【正文】 對于重要詞語的理解和認(rèn)識，需要循序漸進(jìn)，從詞語的品味，到課文的理解，到體會作者遣詞的妙處，對課文的語言魅力，讓學(xué)生從讀中充分地揣摩。作為點撥性語言必須準(zhǔn)確、精練、富有啟發(fā)性和牽引性，力求起到一語開茅塞的作用。三是錘煉“點”語。二是遴選“點”招。如何“點撥”？一是把握“點”機(jī)。適時點評，精講點撥——“點”適時點評是課堂高效的關(guān)鍵點。”針對文本內(nèi)容及體裁的不同特點,還可以采用不同的形式來展現(xiàn)學(xué)生的成果。最后，對達(dá)到的共識以及小組中不能解決的問題進(jìn)行歸納整理，準(zhǔn)備下階段交流時發(fā)表見解，并提出組內(nèi)不能解決的問題，全班進(jìn)行有效合作探究。強(qiáng)化合作互助形式，各學(xué)習(xí)小組先由學(xué)生將自己對課文的見解或?qū)W習(xí)心得先在小組內(nèi)交流,每生匯報對問題的理解，充分發(fā)揮學(xué)生群體的交互作用，把個別的發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化成共同的財富，豐富提高每一個學(xué)生的認(rèn)識。首先在教師的指導(dǎo)下，組成“互動互助”有效學(xué)習(xí)小組，好中下不同層次學(xué)生搭配，指定組長，合理分配發(fā)言次序。提煉問題，合作探究——“探”合作探究，是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間多通道的相互交流，是網(wǎng)絡(luò)式的立體交流體系。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑問，提出問題時，他的探究意識和探究欲望就已經(jīng)具備了。”引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生初讀課文后自主質(zhì)疑。最佳提問點找到了，教師應(yīng)教給學(xué)生一些質(zhì)疑的基本思考方式。如我們常充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，鼓勵學(xué)生在課余時間上網(wǎng)收集資料；要求教師設(shè)計材料要能迎合學(xué)生口味，激起學(xué)生迫切學(xué)習(xí)新知的心態(tài)。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的生活體驗，由學(xué)生熟悉的學(xué)校生活、社會生活及熱點問題入手，學(xué)生感到自然親切。這一階段的學(xué)習(xí)中,老師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,要設(shè)計出簡約的、牽一發(fā)而動全身的問題,引導(dǎo)學(xué)生理解文章。學(xué)生能感知到什么程度,可以完全根據(jù)自己的積累而定,老師不必強(qiáng)求一致。在這一過程中,學(xué)生要有目的、有層次，默讀思考和動筆圈畫結(jié)合，讓學(xué)生讀出自己的思考，讀出自己的見解。這一階段的學(xué)習(xí),要完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。七、研究成果與分析本課題研究從申報立項到現(xiàn)在經(jīng)歷了近兩年多時間，盡管在研究過程中遇到了許多困難，但我們得到了縣教育局教研究室領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，使整個研究工作基本達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)，取得了令人滿意的研究成果。（2）課題研究資料歸檔，撰寫結(jié)題報告，申請結(jié)題。（四）總結(jié)推廣階段（）（1）匯集資料。其他教師在學(xué)習(xí)模仿中有了新的感悟，從開始的套用模式到學(xué)會根據(jù)學(xué)生實際，大膽地進(jìn)行改良與創(chuàng)新，使得教科研水平有了進(jìn)一步提高。隨著對課題的深入研究，教師對語文教學(xué)五步設(shè)計的目的、意義也有了更深刻的理解。教學(xué)模式的改革提高了課堂效率，更重要的是教師在適應(yīng)這一改革的過程中提高了鉆研教材教法、講授表達(dá)的能力。學(xué)校把課題研究與校本教研相結(jié)合。在一系列的培訓(xùn)中，教師對實驗的熱情高漲，在學(xué)習(xí)中積極提出自己的觀點，大膽提出實驗的改進(jìn)意見，自身的研究水平有了很大的提高。多次安排教師外出觀摩學(xué)習(xí)，提高了教師的理論與實踐研究水平；每周一次的教研活動，教師從不同的角度認(rèn)識到課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的優(yōu)勢與不足。定期觀看《高效課堂教學(xué)模式》的專題講座。在研究中學(xué)。（三）深入實踐階段（—）在初步探索的基礎(chǔ)上利用課堂教學(xué)、課堂實踐活動等形式進(jìn)一步開展課題實施與研究。學(xué)校更充分發(fā)揮教科研精兵強(qiáng)將的作用，讓他們通過上研究課、總結(jié)交流、組織探討等形式，推廣實驗成果，理論與實踐相結(jié)合的形式得到了全體成員的認(rèn)同。（2）提高了教師專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校更以課題的核心觀念為指引，不斷更新辦學(xué)思想，落實和完善教育教學(xué)改革的措施。（1）提高了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對辦學(xué)思想的認(rèn)識。