【正文】 。避免只重多媒體而忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。所以在設(shè)計(jì)課件腳本的過程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，自然地把自身的風(fēng)格融入到課件中。例如：我在教學(xué)學(xué)生介詞“in”“on”“under”“behind”“above”“below”時(shí)畫上個(gè)一個(gè)漂亮可愛的小天使，分別使其位于一個(gè)語言環(huán)境中的不同位置，學(xué)生既輕松印象又深刻。優(yōu)化教學(xué)手段、內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。如:我在 教學(xué)Asking the way時(shí)，我們可以利用多媒體課件制作一個(gè)模擬小城市，一個(gè)卡通警察，一位路人等?，F(xiàn)代外語多是功能式話題，新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)任務(wù)式教學(xué)?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)替代了靜止、呆板的教具，以圖文并茂、聲像俱佳，課堂教學(xué)注入了一股新鮮血液，特別是對(duì)學(xué)生的形象思維起到了導(dǎo)引、刺激的獨(dú)特作用。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際從兩方面談?wù)勎业捏w會(huì)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]化學(xué)教學(xué)論文多媒體讓學(xué)化學(xué)快樂起來[2]趙惠芳著，1999年，淺談多媒體在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，《上海教育》第1期。教師決不能認(rèn)為傳統(tǒng)教育會(huì)影響教學(xué)效率，而用多媒體課件取而代之，成為點(diǎn)擊鼠標(biāo)的“機(jī)器人”。但是在多媒體逐漸普及的今天，我們還是要對(duì)傳統(tǒng)教育不離不棄。”好的課件設(shè)計(jì)能讓課堂課堂變得生機(jī)勃勃，但是無論如何它也不可能像一個(gè)教師那樣，能從學(xué)生的語言，手勢(shì)和表情中及時(shí)獲得信息。主導(dǎo)者如何能讓主體者更樂于學(xué)習(xí)，我想他們之間的交流是必不可少的。（二）教師需要注重對(duì)學(xué)生的“人文關(guān)懷”教師“主導(dǎo)者”的角色即使在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)也是如此。如果教師只是想把課本上的東西展示給學(xué)生看，去制作課件的話，那大可不必?！倍嗝襟w手段也并非無所不能。我們都知道一種東西如果用得太多就會(huì)“濫”多媒體也是一樣，決不能以它代替教師的一切工作。（二）濫用多媒體，效果不顯見。教師不像是“主導(dǎo)”，學(xué)生也不像是“主體”。這樣一來，教師成了課件的操作者，學(xué)生則成了課件的觀眾。多媒體課件容量大，這是它的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，不能讓這個(gè)優(yōu)點(diǎn)成為缺點(diǎn)。下面來說說多媒體教學(xué)的不足之處。認(rèn)為多媒體技術(shù)可以完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段，片面追求感官效果，以致于一些本來可以說幾句話說清楚的問題，也要?jiǎng)佑么罅繌?fù)雜的多媒體形式來表現(xiàn)，顯然是不切實(shí)際的。從而加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)理解，讓學(xué)生投入當(dāng)時(shí)的情景，有肋于培養(yǎng)學(xué)生的觀察及創(chuàng)造思維及分析判斷能力。（三）促進(jìn)思維，培養(yǎng)能力在化學(xué)多媒體教學(xué)中，使用多媒體軟件中形象生動(dòng)的實(shí)時(shí)動(dòng)畫、嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的授課和悅耳動(dòng)聽的音樂，使學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)到了真正意義上的圖文并茂、栩栩如生，使學(xué)生因此由被動(dòng)學(xué)習(xí)者變成了始終保持高度學(xué)習(xí)興趣的主動(dòng)參與者，寓教于樂得以落到實(shí)處，學(xué)習(xí)的成功也成了自然而然的事了。在擁有多媒體教學(xué)設(shè)備的課室，教師通過計(jì)算機(jī)幻燈、實(shí)物投影等手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，既節(jié)省了時(shí)間，又加大了單位時(shí)間的授課信息。這種視聽結(jié)合的教學(xué)方式可以吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。（一）多媒體化學(xué)教學(xué)能使課堂教學(xué)生動(dòng)形象特別是在聽力和閱讀課堂，多媒體使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解和接受實(shí)現(xiàn)了聲音、文字、圖像等方面的多通道、多元化。教師的教學(xué)形式只是一味地讀、聽錄音、聽寫、背誦、檢查等一系列環(huán)節(jié)，使學(xué)習(xí)人與人進(jìn)行交流的工具─語言，成了枯燥的苦學(xué)。許多教師感到無可適從。但是，如何才能利用網(wǎng)絡(luò)的便利把多媒體白板課件合理地應(yīng)用在化學(xué)課堂教學(xué)中呢？這就是當(dāng)代化學(xué)教師需要探究的問題。學(xué)生的參與感不強(qiáng)，教學(xué)效果不甚理想。第四篇：多媒體在化學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用多媒體在化學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用【摘要】計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種新型現(xiàn)代化教學(xué)方式，也是未來教育技術(shù)的新趨向，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、直觀性、豐富性、趣味性等特點(diǎn)。內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該層次分明、詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出便于學(xué)生掌握與記憶。計(jì)算機(jī)技術(shù)的普遍應(yīng)用讓人們獲取信息變得越來越方便，越來越多的人從網(wǎng)上下載一些課件以備不時(shí)之需，但網(wǎng)上的課件并不一定適合你的教學(xué)對(duì)象和你自己的教學(xué)特點(diǎn)，尚需進(jìn)行行當(dāng)?shù)男薷暮图庸ぃ绻唤?jīng)審查就直接運(yùn)用到課堂上，肯定是達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果的。相反，如果課件只是教材的機(jī)械翻版，不僅不能有效吸引學(xué)生的注意力，反而會(huì)讓學(xué)生感到索然無味，失去學(xué)習(xí)興趣。（3）簡(jiǎn)單直觀，形象生動(dòng)，便于學(xué)生理解與掌握。（2）重點(diǎn)突出，條理清晰。多媒體課件的內(nèi)容應(yīng)該是教材內(nèi)容的濃縮或歸納，它源于教材，并且要高于教材，精于教材，新于教材，應(yīng)該便于教師使用，因此，在進(jìn)行多媒體課件制作的過程中教師應(yīng)注意遵行以下原則：（1）吃透教材，掌握要點(diǎn)。牽強(qiáng)附會(huì)，這樣無疑是忽視了語文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，背離了語文教學(xué)的宗旨。4．公開課專用為了一節(jié)公開課，多名教師費(fèi)盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日，終于制作出一個(gè)比較令人滿意的課件，這樣費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，在平時(shí)教學(xué)中老師們不可能每一節(jié)課都做課件來輔助教學(xué)，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成了上公開課、示范課的專用道具。如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈的實(shí)景放大功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。這樣的教師，其追求現(xiàn)代化的意識(shí)是好，但是還必須認(rèn)識(shí)到任何事物都有其所長(zhǎng)，亦有其所短。3．“多媒體”成了“一媒體”有的教師在嘗到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的甜頭后，便對(duì)此視若掌上明珠，于是在一些課上從頭至尾都用計(jì)算機(jī)來教學(xué)，對(duì)其他常規(guī)媒體不屑一顧。讓講課教師尷尬不已。這樣上出的課便是“流水課”，教師幾乎也只是一個(gè)勁的點(diǎn)鼠標(biāo)，而無需講解。在語文課堂教學(xué)中，我們常常會(huì)碰到一些比較抽象、學(xué)生難以理解的