【正文】 。二十五：簡(jiǎn)述巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射和斯金納的操作性條件反射的主要區(qū)別：在經(jīng)典性條件反射中，行為的后果對(duì)行為的學(xué)習(xí)不起作用，因?yàn)榇碳?lái)了所希望的反應(yīng)，刺激本身就是強(qiáng)化。二十四：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)有哪些？。二十三：簡(jiǎn)述教育研究學(xué)的特點(diǎn)和其促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)方面的意義：教育科學(xué)研究的特點(diǎn)：，注重應(yīng)用性；，強(qiáng)調(diào)廣泛性，群眾性，即合作式研究；，強(qiáng)化實(shí)踐性；，提倡行動(dòng)研究。；，處理好各方面都發(fā)展的關(guān)系；：分析落后方面及其原因，根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行耐心引導(dǎo)，多方面配合因勢(shì)利導(dǎo)； ，消除不良因素，促進(jìn)全面發(fā)展； 。此外，還包括一些班級(jí)活動(dòng)的組織工作。其中，；；；；；；；。； ；； ；。在德育具體實(shí)施過(guò)程中，具有多種開(kāi)端，即不一定恪守知，情，意，行的一般教育培養(yǎng)順序，而可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，確定從哪開(kāi)始。情，意，行之間的關(guān)系及其發(fā)展：德育過(guò)程的一般順序可以概括為提高道德認(rèn)識(shí)，陶冶道德情感，鍛煉道德意志和培養(yǎng)道德行為。，可塑性比較強(qiáng)，思想不成熟，其發(fā)展也具有雙向性，某一階段出現(xiàn)某些倒退是正常的，這使得德育過(guò)程是一個(gè)反復(fù)的持續(xù)的過(guò)程； ，學(xué)生除了接受學(xué)校的有目的有計(jì)劃有組織的正規(guī)教育影響外，還受到來(lái)自社會(huì)的，家庭的多種影響，這些影響中難免會(huì)有負(fù)向的，因而一個(gè)人思想品德提高過(guò)程中出現(xiàn)反復(fù)是正常的； ，也使得對(duì)學(xué)生社會(huì)主義品德的培養(yǎng)過(guò)程是長(zhǎng)期的，反復(fù)的過(guò)程； ，教育者必須樹(shù)立“抓反復(fù)，反復(fù)抓”的德育思想。十七：為什么說(shuō)德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的逐步提高的過(guò)程？。在教學(xué)中兩者要結(jié)合起來(lái)；。只有注意聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)才能活潑，抽象的書(shū)本知識(shí)易于被學(xué)生理解，吸收轉(zhuǎn)化為他們有用的精神財(cái)富；。十五：理論聯(lián)系實(shí)際原則如何理解？在教學(xué)中應(yīng)用如何貫徹這一原則？，是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用。所謂“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”是指讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，其中包括學(xué)科知識(shí)中的科學(xué)方法和學(xué)生在教學(xué)條件下使用的學(xué)習(xí)方法；要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，這不僅包括發(fā)達(dá)的智力，也包括較強(qiáng)的自我組織學(xué)習(xí)過(guò)程的能力。十三：簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的主要優(yōu)缺點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)：，大面積地培養(yǎng)人才；；；缺點(diǎn)：，容易產(chǎn)生理論與實(shí)踐脫節(jié)；，同步，統(tǒng)一，難以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。但由于我國(guó)當(dāng)前發(fā)展還不均衡，各地區(qū)存在較大的文化，地域與發(fā)展差異，所以在課程標(biāo)準(zhǔn)方面還要考慮這種差異，允許開(kāi)設(shè)地方課程。國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)，教學(xué)，評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理課程與評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課包括四個(gè)領(lǐng)域：信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)于社會(huì)服務(wù)，勞動(dòng)技術(shù)教育；。