【正文】 。想知道你自己的手掌有多長嗎？先猜一猜，再量一量，可以同位合作，看一看，你猜的準嗎？向猜的準的同學取取經(jīng)，問問他們是怎么猜的？有了上次的經(jīng)驗，你現(xiàn)在一定猜得更準了，猜一猜你的一詐有多長，再量一量。說說你是怎么想的 2）提示：現(xiàn)在小蟋蟀跳了多遠？是16厘米嗎？為什么？學生說答案，并說明理由。還有沒有更好的辦法？（可能會有對邊相等只量一邊的做法，鼓勵，但不做要求）2）填一填小蟋蟀能跳多遠？ 填一填。）四、全課總結(jié)：通過本節(jié)課的學習，你都有哪些收獲？ 投影出示 書77頁自主練習1）第一題圖片上有兩個圖形，你認識它們嗎？它們是——三角形和長方體 每個圖形每一條邊上都有一個括號和兩個字母，這兩個字母的意思是——厘米這是要讓我們干什么？（量一量每一條邊的長）你會量嗎？學生自己測量三角形中各線段的長度，填在書上。）那如果再讓你測量一下他的袖口與領(lǐng)口該怎樣測量呢？（學生交流：把領(lǐng)口展開。拓展練習：大家表現(xiàn)的都很出色。學生獨立觀察，填寫結(jié)果。）小蟋蟀能跳多遠？填一填。學生具體測量小徒弟的一柞有多長，你是怎么看出來的？三、自主練習：你會量嗎？（出示77頁自主練習第1題圖。觀察：在我們的身邊或身上，哪些物體的長度大約是1厘米？ 思考：你知道從0刻度到3刻度之間的一段有多長嗎？0到7呢？（三）學習測量物體長度的方法：出示不同的測量方法，小組討論，你認為哪種測量方法最好？說明原因。（二）觀察尺子，發(fā)現(xiàn)知識：引導：請學生拿出直尺，互相說一說，你知道有關(guān)尺子的那些知識？ 小結(jié)：尺子上有刻度，從0到1之間的長度就是1厘米。測量較短物體的長度一般用厘米做單位。師小結(jié)：同學們，為了便于應用和交流，在測量時，必須有一個統(tǒng)一的標準?？墒牵粋€叫阿福的人在做衣服時就發(fā)生了一個笑話。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：故事導入：大家有沒有跟媽媽去做過衣服？你知道嗎做衣服時要“量體裁衣”。教學重點：經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。2認識刻度尺，初步認識長度單位“厘米”借助實物建立1厘米的長度單位。五、總結(jié)評價：師：有什么收獲？師：對，這節(jié)課我們一起認識了長度單位厘米（板書厘米的認識）老師布置一個實踐作業(yè)，書上的題目，先估后量。首尾呼應故事：師：老師的一柞是19厘米。我們學習了 厘米，你有什么想法？生：如果當時有尺子量一量就好了。還有怎么量的？最快的方法 是從幾開始？小組活動估計、測量藍紙條長師：估計有多長？眼力越來越準了。（老師巡視觀察）誰來說一說？師：你是怎樣測量的？：一端對著0，紙條緊貼尺子，看另一端到刻度4，就是4厘米長。四、估計、測量物體的長：估計、測量紅色紙條的長度：師：拿起這根紅色紙條，約長多少厘米？比比誰的眼力好。生：從0到11是11厘米長；蟋蟀跳了11個大格；蟈蟈跳了9大格，是9厘米。我們認識了厘米，知道了1厘米有多長，你能從自己的身上找到1厘米嗎？ 生活中能找到嗎？剛才我們認識了厘米，知道了它是測量較短物體長度的單位。拿出邊長是1厘米的小正方體，放到指間再拿出來，指間的長度就是1厘米。問：CM表示什么？厘米用什么字母表示？