【正文】 總之，多媒體在英語教學(xué)中的確有無法比擬的優(yōu)越性，只有正確、合理的使用才能達到事半功倍的效果。避免把英語課變成多媒體課件展示課刻意地追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，英語課變成多媒體課件展示課，教師就成了 “放映員”，就會帶來過猶不及的后果。二、雖然多媒體技術(shù)有很多優(yōu)點，但我同時也發(fā)現(xiàn)在運用多媒體教學(xué)時也應(yīng)注意如下幾個方面：課件風(fēng)格和教師教學(xué)風(fēng)格的一致性在教學(xué)過程中，教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。采用多媒體技術(shù)教學(xué)，通過豐富的圖像、聲音、動畫、視頻等對視覺、聽覺的刺激，能極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心。通過立體直觀的真實生活演練，便把問路，指路及其重要交通習(xí)語一網(wǎng)打盡，讓學(xué)生學(xué)得輕松，樂在其中。把二者有機的結(jié)合我們便可應(yīng)用多媒體課件制作也形象生動的教學(xué)過程。設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)研究表明，沒有愉悅的心情、濃厚的興趣，學(xué)習(xí)就是學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)，創(chuàng)設(shè)語境，使教學(xué)變得深動形象。一、多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)以教師講授、使用粉筆加黑板為主的傳授方式。第五篇：多媒體教學(xué)在英語教學(xué)中的合理運用多媒體教學(xué)在英語教學(xué)中的合理運用隨著素質(zhì)教育的深入，外語教學(xué)理念也從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，教學(xué)手段也從以教師講授為主轉(zhuǎn)為較大程度地運用多媒體技術(shù)，這使課堂教學(xué)更為生動具體形象。語文是一門人文性很強的學(xué)科，我們無論使用哪一種教學(xué)方法，都必須恰如其分才能煥發(fā)其本身的魅力，否則那只是一種形式上的好看，熱鬧，時髦，甚至是用最先進的教學(xué)技術(shù)手段表現(xiàn)最落后的教學(xué)思想和方法。這就需要語文教師把握好分寸，不可舍本逐末，避重就輕。這就需要教師們會制課件，會編程。最好的方法是一線教師自己編制課件。因此要運用所購課件，教師要根據(jù)學(xué)生的具體，以直觀實用為標(biāo)準(zhǔn)合理利用。實現(xiàn)CAI教學(xué)，必須借助課件。但是，計算機不應(yīng)該也不可能取代教師的角色和功能，教師應(yīng)既是教學(xué)的設(shè)計者、組織者和管理者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者。計算機信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，是一場教育教學(xué)的革命，由此，必將帶來一系列的變化，特別是教師角色的轉(zhuǎn)換。教學(xué)應(yīng)變化多姿，課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)跌宕起伏，讓學(xué)生在變化美中求新求異。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的符號系統(tǒng)，無論聲、色何等豐富，也彌補不了這一個性化的教育。它代替不了語言文字本身的主觀性，代替不了“可意會但不可言傳”的多解性，代替不了教師的言傳身教、耳濡目染，代替不了學(xué)生之間潛移默化的無意識的激勵感染。年代久遠的課文，如何才能理解當(dāng)時的情形，以及領(lǐng)悟其巨大的文化價值，可以讓學(xué)生自己看各類影音資料，讓影視自己說話，如教學(xué)《一張名揚中外的畫》、《秦始皇兵馬俑》等。沒見過北京的同學(xué)，可通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生了解天安門、故宮、長城等文物古跡。運用網(wǎng)絡(luò)可進行部分傳統(tǒng)文化的教學(xué)。