【正文】 。否則，主鏈的選擇必不符合選取最長碳鏈為主鏈的原則。如果熟悉命名原則及烴類命名的一般規(guī)律，可較快判斷，不必逐一寫出結(jié)構(gòu)式分析。A項，結(jié)構(gòu)為，根據(jù)從離支鏈較近的一端開始給主鏈碳原子編號的原則，應命名為2,2二甲基丁烷，A不正確；B項，結(jié)構(gòu)為，主鏈碳原子數(shù)為6而不是5，命名為戊烷不正確，名稱應為3,4二甲基己烷，B不正確；C項，結(jié)構(gòu)可為，也可為等等，命名為2,3二甲基戊烯，未指明雙鍵位置，因此無法確定其結(jié)構(gòu)，則C不正確；D項，結(jié)構(gòu)為，符合命名原則。特別要注意：在烷烴命名中，碳鏈的1位上不可能有甲基，2位上不可能有乙基，3位上不可能有丙基，以此類推，否則，主鏈的選擇不符合選擇最長碳鏈為主鏈的原則。本題考查烷烴的命名。(4)該有機物主鏈上有6個碳原子，因“碳原子編號應使總序號和最小”，故應從左到右對主鏈碳原子編號。(3)該有機物最長的碳鏈有8個碳原子，由于—CH3比—C2H5簡單，應從離甲基較近的一端給主鏈碳原子編號。(2)該有機物其最長的主鏈是7個碳原子，但有兩種可能的選擇(見下圖①、②)，此時應選取含支鏈較多的碳鏈作為主鏈，可以從圖中看出，圖①的支鏈有2個[—CH3與—CH(CH3)2]，圖②的支鏈有3個，則應選用圖②所示的主鏈。類型1 給結(jié)構(gòu)寫名稱例1 用系統(tǒng)命名法命名下列各有機物：答案(1)3乙基戊烷(2)2,5二甲基3乙基庚烷(3)3甲基6乙基辛烷(4)2,2,5三甲基3乙基己烷解析 烷烴命名應遵循“最長碳鏈，最多支鏈，最近編號，總序號和最小”的原則，逐一分析解答各題。(3)寫名稱：先用大寫數(shù)字“二、三??”在烯或炔的名稱前表示雙鍵或三鍵的個數(shù)；然后在“某烯”或“某炔”前面用阿拉伯數(shù)字表示出雙鍵或三鍵的位置(用雙鍵或三鍵碳原子的最小編號表示)，最后在前面寫出取代基的名稱、個數(shù)和位置。以CH3CH2CCH2CHCH3CHCH3CHCH2CH3CH3為例 4．實例(1)選主鏈：將含碳碳雙鍵或碳碳三鍵的最長碳鏈作為主鏈，并按主鏈中所含碳原子數(shù)稱為“某烯”或“某炔”。但如果兩端離雙鍵或三鍵的位置相同，則從距離取代基較近的一端開始編號。二、烯烴和炔烴的命名與烷烴的命名有哪些不同之處？ 1．主鏈選擇不同烷烴命名時要求選擇分子結(jié)構(gòu)中的所有碳鏈中的最長碳鏈作為主鏈，而烯烴或炔烴要求選擇含有碳碳雙鍵或三鍵的最長碳鏈作為主鏈，也就是烯烴或炔烴選擇的主鏈不一定是分子中的最長碳鏈。2．烷烴命名的5個原則和5個必須(1)5個原則①最長原則：應選最長的碳鏈作主鏈；②最近原則：應從離支鏈最近的一端對主鏈碳原子編號；③最多原則：若存在多條等長主鏈時，應選擇含支鏈較多的碳鏈作主鏈；④最小原則：若相同的支鏈距主鏈兩端等長時，應以支鏈位號之和為最小為原則，對主鏈碳原子編號；⑤最簡原則：若不同的支鏈距主鏈兩端等長時，應從靠近簡單支鏈的一端對主鏈碳原子編號。阿拉伯數(shù)字之間用“，”相隔，漢字與阿拉伯數(shù)字用“”連接。如：(3)寫名稱按主鏈的碳原子數(shù)稱為相應的某烷，在其前寫出支鏈的位號和名稱。即同“近”，考慮“簡”。(2)編碳號：編號位要遵循“近”、“簡”、“小”①以離支鏈較近的主鏈一端為起點編號，即首先要考慮“近”。②當有幾個不同的碳鏈時，選擇含支鏈最多的一個作為主鏈。(1)找主鏈：最長、最多定主鏈 ①選擇最長碳鏈作為主鏈。也可利用互聯(lián)網(wǎng)，如K12網(wǎng)站、化學課程網(wǎng)、新思考網(wǎng)等，查找相關(guān)的flash課件及視頻材料，以增強學生的感性認識。(二)可充分利用教材中的欄目例如，在研究有機化合物的一般步驟和方法的教學中，可組織學生閱讀“科學視野”了解色譜法，并可組織學生進行實踐活動，完成粉筆分離菠菜葉中的色素，以使學生了解有機分離方法在生活中的應用。六、教學資源建議(一)可利用大量的球棍模型和多媒體例如，在同分異構(gòu)教學中，可同構(gòu)學生自己搭建球棍模型，了解有機物的結(jié)構(gòu)特點，增強感性認識，進一步理解有機物種類繁多的原因。