【正文】 。掌握了寫作方法，大大促進了學生的作文能力。從而提高了學生的觀察能力和認識能力，并在教師有機地指導下，準確使用詞語，恰當表達自己的真情實感。教師可以利用多媒體再現(xiàn)景物、事情的過程、人物的神態(tài)、語言。大部分學生積累了豐富的生活素材，卻無法準確表達出來，或者表達得不夠確切，甚至思路紊亂。讓學生明白：這些小事是寫作的很好的題材，教學生“用自己的手寫自己的事”。教師可以利用現(xiàn)代教育媒體指導學生收集素材，做生活中的有心人，教會學生留心周圍事物。但是，在學生的生活中，大都是平凡而渺小的小題材。要解決這個問題，現(xiàn)代教育媒體可以很好的為我們提供幫助。四、利用多媒體教學的可控性，提高學生的作文水平。如：《十里長街送總理》一課，教師在教學時，首先利用多媒體再現(xiàn)當年長安街上人們送別周總理靈車的場面，并配以哀婉的音樂，這樣學生一下子便會被這種氛圍所感染、所同化，很自然的進入當時情境，跟文中人物產(chǎn)生共鳴，使朗讀充滿感情。在語文課中有一些感情色彩比較濃厚的文章，教學中，可以讓學生在有感情的朗讀中，體會文中所表達的思想感情。在這里，由于多媒體的恰當運用，使學生的思想感情得到升華。再加上錄像再現(xiàn)英法聯(lián)軍燒毀園林的片段。再通過各種珍品額展示，使學生了解這座園林不但是一座萬園之園，還是一座文化藝術價值極高的寶庫。屏幕上所顯示的園中各個景點，又把學生帶入了變化萬千、趣味無窮的園林之中。教師在教學時，可充分利用多媒體再現(xiàn)圓明園的原貌。例如：《圓明園的毀滅》一課，要求學生通過對語言文字的理解，想象當年圓明園的樣子并了解它毀滅的經(jīng)過，使學生記住這一國恥，激發(fā)學生對侵略者的痛恨，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。運用多媒體再現(xiàn)情形，使學生融入其中，拉近了教材與學生的距離，學生不再是旁觀者而成為一個直接的參與者。二、利用多媒體手段再現(xiàn)情形，幫助學生突破重難點。讓學生一邊觀賞一邊聽錄音，仿佛身臨其境，不禁心曠神怡，激起了濃厚的學習興趣。語文課中有很多藝術性、趣味性極強的課文，運用多媒體創(chuàng)設一種美好的情境，極易激發(fā)學生的學習興趣，收到良好的教育效果。而語文教材中豐富多彩的人類文明，博大精深的知識世界，如果僅僅靠教育者的口耳傳授，顯然不可嫩達到全面快速的傳播效果，而當各種現(xiàn)代教學媒體進入教育領域后，人們可以借助各種媒體的經(jīng)驗替代功能，達到化遠為近、化靜為動、化古為今、化虛為實的效果。對于這一現(xiàn)代化的教學手段，我們應該努力尋求它和傳統(tǒng)教學手段的結合點，充分發(fā)揮多媒體教學技術的作用，使其更好地為實施素質教育服務。實踐證明，計算機多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，它能激發(fā)學生的學習興趣，使他們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。言外之意，風吹草起，又隱沒了牛羊。教師進一步啟發(fā)，牛羊是這幅草原圖畫的主體形象，是綠色錦緞上托出的明珠，是畫中的詩。而那草原與藍天之間鑲著的紫色遠山，又勾勒出了天高地廣的恢宏氣象。于是我做了這樣的一個課件：一開始，在屏幕上出現(xiàn)一些靜止的畫面，分別對應詩中描繪的天山、草原、牛羊，學生看后沒有什么反應。形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶入一個有著豐富美學信息的學習情境中去，讓學生在這里耳濡目染，主動探索美，發(fā)現(xiàn)美，感受美。解決了由于時間和空間的限制所造成的教學難點，使學習內容變得容易理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。使用時可讓學生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的配樂朗誦，然后讓學生跟讀。每段播放形式為屏幕左上方出現(xiàn)該段主題，如春草圖，主題下方開一小窗口，在此窗口可出現(xiàn)連續(xù)的圖像、視頻、動畫等。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標選擇需要播放段落，也可用鍵盤上的數(shù)字鍵5來選擇。例如在初中第一冊《春》的教學中，我用PowerPoint制作了這樣的課件：在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后出現(xiàn)作者的頭像與簡介。以《向沙漠進軍》為例，在教學中，學生很難理解沙漠向人類進軍的方式“陣地戰(zhàn)”、“游擊戰(zhàn)”是怎樣的？并且，學生在動畫的刺激下，始終保持著濃厚的學習興趣，極大地調動了學生的學習積極性，收到了良好的效果。計算機多媒體教學完全克服了這一缺陷，能夠創(chuàng)設一個生動有趣的教學情境：靜止的文本可以按指定的軌跡運動，靜態(tài)的圖像可以像動畫一樣播放，色彩可以變化，速度可以控制。一、化靜為動，激發(fā)學習興趣動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學生的注意，更能調動學生的興趣，從而激發(fā)學生的學習興趣。第四篇：運用多媒體進行語文教學運用多媒體進行語文教學新疆生產(chǎn)建設兵團農一師五團中學 張朝華近年來，多媒體教學已在課堂上得到了廣泛的應用，其主要特點是改變了以往的教學模式，將以黑板作為教學主陣地、學生單一的接受信息的方式轉變?yōu)橐暵爠赢嫷热轿恍畔⒄故镜亩嗝襟w教學平臺。實踐也證明，運用多媒體進行語文教學，無論從教學過程或教學效果來看，都是單純的傳統(tǒng)教學方法所不及的，多媒體教學在語文課堂教學中具有舉足輕重的地位。這樣才能把“因材施教”原則真正落到實處。在正常教學過程中應把學習的參與權、主動權讓給學生，積極創(chuàng)造條件，給予學生活動的空間和時間。例如教學朱自清的《荷塘月色》時，作者筆下的荷塘月色描寫得淋漓盡致，達到了”，“情”與“景”水乳交融的境界......教學中只讓學生展開聯(lián)想，去細細的品味，細細的體會，可能比用多媒體演示效果更勝一籌。二、避免不分題材，運用過濫中國的語言文字博大精深，通過語言文字的精彩描述，可以帶給學生無限的遐想。教學過程中運用多媒體適當?shù)嘏浜弦恍┊嬅婧鸵魳?，可以使語文課更生動、形象，但若把語文課上成了近似美術、音樂的欣賞課，教師在課堂是只顧播放預先制作的課件，既不深入講解、也沒有重點難點的板書，那就本末倒置了。為學習課文內容奠定了感情基礎。一九七六年一月八日，敬愛的周總理和我們永別了。這樣不僅幫助學生加深對課文的理解和感受，拓展學生思維，讓學生善于思考和想象，而且還有利用學生的想象能力的發(fā)展。在語文課堂教學中根據(jù)教材的特點，利用多媒體的創(chuàng)設性，創(chuàng)設教學情境，向學生提供生動、形象的語言和形象，這樣融圖像、語文于一體，生動活潑地展現(xiàn)出課文中所表現(xiàn)的場景和情景。通過采用這種多媒體教學手段，學生僅用四五分鐘就能背誦這一段，教學效果十分顯著。如課文第三自然段，對船中東坡、佛印、魯直三