此階段，學(xué)校在語文學(xué)科中實施了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革。如實記錄研究過程中各種相關(guān)的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、問題等事宜。進(jìn)行課題研討。由李昌榮老師任組長，王宗瓊老師任副組長制定課題實施方案，組織課題實施。以新課程理念為指導(dǎo)，根據(jù)我校教育教學(xué)發(fā)展的實際情況，按照新課程改革的目標(biāo)要求來確立課題并進(jìn)行論證。針對教師的困惑，學(xué)校及時組織了科研講座，堅定了教師開展研究的信心和決心，鼓勵教師踏實走好科研之路，并在結(jié)合學(xué)習(xí)李炳亭老師《高效課堂22條》，不斷改進(jìn)實驗方法，堅持在實踐中總結(jié)，在實踐中反思。（2）語文課堂教學(xué)如果突出了“工具性”，就會失去“文味”，教師對語文學(xué)科的“工具性”與“人文性”間的平衡點難以拿捏。調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)的困惑。六、課題研究的實施過程（一）準(zhǔn)備啟動階段（—）深入調(diào)查研究，選題立項。三是立足于自己課堂的學(xué)情和教材，研究運用什么樣的課堂組織形式和教學(xué)策略，才能使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。一是通過問卷調(diào)查、現(xiàn)場聽評課、教師訪談、學(xué)生座談等途徑，調(diào)查研究目前我校語文課堂教學(xué)中存在的問題。要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，作為起主導(dǎo)作用的教師，必須要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：小組學(xué)習(xí)、獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；研究獨立思考、合作探究、存異質(zhì)疑、交流展示等學(xué)習(xí)方式的組織和引導(dǎo)要點。交互式電子白板等多媒體設(shè)備的應(yīng)用，教學(xué)材料的準(zhǔn)備等，這些都會影響教師的課堂教學(xué)方法和策略。其二，對學(xué)生進(jìn)行具體分析，要分析學(xué)生對教育教學(xué)內(nèi)容的思維能力、接受能力、動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)、意志、情感等。首先要研究教材，教材是體現(xiàn)新課程理念的載體。其次，要研究高效課堂的特點、基本點、基本模式、評價、課堂要求以及管理等。（二）、課題研究的內(nèi)容研究課題所反映的內(nèi)涵和精神實質(zhì)。全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率；促進(jìn)實驗教師教學(xué)方式的優(yōu)化和專業(yè)成長；豐富我校的文化內(nèi)涵，提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量，形成我校的辦學(xué)特色。五、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容（一）、課題研究的目標(biāo)收集、研究小學(xué)語文教學(xué)中高效課堂的教育內(nèi)容，構(gòu)建現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中高效課堂的學(xué)習(xí)模式。以研促教，加快教師的專業(yè)成長。意義：充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，面向全體學(xué)生。意義：通過本課題的實施與研究，優(yōu)化小語學(xué)科的課堂教學(xué)，改變我校現(xiàn)有的缺乏生命活力的語文課堂，解決我校語文課堂教學(xué)中一些實際問題，總結(jié)出小語高效課堂教學(xué)的基本模式，為我校語文教師的教學(xué)提供一個基本的思路框架，使教學(xué)過程科學(xué)化，合理化。四、課題的目的和意義通過本課題小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐中的行動研究,探索新課程改革背景下小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式。D、教書育人的完美體現(xiàn)。B、圍繞的就是自主、合作、探究。高效課堂的一個中心：一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。第三，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格行成。第一，關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注的實質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛。“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。具體表現(xiàn)在：讓學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。三、課題界定與理論支撐課題概念的界定高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。