參觀或觀看實驗錄像后，學生分小組交流心得。(七)充分利用本地區(qū)有特色的社區(qū)資源有條件的地區(qū)和學校，可結(jié)合研究有機物的一般步驟和方法的教學，參觀大學或科研單位的實驗室，或派遣學生實驗小組將參觀過程錄制后回來觀看。由小組代表匯報本小組的討論結(jié)果，并進行小組間的互相質(zhì)疑、補充、完善，最終研究出大家認同的書寫同分異構(gòu)體的方法。通過練習制作C5H12的分子結(jié)構(gòu)模型，進一步鞏固同分異構(gòu)體的概念。由兩個碳原子開始逐漸遞增，當嘗試含四個碳原子有機化合物時，會遇到第四個碳原子連接在哪個碳原子上的問題。(六)加強小組合作學習本章教學內(nèi)容較為抽象，建議加強小組合作學習，開展有效的研討和交流或動。對于教學難度不大的內(nèi)容，如有機物的分類，教師也可以利用信息技術(shù)與化學教學整合的手段，在學校的校園網(wǎng)上，為學生設(shè)計提供可以自主學習的網(wǎng)頁。(五)充分利用信息技術(shù)手段對于本章中的某些重點內(nèi)容，像同分異構(gòu)現(xiàn)象等，因為教學內(nèi)容較為抽象，教學難度大，如果條件允許，教學中可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用各種課件(如flash)，給學生演示有機物的空間結(jié)構(gòu)，以增強感性認識，可利用投影、動畫、多媒體等教學手段，演示多種重要的有機化合物的結(jié)構(gòu)簡式或分子模型，讓學生了解有機化合物結(jié)構(gòu)的相似性。在有機物分類的教學中，可以帶領(lǐng)學生通過比較、評價，分析何種分類方法更能體現(xiàn)有機物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)相似的關(guān)系，從而歸納出常見的兩種分類的方法。課程標準提供了較多的可供實驗探究的活動建議，如“比較甲烷、乙烯、乙炔、苯的化學性質(zhì)”，在教學過程中，不僅要充分利用教材提供的探究活動，還要根據(jù)教學內(nèi)容的性質(zhì)和教學目標的需求，盡可能多地采取探究性方式組織課堂教學，探究活動的開放程度應該取決于學生已有的知識和技能水平，必要時可以提供相關(guān)的知識技能和方法支持，協(xié)助學生完成探究活動。(三)充分利用探究活動，有效地進行過程性教育，培養(yǎng)學生解決問題的能力新課程倡導探究學習，落實課程標準中規(guī)定的過程與方法維度的目標。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)同類物質(zhì)具有相同的官能團，從而可以輕松地掌握該類物質(zhì)共同的化學通性，并可以將該通性演繹到具有該官能團的陌生物質(zhì)的化學性質(zhì)的預測中去。建議有條件的學?？刹捎眯∏蚝投坦鞔罱枋龇肿咏Y(jié)構(gòu)的球棍模型，也可采用計算機軟件繪制有機化合物分子的三維結(jié)構(gòu)圖等。五、教學方式與教學方法分析(一)采用多種直觀教學手段強化學生的空間想象能力在本章中，大量出現(xiàn)了有機化合物分子空間結(jié)構(gòu)，需要學生具有較強的空間思維能力。本章教學難點：。，鑒定有機化合物結(jié)構(gòu)的一般過程與方法。，同分異構(gòu)現(xiàn)象。面對種類繁多的有機物，學生應該初步了解怎樣研究有機化合物，應該采取什么步驟和常用方法等，從中體驗研究一個有機化合物(藥物、試劑、染料、食品添加劑等)的過程和科學方法。但是還需要深化碳原子的成鍵特點和碳原子之間的結(jié)合方式，加深對飽和烴、不飽和烴、烷烴、烯烴等概念的理解。碳原子之間可以形成碳碳單鍵、碳碳雙鍵、碳碳三鍵等。但此時學生對機物的認識是零散的，這就需要將零散知識系統(tǒng)化，幫助學生認識重要的官能團，體會分類思想在有機物的研究中的重要作用。重點學習了取代反應、加成反應的反應特點。