你還能找到1厘米嗎？雖然同學們找到的1厘米所在的位置不同，但它們都是1大格，也就是1厘米。教師在米尺上畫出1厘米。（板書：刻度線）看這些長刻度線，每相鄰兩條長刻度線間是1大格。（板書：0起點）下一條長線在數(shù)字幾上？這條就是1的刻度線。是用來表示刻度是幾的。課件出示三把直尺的圖片認識直尺：別看同學們的尺子花樣很多，但它們 和老師的三把尺子上都有共同的地方是什么？生：有數(shù)字，有小豎線，有兩個字母（或厘米兩個字）等等。對，為了測量的準確和交流的方便，人們發(fā)明了尺子，用它來測量物體的長度。生：（3）用尺子量一量。（2）徒弟量徒弟做。(師):來,老師當師傅,你來當徒弟,：那么怎樣做才不會出現(xiàn)這種情況呢？ 生：（1）師傅量師傅做。引導學生看圖講故事，學生在老師引導下完整故事內(nèi)容。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題：你們見過做衣服的嗎？要做衣服，先要量尺寸，尺寸量的準，衣服才能合身。學具準備：學生：直尺（每生一把）；邊長1厘米的正方體2塊；長4厘米、5厘米的紙條各一張老師： 課件、米尺、課前交流：孩子們，你們每人都有一雙靈巧的小手，現(xiàn)在，請伸出你的右手，你能叫出這5個手指的名字嗎？（大拇指、食指、中指、無名指、小手指）說得真好！看，像老師這樣把手張開，哪兩個手指尖之間的距離最大？（學生回答：拇指和中指）哦，我們通常把拇指指尖到中指指尖的長叫一拃（在實物投影上伸開手，講一拃）。教學重點：認識長度單位厘米，知道1厘米的實際長度，正確的建立1厘米的空間觀念，初步學會用刻度尺量物體長度的方法。第四篇：《阿福的新衣——厘米的認識》教案阿福的新衣——厘米的認識教學內(nèi)容：青島版小學數(shù)學一年級下冊第7577頁教學目標：認識長度單位厘米，建立1厘米的空間觀念，知道厘米在生活中的作用。知道師傅一拃和徒弟一拃時，呼應開頭：“啊，原來師傅和徒弟的手差這么多，難怪阿福的新衣做小了。找?guī)桌迕讜r，可以用課件把孩子找到的厘米數(shù)展示出來。引入測量一拃的辦法時，給孩子準備繩子。把1厘米的小棒連起來加深孩子理解幾個一厘米就是幾厘米。課后量一量喜歡的物體的長度。繼續(xù)滲透統(tǒng)一測量標準的必要性，呼應開頭。（板書：較短）我們以后還要學習新的長度單位。師：大家學會了測量，真了不起，那下課大家用尺子量一量從家到學校是幾厘米？生：啊。師：誰來說一說測量的結(jié)果？ 匯報交流，注意指導測量方法。師：把手按在本子上，在拇指指尖和中指指尖各做一個標記，把兩個標記連起來，形成了一條線段，這條線段的長度就是一拃的長度，課下我們可以試一試。師：那你會測量自己的一拃？趕快測量！（）測量匯報（注意滲透大約幾厘米。（13厘米）哦，師傅的一拃長17厘米，徒弟的一拃長13厘米，師傅和徒弟的手差這么多，難怪阿福的新衣做小了。師：20厘米？ 生：不行。師：徒弟的一拃你感覺是幾厘米？（課件出示）生1：徒弟的一拃有13厘米，因為徒弟的一拃比師傅的短一些。師傅的一拃有多長？？生：師傅的一拃有17厘米，因為從0到17一共有17個1厘米。（平臺展示，評價學生）（注意指導學生）師：咱們大家都很棒，學會了測量，下面測量的三種方法，看誰是正確的。（2）測量小棒師：拿出這根小棒，心里想著1厘米有多長，你感覺這根小棒有多長？如何測量呢？誰來說一說？大家認真傾