十一：簡(jiǎn)述教科書(shū)的作用：，進(jìn)行教學(xué)的主要材料，它可以幫助學(xué)生掌握內(nèi)容，便于學(xué)生預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)和做作業(yè)； ，為教師完成教學(xué)環(huán)節(jié)提供了基本材料；，分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容，范圍與教學(xué)任務(wù)； ，研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系，理論與實(shí)踐相聯(lián)系的基本途徑和最佳方式，確定本學(xué)科的主要活動(dòng)作出統(tǒng)籌安排?？傊炔荒芎雎詫W(xué)生的主體地位，也不能夸大學(xué)生的主體地位，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生即使教育的客體，又是自我發(fā)展和教育的主體，在教育過(guò)程中應(yīng)使學(xué)生的雙重地位統(tǒng)一起來(lái)。同時(shí)，在師生關(guān)系中，它忽略了教師的主導(dǎo)作用。試從學(xué)生在教育過(guò)程中的地位簡(jiǎn)評(píng)這個(gè)觀點(diǎn)，這種觀點(diǎn)是片面的，首先，它只強(qiáng)調(diào)學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體，而忽略了學(xué)生也是教育的對(duì)象。八：教育能力素養(yǎng)包括哪些方面？：教師要具有制定計(jì)劃，組織課堂教學(xué)和組織教育各方面力量的能力；：語(yǔ)言，特別是口頭語(yǔ)言，是教師用于向?qū)W生傳遞教育信息的重要工作，所以要求教師有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力；：教師要具有組織管理班集體和管理班級(jí)日常事務(wù)的能力；：教師要具有對(duì)自身的教育教學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行自我監(jiān)督，自我反饋，自我反思，自我改進(jìn)的能力，以及調(diào)整預(yù)定計(jì)劃，適應(yīng)變化的能力。教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。，示范性。，間接性。教師的勞動(dòng)沒(méi)有嚴(yán)格的交接班的時(shí)間界限，上班前，上班后都可能是教師勞動(dòng)的時(shí)間。，廣延性。教師的勞動(dòng)不僅有體力的付出，還有腦力的付出。七：教師勞動(dòng)的主要特點(diǎn)有哪些？，創(chuàng)造性。從社會(huì)歷史的總的進(jìn)程來(lái)說(shuō)，社會(huì)進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展是密切聯(lián)系的，互為條件，互為因果的。關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)：是指在資本主義初期舊式分工使人的發(fā)展片面化，但隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面發(fā)展提供了可能性的條件下，工人“體力和智力的統(tǒng)一，和諧和充分，自由的發(fā)展學(xué)說(shuō)。五：怎樣正確理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵？，智育，體育，美育，勞動(dòng)技術(shù)教育全面發(fā)展的教育； ；。四：簡(jiǎn)述教育目的的功能：教育目的是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)，它貫穿于教育活動(dòng)的全過(guò)程，是教育的根本性問(wèn)題（或者說(shuō)是核心問(wèn)題），教育目的的實(shí)現(xiàn)則是教育活動(dòng)的歸宿，對(duì)一切教育工作具有指導(dǎo)意義。這兩種教學(xué)理論各有利弊，都不能走向極端。杜威作為現(xiàn)代教育的代言人，其教學(xué)思想與赫爾巴特針?shù)h相對(duì)：，主張“從做中學(xué)”，在問(wèn)題中學(xué)習(xí)；，教學(xué)的任務(wù)不僅在于教給學(xué)生科學(xué)的結(jié)論，更重要的是要促進(jìn)并激發(fā)學(xué)生的思維，使他們掌握解決問(wèn)題的科學(xué)方法；。二：簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)： ； ，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限； ； ；；。第一：他雖然沒(méi)有學(xué)過(guò)教育學(xué)，但他完全可能在實(shí)踐中已經(jīng)摸索到了一定的符合教學(xué)學(xué)規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)。第四篇：2018年教師資格證面試高中美術(shù)高中美術(shù)電腦設(shè)計(jì)版式平面設(shè)計(jì)中的文字紋樣書(shū)籍封面設(shè)計(jì)楷書(shū)的結(jié)構(gòu)紀(jì)實(shí)攝影攝影基礎(chǔ)水彩畫(huà)水粉畫(huà)踏歌圖1靜物攝影中的構(gòu)圖1繪畫(huà)中物質(zhì)與材料的表現(xiàn)1攝像的角度1民間木版畫(huà)第五篇：教師資格證簡(jiǎn)答題amp。二、哪些情形下，教育行政部門(mén)有權(quán)撤銷(xiāo)其教師資格？ 答：弄虛作假、騙取教師資格的。罰 則 一、哪些人不能取得教師資格？ 答：受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格 2．