在此背景下，有縣教體局教研室領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，有“有效教學(xué)各學(xué)科教學(xué)設(shè)計”課題研究成果作為基礎(chǔ)，我學(xué)區(qū)全體語文教師愿意進(jìn)一步探索“小學(xué)語文高效課堂和有效教學(xué)模式研究”的成功模式，改變原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化學(xué)習(xí)方式。自主、合作、探究流于形式，沒有達(dá)到“內(nèi)化”的效果，不能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；00后的孩子，興趣廣泛，思想活躍，渴望展示自己，而我們的課堂沒能夠給孩子提供足夠展示自我的機(jī)會和平臺。我們根據(jù)市、縣教育局的有關(guān)文件精神，曾經(jīng)承擔(dān)了縣總課題中的子課題《有效教學(xué)各學(xué)科教學(xué)設(shè)計》的實驗研究，取得了一定的成效，但是在模式研究的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)：許多語文教師的課堂教學(xué)沒有章法，隨意性太強(qiáng)；很多教師仍舊喧賓奪主，學(xué)生的主體地位得不到落實，致使課堂效率低下，三維目標(biāo)難以落實；教師在教學(xué)中，為提高教學(xué)“質(zhì)量”，拼體力，拼時間，形成了高消耗、重負(fù)擔(dān)、低效率的局面。形成書面材料。展示教師獲獎成果。在各級刊物發(fā)表。，教學(xué)反思，課堂錄像在校內(nèi)交流。 設(shè)置專項研究經(jīng)費，及時配備課題研究中所需的各種教學(xué)輔助工具。全面收集、整理各種研究資料，對研究成果進(jìn)行分析、總結(jié)，為結(jié)題作好準(zhǔn)備。收集、整理實驗報告，撰寫課題結(jié)題報告，課題組結(jié)題大會，成果出版與展示。課題組教師以教學(xué)日記、隨筆、案例、反思等形式進(jìn)行評課、議課、診課的經(jīng)驗總結(jié)，并明確提出調(diào)整意見。第四階段：（）全面實施階段開展研究觀摩活動。圍繞課題繼續(xù)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。“以學(xué)論教”，初步制定出能指導(dǎo)課堂教學(xué)改革總體方向的課堂教學(xué)評價表。上研究課。第二階段：（2017．）前期準(zhǔn)備，調(diào)查學(xué)習(xí)階段。召開課題研究討論會，通過調(diào)查、分析各位教師在課堂教學(xué)中的問題、確定研究的范圍。本課題研究期限從2017年3月到2019年3月，約兩年時間。）成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，真正體現(xiàn)課堂的“平等、尊重”。（三講：講學(xué)生自學(xué)和討論后還不理解的問題；講知識缺陷和易混易錯的問題；講學(xué)生質(zhì)疑后其他學(xué)生仍解決不了的問題。（2）學(xué)生要肯學(xué)、想學(xué)、會學(xué)，并掌握一定的學(xué)習(xí)方法，如小組學(xué)習(xí)、獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；獨自思考、合作探究，使學(xué)生成為課堂真正的主人。開展課題組內(nèi)研究，組織聽課小組聽課、評課；圍繞”高效課堂教學(xué)模式”開展研討會；總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提升理論知識，爭取有一定的成果，形成課堂教學(xué)模式案例。以課題組為單位，由各負(fù)責(zé)人具體實施，營造濃厚的研究氛圍，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，結(jié)合各學(xué)科的教學(xué)實際，緊密結(jié)合當(dāng)前教改的前沿理論，在平時教學(xué)研究的基礎(chǔ)之上，結(jié)合“高效課堂教學(xué)模式”開展研究。：全員參與，師生互動。（6）積極實施小組互助學(xué)習(xí)。（4）研究和設(shè)計好課堂提問。（2）開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本研究。不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。(5)教學(xué)評價的高效性。(3)訓(xùn)練檢測的高效性。(1)教學(xué)準(zhǔn)備的高效性。（4）減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低教師的工作強(qiáng)度。（2）促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提升教師的課堂教學(xué)水平。四、課題研究的對象及范圍課題涉及的對象：四年級學(xué)生。通過本課題的研究，樹立高效教學(xué)觀，提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)，實現(xiàn)教師在“教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)”與課題一起成長。在問題面前，我們意識到，時代在進(jìn)步，科學(xué)在迅猛發(fā)展，我們的教育對象也發(fā)生了根本性的變化，處在教育改革風(fēng)浪口中的我們，只有與時俱進(jìn)，大膽進(jìn)行教育、教學(xué)改革，高效教學(xué)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，才能真正落實新課程理念的核心，為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”打下基礎(chǔ)，真正實現(xiàn)教育的可持續(xù)性發(fā)展。