【正文】 2015年10月16日。輕負(fù)高效是每一位教師永遠(yuǎn)的追求，是只有起點(diǎn)沒有終點(diǎn)的征程，我們應(yīng)當(dāng)帶著信心，用實(shí)干讓“旅途”中的我們和學(xué)生都快樂起來。通過展示交流，全體教師進(jìn)一步達(dá)成共識：能實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高效的學(xué)校是真正的好學(xué)校，能實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高效的教師是真正的好老師。要做到功在課前，利在課中，輔在課后，只有課前的功夫下到位，課中的質(zhì)效抓得緊，課后的輔導(dǎo)跟得牢，輕負(fù)高效才不會成為空談。態(tài)度決定高度，要想真正做到輕負(fù)高效，踏實(shí)的工作是輕負(fù)高效的前提，必須首先懷有一顆敬畏之心，“你希望你的孩子遇到什么樣的老師，你就做什么樣的老師”，只有對學(xué)生換位思考，將心比心，你的學(xué)生才真正“輕負(fù)”的起來。郝曉燕老師總結(jié)出了在信息技術(shù)課上實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高效，一激發(fā)興趣；二游戲入門，自覺學(xué)習(xí)；三精選課堂教學(xué)方法。二年級語文教師田變香從巧妙科學(xué)布置語文作業(yè)方面總結(jié)出了：一作業(yè)分層布置，把握好數(shù)量和難度，分必做題和選做題；二充實(shí)豐富作業(yè)內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)生完成作業(yè)的方式；三作業(yè)要按時(shí)講評，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。大家認(rèn)真總結(jié)了自己在輕負(fù)高效方面的一些想法、做法。10月10日——15日張貼在樓內(nèi)黑板上，大家利用課業(yè)時(shí)間進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。謝謝大家！第五篇：輕負(fù)高效交流總結(jié)輕負(fù)高效，我們的追求——經(jīng)驗(yàn)交流分享活動(dòng)小結(jié)為了將學(xué)生減負(fù)落到實(shí)處，更好地提高課堂質(zhì)效，9月30日學(xué)校給全體教師布置了一項(xiàng)國慶假期作業(yè)——結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真總結(jié)自己在輕負(fù)高效的經(jīng)驗(yàn)、做法，填寫交流表，長假過后先組內(nèi)交流，然后校內(nèi)展示交流。輕負(fù)高效是每個(gè)老師孜孜以求的，需要我們在教學(xué)實(shí)踐中百煉成鋼，逐漸剝?nèi)ソ虒W(xué)迷離的面紗，探尋適合自己風(fēng)格和學(xué)生需求的教學(xué)之路。”不僅要經(jīng)常反思自己的觀念與教法，而且也要思考借鑒眾人之長，“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。不僅學(xué)生要以思促學(xué)，老師更要反思促教。通過設(shè)置情景、進(jìn)行討論、引發(fā)遐想，甚至可以鼓勵(lì)“標(biāo)新立異”、“異想天開”，讓學(xué)生敢思、敢想、敢說。微笑能讓學(xué)生感受到春天般的溫暖，能激發(fā)他們夏天般火熱的興趣，能春風(fēng)化雨、點(diǎn)石成金。一個(gè)贊許的動(dòng)作、一句表揚(yáng)的話語、一個(gè)淺淺的微笑。親其師則信其道。（微笑入心）雨果說：“笑是陽光，它能消除人們臉上的冬色。傾聽不同的聲音，了解實(shí)際的“學(xué)情”，把握學(xué)生的“固有頻率”，因人善誘、因材施教。課堂并不需要高精尖的儀器，需要的是一個(gè)師生互動(dòng)、共振的平臺。最后滅疑點(diǎn)以掃清阻礙學(xué)生融會貫通的攔路虎。抓重點(diǎn)既要看課標(biāo)，定位本章重點(diǎn)；又要看習(xí)題，找準(zhǔn)本課重心。（精益求效）如何向40分鐘要高質(zhì)、求高效呢？除了把課備足備精外，我覺得不妨緊抓重點(diǎn)、破難點(diǎn)、滅疑點(diǎn)。課堂上，不妨盡可能地旁征博引、生動(dòng)鮮活的實(shí)例、妙趣橫生的語言、機(jī)智靈活的提問、道破天機(jī)的總結(jié)均能使課堂趣味盎然，收效頗豐。趣之所存，情之所動(dòng)，興趣所向，信心倍增。（興趣為先）常言道“授之以魚不如授之以漁”，傳授打魚的方法固然重要，但我覺得授之以“欲（即興趣）”才是源頭之水，為有源頭活水來。教師和學(xué)生都是活生生的人，又都各有個(gè)性、各具色彩。也許您是風(fēng)華正茂的年輕教師；也許您是年富力強(qiáng)的骨干教師；也許您是德高望眾的老教師。然而我們在探索“減負(fù)”的方法、途徑，嘗試減負(fù)的時(shí)候，必須慎之又慎，畢竟“十年樹木，百年樹人”，我們對“減負(fù)”—這項(xiàng)重大教育改革的嘗試，只能是“摸著石頭過河。確切地說，教育不是一種模式，而是一種思想，一種理念； “一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生”這是教育的宗旨?！皽p負(fù)”除了學(xué)校的教育、教學(xué)改革，還需要家長對孩子的正確引導(dǎo)和同校方合作。減負(fù)的關(guān)鍵在于多方設(shè)法激發(fā)和保護(hù)好學(xué)生的興趣。