因網(wǎng)絡(luò)信息密度大，轉(zhuǎn)換切割之快，重現(xiàn)力強，高度交互，條分縷析之明，刺激程度之深，很適合容量大且枯燥乏味的練習(xí)指導(dǎo)、輔導(dǎo)測試、總結(jié)復(fù)習(xí)。這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在語文教學(xué)中隨時可用的方式之一。有了量的積累才有質(zhì)的高產(chǎn)，要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，這是一項重要基礎(chǔ)。我們要充分運用網(wǎng)上資源，讓文學(xué)名著的時代風(fēng)云直觀展現(xiàn)，讓思想的犁鏵穿透時間的隧道，讓無聲與有聲，具體與抽象，歷史與現(xiàn)實，宏觀與微觀在轉(zhuǎn)瞬之間隨意轉(zhuǎn)換，這就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。個性化而不模式化。聲像材料只是輔助，絕不可用它替代語言文字本身的學(xué)習(xí)，更不能先入為主地抑制學(xué)生的再創(chuàng)造。不過，這些視聽材料必須適時、恰當(dāng)、適合教學(xué)目的。在教學(xué)內(nèi)容完成之后，播放制作的課文MTV，全班同學(xué)一起哼唱，既活躍了課堂氣氛，再次領(lǐng)悟課文所表達的那種快樂的情懷，又便于加強記憶，為當(dāng)堂背誦這首兒童詩做了準(zhǔn)備。如我在教學(xué)《掌聲》時，在教學(xué)伊始，以委婉凄涼的語調(diào)講述主人公英子的不幸，配以《二泉映月》，學(xué)生的情緒立刻被調(diào)動起來，2 大家無不為英子感到惋惜和同情，這為文章的教學(xué)打下了很好的基調(diào)，這不能不歸功于音樂的一種神奇的感染力而引發(fā)的魅力。這樣學(xué)生就直接地欣賞和感受了三峽的美景，同時培養(yǎng)了想象能力。運用多媒體可以借助動態(tài)的畫面將比較抽象的或?qū)W生不熟悉的、離我們生活久遠的意象適時的形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激活學(xué)生的思維，振奮學(xué)生的想象，掀起課堂的高潮，使學(xué)生進入作品的情境。二、語文多媒體教學(xué)的合理運用任何一種手段或方式，我們必須辯證地看待它，我們利用它的優(yōu)勢的同時也應(yīng)看到它的值得商榷之處，過猶不及，這是其一；其二，運用還得結(jié)合本學(xué)科自身特點，做到恰到好處。語文課的計算機輔助教學(xué)成敗的關(guān)鍵主要在于課件的思維含量，即它能否有效地實現(xiàn)人機“對話”、師生交流和生生交流，能否充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體和中心地位，能否較好地發(fā)揮教師課堂組織和點撥的作用，最大限度地啟發(fā)學(xué)生思考、引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的“火花”，誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究，在人機“對話”中培養(yǎng)學(xué)生的能力，從而取得最佳的教學(xué)效果。直觀性是語文教學(xué)的原則之一，也是CAI課件設(shè)計的一個重要原則，這個原則的貫徹是沒有問題的，關(guān)鍵是在加強語文教學(xué)直觀性的同時，教師如何配合課件的演示進行分析，如何對形象的直觀的語文現(xiàn)象進行抽象和概括？這就要求教師不僅是要傳播信息，還要善于整理、加工和解釋信息，在圖文演示和教師講述講解有機結(jié)合中使學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代的多媒體計算機技術(shù)應(yīng)巧妙結(jié)合，有機統(tǒng)一，兩者才能相得益彰，取得理想的教學(xué)效果。對傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法應(yīng)該繼承發(fā)揚，不能因引入多媒體技術(shù)而邯鄲學(xué)步、數(shù)典忘祖。教法運用的誤區(qū)現(xiàn)代多媒體計算機技術(shù)為提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了新的手段，但任何一種教學(xué)手段和方法都各有其長短，任何一種課型的教法也不是單一的、僵化的。一個好的課件，在具有針對性和實效性的前提下，應(yīng)該文字取舍精當(dāng)、動畫清晰、色調(diào)和諧、音樂優(yōu)美，兼具科學(xué)性和藝術(shù)性