【正文】 選課走班作為教育教學(xué)的一種新形勢(shì)也是必要措施，還需要我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，不斷總結(jié)，努力使之操作性更強(qiáng)，收效更好！。針對(duì)以上問(wèn)題，今后“選課走班”應(yīng)當(dāng)借鑒及改進(jìn)的方面：一、進(jìn)一步加大“選課走班”宣傳力度，要使每一位學(xué)生都能真正理解“選課走班”的意義及目的，（建議將學(xué)生分配到教師實(shí)行承包制）全面分析自己的性格特點(diǎn)及興趣愛(ài)好，首先要明確自己是傾向于社會(huì)人文方向還是科學(xué)技術(shù)方向，在確定好學(xué)習(xí)方向的前提下再選擇不同的學(xué)習(xí)模塊，盡量避免選課的盲從性與隨意性。二、由于學(xué)生每天經(jīng)常性地走班變換學(xué)習(xí)地點(diǎn)，造成剛上課頭一兩分鐘課堂秩序有時(shí)比較亂，尤其是課間操及體育課后的走班，學(xué)生由于體育活動(dòng)造成的比較興奮再加上走班新的教室、新的同桌，往往很難及時(shí)內(nèi)安靜下來(lái)，影響了正常的上課秩序。但是靜心思考，發(fā)現(xiàn)存在如下的問(wèn)題及不足：一、部分學(xué)生選課還存在一定的盲目性，有的是由于受任課老師的影響，喜歡上某老師的課而選對(duì)應(yīng)的模塊，有的是受其他同學(xué)選課的影響，看到那個(gè)模塊選擇的學(xué)生多或看到其好友選擇了那個(gè)模塊而跟著選擇。三、管理改進(jìn)、注重過(guò)程在教育管理上，平時(shí)集體活動(dòng)、一日常規(guī)管理按行政班管理，選課走班時(shí)按教學(xué)班管理，各任課老師負(fù)責(zé)上課時(shí)間的班級(jí)管理，要求教學(xué)班班主任對(duì)上課期間每一個(gè)學(xué)生的上課出勤、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、平時(shí)作業(yè)完成情況都要記錄，并將記錄情況及時(shí)匯總反饋給行政班班主任，模塊結(jié)束時(shí)作為學(xué)分認(rèn)定的重要依據(jù)。選課走班制教學(xué)在整個(gè)年級(jí)基本上全面開(kāi)展。二、思想明確，思路清晰，方法得當(dāng)選課走班對(duì)于我省所有高中學(xué)校來(lái)說(shuō)都是一個(gè)全新的課題，沒(méi)有先例可以借鑒，一切都需要在實(shí)踐中摸索、在實(shí)踐中實(shí)行、在實(shí)踐中完善。學(xué)校重視教學(xué)設(shè)施的改進(jìn)，強(qiáng)化設(shè)施保障，先后投入十幾萬(wàn)元增添教學(xué)設(shè)施設(shè)備，購(gòu)置教學(xué)參考資料。為了今后更好地開(kāi)展“選課走班”制教學(xué)，現(xiàn)對(duì)我校今年“選課走班”教學(xué)反思如下：成功之處：一、學(xué)校重視，領(lǐng)導(dǎo)支持，教師擁護(hù)。選課走班作為教育教學(xué)的一種新形勢(shì)也是必要措施，還需要我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，不斷總結(jié)，努力使之操作性更強(qiáng)，收效更好！第五篇：選課走班總結(jié)反思探索實(shí)踐創(chuàng)新提高關(guān)于 “選課走班”教學(xué)的反思孫希寶“選課走班”是新課程改革中最大的亮點(diǎn)之一，“選課走班”打破了原來(lái)“行政班”教學(xué)模式及學(xué)生管理形式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生自己，充分展示學(xué)生的個(gè)性及興趣愛(ài)好，為學(xué)生提供個(gè)性化的選擇空間；同時(shí)也有利于教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀(guān)念，深化新課改，實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高意義重大。針對(duì)以上問(wèn)題，今后“選課走班”應(yīng)當(dāng)借鑒及改進(jìn)的方面：一、進(jìn)一步加大“選課走班”宣傳力度，要使每一位學(xué)生都能真正理解“選課走班”的意義及目的，指導(dǎo)教師要幫助學(xué)生全面分析自己的性格特點(diǎn)及興趣愛(ài)好，盡量避免選課的盲從性與隨意性。