在新課程實施中，由于種種原因，在教學(xué)中，也出現(xiàn)了新的傾向。學(xué)校人人參與研究，各課題組開展有針對性的研修活動，把教師在具體教學(xué)情境中遇到的問題作為自發(fā)研究的小課題，從小問題的研究中理解課程改革，從而更好地實施教學(xué)。2014年我校申請的賞識教育探究已完滿結(jié)題。通過“發(fā)現(xiàn)問題—研討互助—共同解決”的方式相互促進(jìn)。認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上每一堂課?，F(xiàn)有12個教學(xué)班，我擔(dān)任四五六年級的音樂課。積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)，使教師的課堂教學(xué)理念、方法和模式的選擇和設(shè)計都要圍繞高效課堂與有效教學(xué)模式研究這一主題而展開。）、拓展運用（師生合作，梳理學(xué)法；適度拓展，綜合運用。）、展示梳理（交流閱讀心得，掌握學(xué)情；提出難點、疑點，引領(lǐng)學(xué)生再次閱讀。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的一般模式為：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)自主探究點撥升華變式訓(xùn)練應(yīng)用創(chuàng)新。談新課程下的高效課堂教學(xué)策略根據(jù)新課程改革所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)主方式是“自主、合作、探究”，為了實現(xiàn)“學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”這一課程改革的主要任務(wù)，最終實現(xiàn)學(xué)校教育的總目標(biāo)—培養(yǎng)能夠在未來社會生存與發(fā)展的合格公民。有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性的知識，以便于自己面對具體的情景作出決策，并不要求教師掌握每一項技能。要求每一個教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問 “什么 樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比我更有效的教學(xué)？”所謂 “策略”，就是指教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。有效教學(xué)既要反對拒絕量化，又要反對過于量化。如教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體，以便于檢驗教師的工作效益。，要求教師有時間與效益的觀念教師在教學(xué)時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把 “效益”理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”。學(xué)生的發(fā)展是全人的發(fā)展，而不是某一方面(如智育)或某一學(xué)科(如英語、數(shù)學(xué)等)的發(fā)展。教學(xué)不是唱獨腳戲，離開“學(xué)”，就無所謂“教”，也就是說，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。因此，有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。它的邏輯必要條件主要有三個方面：一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生 “想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的；二是指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會有意識地主動參與；三是采用易于學(xué)生理解的方式，即教學(xué)語言有自己的獨特性一一讓學(xué)生聽清楚、聽明白，因此，需要借助一些技巧，如重復(fù)、深入淺出、抑揚頓挫等。我是快樂的沒有任何一門課程可以直接教給你教育的智慧，她只能從你豐富的內(nèi)心世界中生長出來。我是能干的。給自己多一點積極的、樂觀的心理暗示。將譏諷、挖苦、輕蔑等 等變?yōu)閷捜荨⑼锵Ш屯?，?dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足時，我們可以說：“如果你能夠克服掉這個弱點，你會變得更加完美，更加可愛”；如果您有吸煙的習(xí)慣，請不要在公共場合以及學(xué)生出沒的場合吸煙；相信您會模范地遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度，如“愛護(hù)我們的綠地，愛護(hù)學(xué)校校園的一草一木”。G、給教師的建議在上課鈴聲敲響之前，您務(wù)必精神飽滿、信心十足地出現(xiàn)在學(xué)生面前，別忘了以您自己的方式向?qū)W生問好；下課玲聲敲響之后，如有可能，您最好不要急著離開教室，也許有學(xué)生需要您的幫助，當(dāng)然，還不要忘了向?qū)W生道別；學(xué)校的主要職能之一就是對學(xué)生的監(jiān)護(hù)：學(xué)生在校期間，教師是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，您務(wù)必把學(xué)生的人身安全放在十分重要的位置，讓學(xué)生遠(yuǎn)離危險，遠(yuǎn)離傷害，切