已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格 喪失教師資格者，由其工作單位或戶籍所在地的縣級(jí)以上教育行政部門(mén)按教師資格認(rèn)定權(quán)限會(huì)同原發(fā)證機(jī)關(guān)辦理注銷(xiāo)手續(xù)，收繳證書(shū)，歸檔備案。五、若教師資格證書(shū)遺失或損壞，怎樣補(bǔ)辦？ 答：教師資格證書(shū)遺失者按以下程序辦理補(bǔ)發(fā)申請(qǐng)： (1)持證人在公開(kāi)發(fā)行的報(bào)刊上刊登遺失聲明 (2)持證人持遺失聲明向原發(fā)證機(jī)關(guān)提出書(shū)面補(bǔ)發(fā)申請(qǐng) (3)原發(fā)證機(jī)關(guān)審核后予以補(bǔ)發(fā) 教師資格證書(shū)因損壞并影響使用者按以下程序辦理更換申請(qǐng)： (1)持證人向原發(fā)證機(jī)關(guān)提出書(shū)面更換申請(qǐng) (2)原發(fā)證機(jī)關(guān)審核后予以更換。三、如何確定《教師資格證書(shū)》和《教師資格認(rèn)定申請(qǐng)表》的有效性？ 答：《教師資格證書(shū)》和《教師資格認(rèn)定申請(qǐng)表》由教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)按照省級(jí)教育行政部門(mén)的規(guī)定統(tǒng)一編號(hào)，并加蓋教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)公章、鋼印后方為有效。二、《教師資格認(rèn)定申請(qǐng)表》有沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范？ 答：有。教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)對(duì)認(rèn)定合格者，頒發(fā)《教師資格證書(shū)》，保存檔案，并在教師資格信息管理系統(tǒng)中作出認(rèn)定記錄。教師資格專家審查委員會(huì)對(duì)申請(qǐng)人的教育教學(xué)基本素質(zhì)和能力進(jìn)行考察，提出審查意見(jiàn)。教師資格的認(rèn)定 一、哪些機(jī)構(gòu)有權(quán)認(rèn)定哪些種類的教師資格？ 答：縣(市、區(qū))級(jí)教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)認(rèn)定本行政區(qū)域內(nèi)的幼兒園教師資格、小學(xué)教師資格和初級(jí)中學(xué)教師資格 市(州)級(jí)教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)認(rèn)定高級(jí)中學(xué)教師資格、中等職業(yè)學(xué)校教師資格和中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格 省級(jí)教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)認(rèn)定高等學(xué)校教師資格 具有學(xué)士授予權(quán)的普通高等學(xué)校，可負(fù)責(zé)認(rèn)定在本校任職的人員和擬聘人員的高等學(xué)校教師資格 二、教師資格認(rèn)定的法定程序是什么？ 答：申請(qǐng)人提出申請(qǐng)并提交有關(guān)材料。根據(jù)《省教師資格制度實(shí)施細(xì)則》，有關(guān)證明或者材料在受理期限終止時(shí)未補(bǔ)齊者，教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)可不予受理。5．申請(qǐng)認(rèn)定高等學(xué)校教師資格的人員(高等學(xué)校擬聘任副教授以上教師職務(wù)和獲得教育學(xué)碩士學(xué)位、或者具有博士學(xué)位的人員除外)還需提交《省高等學(xué)校青年教師崗前培訓(xùn)合格證書(shū)》或者《省高校教師教育科學(xué)理論自學(xué)考試合格證》原件和復(fù)印件各一式一份。（7）近期二寸半身正面免冠彩色照片一張； 2．師范教育類專業(yè)畢業(yè)的人員，應(yīng)補(bǔ)充以下材料： （1）教育學(xué)、教育心理學(xué)等課程考試成績(jī)單或成績(jī)證明復(fù)印件一式一份； （2）教育教學(xué)實(shí)習(xí)鑒定表復(fù)印件一式一份； 3．非師范教育類專業(yè)畢業(yè)的人員還應(yīng)提交《省教師資格認(rèn)定教育學(xué)、教育心理學(xué)等課程考試合格證書(shū)》原件和復(fù)印件各一式一份。（5）《普通話水平測(cè)試等級(jí)證書(shū)》原件和復(fù)印件各一式一份。（3）學(xué)歷證書(shū)(應(yīng)屆畢業(yè)生由畢業(yè)學(xué)校出具的學(xué)業(yè)成績(jī)單)原件和復(fù)印件各一式一份。五、申請(qǐng)認(rèn)定教師資格的人員應(yīng)提交哪些材料？ 答：申請(qǐng)認(rèn)定教師資格的人員，應(yīng)提交下列材料： 1．所有申請(qǐng)人員均需提交以下基本材料： （1）由本人填寫(xiě)的《教師資格認(rèn)定申請(qǐng)表》一式二份。注：各高等學(xué)校和中等師范學(xué)校的應(yīng)屆畢業(yè)生，可在就讀學(xué)校所在地、或本人戶籍所在地、或本人工作單位所在地的教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)申請(qǐng)認(rèn)定相應(yīng)的教師資格。高等學(xué)校教師資格只有已在高等學(xué)校工作或者高等學(xué)