；（2）高級人才的培養(yǎng)者；（3）科技文化創(chuàng)新的實現(xiàn)者；（4）文明建設的推動者。學說的基本內(nèi)涵是：（1）人的全面發(fā)展的核心在于人的體力和智力得到充分和自由的發(fā)展；人的全面發(fā)展是道德品質(zhì)和美的情操的高度發(fā)展；（3）人的全面發(fā)展是多維度的，不僅包括人的德、智、體、美等方面的發(fā)展，還包括人的個性、潛質(zhì)和一切興趣愛好的發(fā)展。高等教育功能由于環(huán)境變化而做出調(diào)整會反作用于高等教育的結(jié)構(gòu)，引起高等教育結(jié)構(gòu)的變化。①當系統(tǒng)要素和環(huán)境確定時，結(jié)構(gòu)才能決定功能；②結(jié)構(gòu)狀況的變化影響著功能的實現(xiàn)；③高等教育功能的發(fā)揮需要一個相對穩(wěn)定的高等教育結(jié)構(gòu)；④合理的高等教育結(jié)構(gòu)，能使高等教育發(fā)揮積極的功能，反之，不合理的高等教育結(jié)構(gòu)，其功能是消極的。1高校的教學管理：是為實現(xiàn)教育目標，根據(jù)一定的原則、程序和方法，對教學活動進行計劃、組織、領(lǐng)導和控制的過程。1高等教育全球化：是指在經(jīng)濟全球化的背景下高等教育的相關(guān)理念與活動在全球范圍內(nèi)、跨國性的相互影響，以及人力、物力、財力資源在高等教育領(lǐng)域中的全球性自由流動。包含教育性質(zhì)、教育目的及教育目的的實現(xiàn)途徑，它體現(xiàn)了教育內(nèi)外部關(guān)系的統(tǒng)一1課程：是為實現(xiàn)學校的教育目標而規(guī)定的教學科目、結(jié)構(gòu)及其進程，是為學生的個性全面發(fā)展而創(chuàng)設的學校環(huán)境的全部內(nèi)容。學科：是按學問性質(zhì)劃分的門類或研究領(lǐng)域，是高等學校專業(yè)性質(zhì)分類的基本標準之一。