孩子們參加俱樂部不再像以前的興趣小組單純是為了索取某些具體的知識、技能，而是要在原有興趣小組（書法、繪畫、音樂等）的基礎(chǔ)上，增加如表演、家政、小記者、小銀行、集郵、攝影等內(nèi)容，爭取給每個(gè)孩子參與和展示自己的機(jī)會?！皽p負(fù)”不是意味著學(xué)校的各類班都關(guān)門大吉，將孩子們放回家也不成，一些學(xué)生在“松綁”后不知該干什么，有的感到無聊便走進(jìn)了電子游戲室，以此消磨時(shí)光。這樣做作業(yè)質(zhì)量高效果好，給教師和學(xué)生帶來輕松之感，使學(xué)生的思維水平逐步提高。興趣性作業(yè)是為學(xué)有余力的學(xué)生拓展知識，為培養(yǎng)學(xué)生的能力設(shè)計(jì)的，這部分作業(yè)由學(xué)生自愿選擇做，但學(xué)生做了教師就必須批改。這就要求我們根據(jù)教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)精練的必要作業(yè)和興趣性作業(yè)。留作業(yè)可以針對不同層次的學(xué)生留不同的作業(yè)。課本上的課后練習(xí)，不一定要求學(xué)生全部將其做完，教師要有選擇的布置作業(yè)。所以要從喚起學(xué)生興趣做起，從兒童的年齡特征出發(fā)，變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)格言“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，為“書山有路趣為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，把課上得有聲有色，有滋有味，生動(dòng)有趣、使學(xué)生喜歡學(xué)，樂于學(xué)，切實(shí)達(dá)到減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。通過這樣的課堂教學(xué)，使學(xué)生的家庭作業(yè)量有所減少?！熬v”主要針對每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，所采用的方式不一定是“教師講授”，可以采用“小組合作學(xué)習(xí)”、“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”等方式進(jìn)行。以學(xué)生的“自我求知”為主題，通過“激發(fā)興趣，引導(dǎo)探索”、“開拓求異”、“尋獲新知”等教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手過程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力。在進(jìn)行教學(xué)前，教師要先了解大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在課堂上不能存在任何死角。反之，一堂充滿活力的課，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生與老師密切配合，學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得輕松，這不是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)嗎？所以教師要追求高藝術(shù)的教法，使自己的教學(xué)達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲“的理想境界。提高教學(xué)效果要真正減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵是課要上得好。努力提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。所以減負(fù)不再是口號高效已經(jīng)不是夢想，教師如果能把更多精力花在備學(xué)生上，對學(xué)生能做到逢山開路、逢水架橋，好好利用上課的三十五分鐘，難道教師還需要搶課、拖堂、學(xué)生還需要埋頭做題嗎？讓我們廣大的教育者行動(dòng)起來吧，使“減負(fù)”不再只是口號，讓我們的學(xué)生愛學(xué)好學(xué)。比如，將作業(yè)分成必做題（基礎(chǔ)題）和選做題（提高題）；有的同學(xué)要全做，有的同學(xué)可以只做基礎(chǔ)題，有的只做提高題。他們在做自己早就會的題目，聽著老師強(qiáng)調(diào)自己早就懂了的知識，課堂中很少有她們的用武之地。其次布置學(xué)生作業(yè)時(shí)應(yīng)因人而異。庫柏的研究表明：作業(yè)在改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、發(fā)展學(xué)生的自導(dǎo)性和責(zé)任心等等方面有正面功效，如果教師不加篩選地、隨意地、盲目地加大學(xué)生的作業(yè)量，往往起不到應(yīng)有的作用。有這類想法的教師認(rèn)為作業(yè)的類型并不重要，關(guān)鍵是要有一定的量，有數(shù)量才有質(zhì)量。那么如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)呢？首先要處理好作業(yè)質(zhì)量與數(shù)量的問題。三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生輕負(fù)高效的學(xué)習(xí)。因而應(yīng)該在細(xì)節(jié)上多推敲多打磨。課堂教學(xué)由無數(shù)個(gè)細(xì)節(jié)組成。4．細(xì)節(jié)決定一