，讓學生知道對事物的認識是逐步深入的，只有不懈地探索，才能發(fā)現(xiàn)事物的奧秘。，體驗嚴謹、求實的有機化合物研究過程。(三)情感態(tài)度與價值觀目標，體驗化學實驗在有機化合物結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等方面研究的重要作用。，體會物質(zhì)結(jié)構(gòu)的多樣性決定物質(zhì)性質(zhì)的多樣性。、相對分子質(zhì)量和分子結(jié)構(gòu)中的重要作用。了解有機化合物常見的同分異構(gòu)現(xiàn)象(碳鏈異構(gòu)、位置異構(gòu)、官能團異構(gòu))。了解有機化合物的分類方法。另外從能力結(jié)構(gòu)看，本章內(nèi)容也可以體現(xiàn)學生對所學知識的歸納、演繹能力以及綜合運用所學知識解決問題的能力。可以說，學生已經(jīng)具備了研究有機化合物的分類、每類有機物的結(jié)構(gòu)特點、命名的基礎(chǔ)，進而為學習研究有機化合物的一般步驟和方法奠定基礎(chǔ)。，體驗化學實驗在有機化合物結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等方面研究的重要作用。，說明基團之間的相互影響。注意習慣命名法與系統(tǒng)命名法的區(qū)別與聯(lián)系。引導學生注意簡單的烷烴、烯烴、炔烴命名的相同點與不同點（烷烴命名限于5個碳原子之內(nèi)）。5．能根據(jù)有機化合物命名規(guī)則命名簡單的有機化合物。關(guān)于同分異構(gòu)現(xiàn)象，只要求碳鏈異構(gòu)、官能團異構(gòu)、順反異構(gòu)三種異構(gòu)，對于立體異構(gòu)不作要求?？梢龑W生歸納同分異構(gòu)體的書寫方法。4．通過對典型實例的分析，了解有機化合物存在異構(gòu)現(xiàn)象，能判斷簡單有機化合物的同分異構(gòu)體。關(guān)于質(zhì)譜、紅外光譜和核磁共振等圖譜，只要求知道質(zhì)譜圖是實驗測定相對分子質(zhì)量的一種方法，不要求會讀質(zhì)譜圖；只要求知道紅外光譜圖和核磁共振圖譜可以確定有機化合物的官能團及某些特定原子的分布情況，不要求通過譜圖寫出相應的基團。（如溶解性、熔沸點等）與其結(jié)構(gòu)的關(guān)系?？梢龑W生結(jié)合分子中碳的骨架、官能團，推導有機化合物的通式。2．知道常見有機化合物的結(jié)構(gòu)，了解有機物分子中的官能團，能正確地表示它們的結(jié)構(gòu)。可介紹質(zhì)譜法與李比希法相結(jié)合，確定有機物分子式的方法。三、總體教學目標分析教學目標制定的依據(jù)：主題1 有機化合物的組成與結(jié)構(gòu)內(nèi)容標準學習要求補充說明1．通過對典型實例的分析，初步了解測定有機化合物元素含量、相對分子質(zhì)量的一般方法，并能根據(jù)其確定有機化合物的分子式。有機化合物的分類、結(jié)構(gòu)特點和命名是學生學習后續(xù)章節(jié)的基礎(chǔ)。它可以幫助學生概括、小結(jié)有機化合物的分類、同分異構(gòu)現(xiàn)象與命名方法。二、本章教學內(nèi)容在模塊內(nèi)容體系中的地位和作用在必修階段，學生已經(jīng)具備了有機化學初步知識，掌握了典型有機化合物代表物如甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，但是此時學生對于有機物的認識是零散的，對官能團的性質(zhì)尚缺乏認識，不能從類別上整體認識有機物，因此對于有機物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的相互關(guān)系也不能深入地進行研究。本章具體教學內(nèi)容及其相互關(guān)系如下：由此可見，本章以整體認識有機物和研究有機物為線索，將重要概念、具體手段方法與有機化學基本思維方法適時呈現(xiàn)、緊密結(jié)合。第四節(jié)是研究有機化合物的一般步驟和方法。通過本章的學習，應掌握有機化合物的習慣命名法(即普通命名法)與系統(tǒng)命名法。