二、由于學(xué)生每天經(jīng)常性地走班變換學(xué)習(xí)地點(diǎn)，造成剛上課頭一兩分鐘課堂秩序有時(shí)比較亂，學(xué)生由于走班新的教室、新的同桌，往往很難及時(shí)內(nèi)安靜下來(lái)，影響了正常的上課秩序。但是靜心思考，發(fā)現(xiàn)存在如下的問(wèn)題及不足：一、部分學(xué)生選課還存在一定的盲目性，有的是由于受任課老師的影響，喜歡上某老師的課而選對(duì)應(yīng)的社團(tuán)，有的是受其他同學(xué)選課的影響，看到那個(gè)模塊選擇的學(xué)生多或看到其好友選擇了那個(gè)模塊而跟著選擇。三、管理改進(jìn)、注重過(guò)程在教育管理上，我校制定了行政班與教學(xué)班并存的管理辦法，平時(shí)集體活動(dòng)、一日常規(guī)管理按行政班管理，選課走班時(shí)按教學(xué)班管理，各任課老師是教學(xué)班的班主任，負(fù)責(zé)上課時(shí)間的班級(jí)管理，要求教學(xué)班班主任對(duì)上課期間每一個(gè)學(xué)生的上課出勤、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、平時(shí)作業(yè)完成情況都要記錄，并將記錄情況及時(shí)匯總反饋給行政班班主任。因此，我校在反復(fù)研討的基礎(chǔ)上決定遵循“立足實(shí)際，先易后難，由點(diǎn)及面，穩(wěn)步推進(jìn)，深化完善”的指導(dǎo)思想，實(shí)施“分段開(kāi)展，分層推進(jìn)”策略，確保選課走班工作的順利進(jìn)行。為“選課走班”的順利實(shí)施提供了必要的教學(xué)保障。對(duì)于“選課走班”，學(xué)校高度重視，設(shè)立了專(zhuān)門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，各部門(mén)通力協(xié)作、相互協(xié)調(diào)，及時(shí)組織教和學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)由學(xué)校教研室編寫(xiě)的新課改有關(guān)文件精神，學(xué)習(xí)外地成功的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步深刻理解以學(xué)生發(fā)展為本的課改理念，努力在理論和實(shí)踐中探索，樹(shù)立敢為改革為先的信念。我校自2015年3月開(kāi)始實(shí)行“選課走班”，通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐探索，基本上形成了體系；有成功，也有不足，有值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的亮點(diǎn)；也有注意改進(jìn)之處。這樣的規(guī)定表面上看有一定的強(qiáng)制性，但它為選修課的實(shí)施提供了切實(shí)的制度保證，避免選修課流于形式，實(shí)施乏力的問(wèn)題。盡管高中課程計(jì)劃規(guī)定學(xué)生三年里，國(guó)家規(guī)定的選修模塊達(dá)到22個(gè)學(xué)分，在學(xué)校自主設(shè)置的選修課程中達(dá)到6個(gè)模塊（選修模塊學(xué)分共計(jì)占總學(xué)分的19%），但這只是最低要求，而對(duì)上線(xiàn)不做規(guī)定，這樣，學(xué)生實(shí)際的選修模塊可能不止28個(gè)學(xué)分，體現(xiàn)了選修課程與必修課比例的彈性。就一些科目而言，學(xué)生可選可不選，可多選也可少選，“下不保底，上不封頂”。其二，學(xué)生選課的彈性。彈性化其一，必修課與選修課的定位有一定的彈性，并非徑渭分明。前者主要著眼于保障學(xué)生的基本學(xué)力，大多具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性、學(xué)術(shù)性和均衡性，以利于提高學(xué)生基本的科學(xué)文化道德素養(yǎng)，服務(wù)學(xué)生的終身發(fā)展。再次，從課程類(lèi)型看，模塊類(lèi)型增多了，既有學(xué)科內(nèi)選修模塊，也有學(xué)科外選修模塊，學(xué)科內(nèi)選修范圍大大拓展，除增加藝術(shù)、技術(shù)課程外，每門(mén)課程的選修新增了很多與當(dāng)代科技、社會(huì)、職業(yè)發(fā)展相關(guān)的知識(shí)與內(nèi)容，學(xué)校設(shè)置的選修模塊更加靈活多樣，學(xué)生自主選擇的空間得到拓展，從而有助于學(xué)生形成個(gè)性化的課程修習(xí)計(jì)劃。多樣化