在第二節(jié)的基礎(chǔ)上，對數(shù)目龐大的有機化合物需要有專有的名稱與之一一對應就順理成章。除此之外的其他同分異構(gòu)現(xiàn)象，如順反異構(gòu)、對映異構(gòu)將分別在后續(xù)章節(jié)中介紹。從復習烷烴的碳鏈異構(gòu)開始，延伸出烯烴的碳鏈異構(gòu)和官能團(雙鍵)的位置異構(gòu)，并以乙醇和二甲醚為例說明官能團異構(gòu)的涵義。圍繞有機物的核心原子――碳原子的成鍵特點和成鍵方式展開逐層剖析，通過系統(tǒng)介紹同分異構(gòu)現(xiàn)象，使學生明白有機物為什么種類繁多。其中，酮類化合物是課程標準不要求的內(nèi)容，將其列入表中是為了在后續(xù)課程中理解酮糖──果糖的結(jié)構(gòu)特點。在學習了甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸等典型有機化合物代表物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的基礎(chǔ)上，本章一開始便引出官能團的概念，介紹有機化合物的分類方法，呈現(xiàn)給學生一個系統(tǒng)學習有機物的學科思維，使學生在高一掌握的一些零散的有機知識系統(tǒng)化和明朗化。第四篇：《認識有機化合物》教學設(shè)計《認識有機化合物》教學設(shè)計一、教學內(nèi)容概述本章內(nèi)容劃分為四節(jié)。12．解析：因為v（混烴）：v（co2）：v（h2o）＝1：2：，所以：v（混烴）：v（c）：v（h）＝1：2：3，平均組成為c2h3，＝27。11．解析：根據(jù)方程式cxhy(g)+(x+)o2 xco2(g)+ h2o(l)δv1+10ml25ml解得：y=6 烷烴通式為h2n+2，2n＋2＝6，n=2，該烴分子式為c2h6。設(shè)該烴的分子式為cxhy，則有：cxhy +(x +)o2 xco2 + h2o壓強變化可知，烴和o2的物質(zhì)的量應為co2的2倍（25℃時生成的水為液態(tài)），即：1＋(x +)＝2x，整理得：x＝1＋討論：當y＝4，x＝2；當y＝6，x＝（不合，舍）；當y＝8，x＝3，...答案：a、d。c2h6每含1摩c所含h的物質(zhì)的量：311/4－8/3c3h8每含1摩c所含h的物質(zhì)的量：8/33－11/4即混合氣體中每含4molc原子，其中1molc原子屬于c2h6（乙烷物質(zhì)的量則為1/2＝），3molc原子屬于c3h8（丙烷物質(zhì)的量則為3/3＝1mol）。18g/mol＝；進而求出混合氣體中每含1摩c所含h的物質(zhì)的量，2247。答案：a：ch4；b：c4h8⒎解析：該題已知混合氣體完全燃燒后生成co2和h2o的質(zhì)量，從中可以計算出這兩種物質(zhì)的物質(zhì)的量，n(co2)＝247。⒍解析：烴a完全燃燒，c→co2 h→h2o 產(chǎn)物中∶＝1∶2，即a中 nc∶nh＝1∶4，只有ch4能滿足該條件，故a為甲烷，摩爾質(zhì)量為16g/mol；相同狀況下，不同氣體密度與摩爾質(zhì)量成正比：ma∶mb＝1∶，mb＝＝16g/mol＝56g/mol。cxhy +(x +)o2 xco2 + h2o（g）δvx +x1+列式計算得：y＝5x－4 當：①x＝1 y＝1 ②x＝2 y＝6 ③x≥3 y≥11 只有②符合。答案：c。⒋解析：2g/mol＝25 g/mol，則混合氣的物質(zhì)的量為 ；又烯烴中最簡單的乙烯的摩爾質(zhì)量是28g/mol，故烷烴的摩爾質(zhì)量一定小于25g/mol，只能是甲烷?！? ＋(x +)＝ x ＋y ＝ 4就是說氣態(tài)烴充分燃燒時，當烴分子中氫原子數(shù)等于4時（與碳原子數(shù)多少無關(guān)），反應前后氣體的體積不變（生成物中水為氣態(tài)）。⒊解析：任意烴與一定量氧氣充分燃燒的化學方程式：cxhy +(x +)o2 xco2 + h2o當溫度高于100℃時，生成的水為氣體。答案：c3h